Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971860), страница 13

Файл №971860 Диссертация (Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию) 13 страницаДиссертация (971860) страница 132020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Сегодня существенно расширяетсярынокпереводческихуслуг,чтовызывает необходимостьв ростепроизводительности деятельности переводчиков. Увеличивается значимостьинформационных технологий в осуществлении перевода за счет практическиповсеместного распространения и общих программ (текстовых редакторов),и специализированных программ для перевода (электронных словарей,корпусов текстов, программ памяти переводов, терминологических баз).Интересно,материал,такчтокакподвергсяончастотрансформацииохватывает74дажецифровыепереводческийматериалыимультимедийные презентации [476].

Подобные трансформации вызываютпотребность во внесении соответствующих изменений в систему подготовкибудущих переводчиков, а именно, в формировании у студентов навыковэффективного применения современных информационных технологий [315].При нынешнем масштабе иностранного товара на рынке великапотребность в качественном переводе рекламного текста, адекватной егоадаптации. Известно, что при создании оригинального слогана используютсясложные языковые фигуры, игра слов, ассоциативные ряды, призванныепривлечь внимание. При недостаточном знании культуры и менталитетастраны переводчик рискует создать антирекламу или блеклый подстрочник.Отсюда возникает необходимость тщательного изучения целевой аудиториииучетасоциально-психологическихзакономерностейрекламноговоздействия.

А руководители агентств ожидают от выпускника, принятого наработу, непосредственной отдачи уже через 1-2 месяца, рассчитывают на егопсихологическуюподготовленностьккоманднойработе,стрессоустойчивость в условиях конкурентной среды. В связи с этимнеобходимо непрерывно корректировать в соответствии с запросами рынкапроцессовладениястудентамивузакомпетенцийипостоянноактуализировать наполнение курсов основных образовательных программ[422, с. 71].Таким образом, практико-ориентированный подход – это тесныеразносторонниесвязиучреждения,готовящегоспециалистов,спредприятиями, на которых этих специалистов ждут, и их общая социальнаяответственность за успешность адаптации выпускников к условиямконкурентной профессиональной среды.Рассматриваяреализациипрактико-ориентированныйкомпетентностнойпарадигмы,подходкакисследователимеханизмобращаютвнимание на то, что в качестве основного способа освоения учебногосодержания целесообразно использовать жизненные и профессиональныезадачи.

С позиций психологии задача представляет собой конкретную75содержательную информацию, включенную в структуру образовательнойдеятельности. В.И. Загвязинский высказал мысль, что единицей учебногопроцесса можно считать решение задачи под руководством преподавателя.При этом в данную «единицу учебного процесса» также входят средства,достигнутые результаты и возникающие в ходе решения задачи отношения.Зачастую задача понимается как поставленная в заданных условиях цель[222].Порой цель понимается как субъективное представление о будущемрезультате, которого не сформировано у студента в полностью готовом видев начале процесса решения.

Процесс решения – это выявление условий иприменение алгоритма. Разнообразные по виду, структуре и содержаниюзадачи предполагают развитие различных качеств у учащихся. Обратимвнимание на некоторые виды задач и их роль в развитии личностных ипрофессиональных качеств учащихся: «скрытый вопрос» (развивает навыквыявления и формулировки проблем); задача-парадокс и задача-антиномия(развивает гибкость и диалектичность мышления); генерирование идей(раскрытие творческого потенциала).Инновационный дидактический характер носит компетентностнаязадача, отражающая правдоподобную жизненную ситуацию.

Такая задачанаправлена не только на наращивание ключевых компетенций, но и наформированиенавыковсоциальныхдействий[119].Крометого,компетентностная задача дает дополнительный опыт решения задач,выявляетуниверсальныеапробироватьимеющиесякомпетентностныезадачипрактическиезнаниявдостаточнодействия,новыхчеткодаетусловиях.указываютвозможностьВнасущности,уровеньсформированности тех или иных компетенций. В этом утверждении мыруководствуемся мнением А.А. Вербицкого, что лишь компетентноепрактическое действие дает возможность судить о достаточном овладениизнаниями [67, с. 51].76Функциональная направленность компетентностных задач позволяетподразделитьихнаследующиевиды:предметно-ориентированные,практико-ориентированные и профессиональные виды [118, с.

133].Предметно-ориентированные задачи направлены на более прочное усвоениезнаний по предметам, входящим в профессиональный цикл. Для содержанияподобных задач характерно научное противоречие, представленное в видепознавательной проблемы, что предполагает сочетание процесса решения сприобретением творческого и, как правило, эмоционально-значимого опыта.Практико-ориентированные задачи направлены на развитие у студентовсистемыинтегрированныхуменийинавыков.Типичныепрактико-ориентированные задачи основаны на таких производственных ситуациях, вкоторых решение профессиональных задач требует применения студентамиразвитых умений и навыков по дисциплинам профессионального цикла.Однако задачи вышеуказанных видов являются недостаточными дляполноценного формирования профессиональной компетентности студенталингвиста.Впроцесселингвистическойпрофессиональнойподготовкивостребованыпрактико-ориентированнойпрофессиональныезадачи,актуализирующие «межпарадигмальную рефлексию» [423, с.

84]. Иххарактеризуют следующие черты:1) профессиональнаязадачаосновананаконкретнойситуациипрофессиональной деятельности, при этом решение поставленнойпроблемынуждаетсявподкреплениирезультатамицеленаправленных наблюдений;2) презентация ситуации в рамках профессиональной задачи нередковключает факторы, которые при первом изучении воспринимаютсякак нерелевантные, не имеющие отношения к изучаемому вопросу;3) задача может иметь несколько вариантов решения, в той или инойстепени близких к оптимальному разрешению рассматриваемойпроблемной ситуации;774) для решения поставленной задачи студенту не предоставляетсяизвестного готового алгоритма, будущему специалисту приходитсяразрабатывать свой собственный алгоритм [423, с.

84].Проблемные ситуации и пути их решения должны определять процессобучения. Таким образом, «задачный механизм» повысит эффективностьподготовки кадров.Активное внедрение задач в систему обучения студентов-лингвистов врамках используемого нами подхода имеет большой «коэффициентполезного действия». Для того, чтобы процесс обучения был ориентированнапрактику,необходимовпроцесселингвистическойподготовкиструктурировать учебный процесс таким образом, чтобы он представлялсобой поэтапное решение профессиональных задач. В таком случае процессобучения может представлять собой систему мыслительных задач с ярковыраженнойпроблемностью.Важно,чтобыонисодержалипрофессиональные проблемы и знакомили со спецификой будущейпрофессии.Вдополнениекописаннымвышетрактовкампрактико-ориентированного подхода необходимо также отметить, что в специальнойлитературе он связывается с возможностью постепенного наращиванияпрофессиональных квалификаций специалиста, начиная с развития базовыхпрофессиональных действий и заканчивая по-настоящему плодотворнойтворческой деятельностью [423, с.

84]. В этом случае понимание практикоориентированного подхода сближается со знаково-контекстным, при которомпроцесс подготовки представляет собой постепенную трансформацию видовдеятельности. Прежде всего, студент получает опыт учебно-познавательнойдеятельностиакадемическоготеоретическиеосновытипа,будущейврамкахкоторойпрофессиональнойизучаютсядеятельностиимоделируются типичные действия специалистов.Наследующемэтапестудентыосваиваютопытквазипрофессиональной деятельности через воспроизведение ситуаций78реальнойпрофессиональнойдеятельности,включающейусловия,содержание и динамику взаимоотношений вовлеченных в нее людей.

Впроцессе осуществления учебно-профессиональной деятельности, студентыполучаютполезныйопытосуществленияприкладныхисследований,выполнения разнообразных методических и научно-технических разработок.Постепенноеусилениесложностисодержаниязаданийобеспечиваетприобретение студентами опыта профессиональной деятельности в рамкахпроизводственной практики. Данная логика организации учебного процессаобеспечивает становление студента в качестве субъекта профессиональнойдеятельности.Вцелом,анализразличныхэкспликацийтермина«практико-ориентированный подход» показал, что идет процесс расширения егосмысловых границ, что вполне отвечает осваиванию новых возможностей иохвату решаемых проблем в профессиональном образовании.

Практикоориентированный подход сегодня генерирует в себе целый комплекспрогрессивных идей и достижений личностно-ориентированной педагогики.Несмотря на различия авторских интерпретаций, сложилось некое единство восознании сущности практико-оринтированного подхода как оптимального вконтексте формирования компетентностной модели профессиональногообразования.В результате анализа позиций и взглядов исследователей сложилосьпонимание того, что практико-ориентированный подход в профессиональнойподготовкестудентов-лингвистовявляетсясистемнойинновацией,ориентированной на формирование профессиональной компетентности ивключающейизменениехарактерасвязейвузасработодателями,установление паритета между аудиторной и «полевой» деятельностьюстудентов,технологическуюдиверсификацию,методическуюцентрированность на интеграции когнитивного и эмоционального опытаобучающихся в ходе создания личностно и социально значимого продукта ирешения профессиональных задач.79Содержательнаяхарактеристикаподходавключаетобоснованиепедагогических принципов.

Мы разделяем мнение В.И. Андреева, которыйрассматривает принцип в качестве базового нормативного положения,основанногонахарактеризующегоотносящихся кустановленнойпедагогическойзакономерностиобщую стратегию решения педагогическихопределенному уровню. Принципизадач,выступает икаксистемообразующий фактор для дальнейшего развития педагогическойтеории, и как критерий постоянного совершенствования педагогическойпрактики [8, с. 171]. Мы сосредоточимся на выявлении специфических дляданного подхода положениях, что, естественно, не означает пренебреженияобщепедагогическими принципами, запросами современной педагогическойнауки и методикой преподавания иностранного языка.Практико-ориентированный подход, используемый при подготовкеучителей, по мнению Ю.Б.Новиковой, опирается на 5 основных принципов:1.

В ходе трансформации классической дидактической триады «знанияумения-навыки» первостепенное внимание уделяется развитию практическихи мыслительных умений и навыков, которые составляют основу дляформирования знаний.2.Преподавательвзаимоотношений,истудентбазирующуюсявыстраиваютнапринципахновуюсистемусотрудничестваивзаимоподдержки.3. Создаются благоприятные условия для самореализации студента впроцессе учебной деятельности с опорой на собственные интересы исклонности, возможности и способности, ценности и накопленный опыт.4. В качестве начальной точки развития будущего специалистаиспользуется его практический жизненный опыт, переосмысливаемый в ходеполучения образования и превращающийся во внутреннее условие движенияличности к достижению поставленной цели.5. Жизненное и профессиональное самоопределение выступает в ролисодержания образования, что дает возможность студентам воспринимать80систему знаний через призму практического опыта и практического освоениябудущей профессии [282, с.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее