ВКР Бянкина (1217933), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Вкачестве основных стадий субъектогенеза А.С. Огнев (2009) выделяет [цит.по 25, с. 141]:- принятие человеком на себя ответственности за непредрешенныйзаранее исход своих действий (проявление себя как субъекта предстоящегодействия);- переживание возможности реализации различных вариантов будущего,своей причастности к построению образа желаемого результата и своей44способностижелаемоереализовать(проявлениесебякаксубъектацелеполагания);- реализацию открывшихся возможностей в совершаемых по собственнойволе действиях (проявление себя как субъекта слагающих совершаемогоздесь и теперь действия);- принятие ответственного решения о завершении действия (проявлениесебя как первопричины, субъекта окончания действия);-оценкурезультатадетерминированногокакличностнособственнойзначимогоактивностьюновообразования,(проявлениесебякаксубъекта состоявшегося действия).1.4.
Специфика системы физической культуры и спорта как факторразвития субъектностиСистемное рассмотрение явлений физической культуры и спорта напротяжении многих лет не теряет своей актуальности. Начавшиеся в 60-егоды двадцатого века «бум» системности, системного рассмотренияпрактическивсехявлений,развитиесинергетикикакнаукиосаморазвивающихся системах, дали «научный посыл» такой силы, что ичерез пятьдесят лет исследователи находят все новые и новые грани ихприменения с учетом реалий сегодняшнего дня.Источниками развития синергетики общепризнано считать тектологиюА.А.
Богданова, понимаемую им как всеобщую организационную науку,изучающую единые механизмы образования устойчивых форм, впоследствииразвившуюся в общую теорию систем; кибернетику Н. Винера, трактуемуюкак науку об общих законах получения, хранения, передачи и переработкиинформации и семиодинамику – науку о динамических аспектах теориизнаковых систем [33, 53, 65, 81].45«Корневыми» научными школами синергетики являются российскаяшкола нелинейной динамики (С.П.
Капица, С.П. Курдюмов, Г.Г.Малинецкий),бельгийская школа диссипативных процессов (И. Пригожин); немецкаяшкола лазерной физики (Г. Хакен).Несмотря на то, что синергетика зародилась в лоне естественных наук, внастоящее время она широко используется и гуманитариями. Р.Г. Баранцев(2003) отмечает, что на сегодняшний день синергетика, решительнопреодолеваямеждисциплинарныйстатус,быстропревращаетсявответственного носителя новой парадигмы. С.С. Хоружий (2003) упрощенноформулирует суть синергетической парадигмы: «если система специальнымобразом подготовлена, а именно, выведена предельно далеко из областисвоих обычных, стабильных режимов – в состояние, удаленное отравновесия, то поток внешней энергии через эту систему может оказывать неразрушительное, а структурирующее воздействие…» Структурирующеевоздействиепонимаетсясамоорганизации,даннымвыстраиваниеавторомкакиерархическойцепныепроцессыпоследовательностиусложняющихся динамических структур, которое в итоге переводит системув качественно и радикально новое состояние.Рассмотрим здесь применение понятия «система» отечественнымиучеными в отношении явлений физической культуры и спорта, котороеиспользуется сегодня весьма широко.
Прежде всего, выделим системуфизической культуры (Закон о физической культуре и спорте РоссийскойФедерации), систему физического воспитания (учебные пособия по теории иметодике физического воспитания и спорта), педагогическую системуфизической культуры [21], систему физкультурно-спортивного воспитания[47], системные характеристики физкультурной деятельности [56] и системуфизкультурно-спортивной деятельности [54].Многообразие приведенных терминов, которое далеко не исчерпываетвсех упоминаний о системе на страницах публикаций, посвященныхфизической культуре и спорту, – мы взяли только самые значимые для нас46контексты – свидетельствует, прежде всего, о недостаточном обосновании,разработанности основной терминологии теории физической культуры, атакже согласованности между авторами в применении данной терминологии.Сегодня тематизируются и поддаются сомнению даже такие интуитивнопонимаемые термины как физическая культура.
Так, например, Л.П. Матвеев(2003) отмечает, что интегративные знания о физической культуре вминувшем веке формировались почти синхронно со становлением общейтеории культуры, указывая тем самым, что привычное словосочетание –часть культуры общества – может быть осмыслено на новых научныхоснованиях [51].Смысл, вкладываемый в перечисленные ранее понятия, отличаетсямногообразием толкований явлений, относящихся к области физическойкультуры, это и совокупность форм деятельности, и тип социальнойпрактики, и способ организации социальной практики, и совокупностьвзаимосвязанных средств, методов и процессов, и другие.
Г.Г. Наталов и В.Е.Козловцев (2002) определяют систему физического воспитания следующимобразом: это упорядоченное единство когерентных связей и отношений еесубъектов, факторов-детерминат и элементов, объединенных на основеполучения конечных результатов формирования моторики человека путемразвития, распространения и освоения культуры двигательной деятельностичеловечества. Л.П. Матвеев (2004) определяет систему физической культурыследующимобразом:это«социальнаяконструкция,целостноупорядочивающая физкультурную практику в обществе, - ее исходныеоснования,генеральныеобъединяющиеинаправляющиелинии,соответствующие им формы организации, придающие ей в комплексесистемный характер» [51, с.
121]. Таким образом, ученый наиболее емкоопределяет системные составляющие физической культуры: исходныеоснования, объединяющие и направляющие линии, формы организации.Являясь одним из ведущих специалистов в области физическойкультуры и спорта, автор четко выделяет виды физической культуры, относя47к ним: базовую, базово-пролонгирующую, профессионально-прикладную,супердостиженческийспорт,оздоровительно-реабилитационнуюи«фоновую» (рекреативную) физическую культуру.Коллектив авторов в монографии «Физическая культура и спорт вРоссийской Федерации: новые вызовы современности» (2013) перечисляетследующие виды физической культуры: образовательная, спортивная,рекреационная, реабилитационная, адаптивная [4, с.54]. Также в данноймонографии упоминается список видов: неспециальное физкультурноеобразование, физическая рекреация, спорт и двигательная реабилитация [4, с.35].
В целом, данные классификации наследуют те традиции, сложившиеся всоветской школе теории физической культуры, где спорт рассматривается какчасть физической культуры.Также ученые изучают структурный состав физической культуры, выделяякомпоненты:мотивационный,информационный,личностно-поведенческий,рефлексивный,операционный[28];физический,знанияиинтеллектуальные способности, физическое совершенство, мотивационноценностные ориентации, социально-духовные ценности, физкультурноспортивная деятельность [цит.
по 4, с. 50]. Безусловно, в рамкахдиссертационных исследований мы можем найти самый разнообразныйэлементный состав, однако, нам видится, что авторы обратились к даннойпроблеме в стремлении указать на отличия между физической культурой ифизическим воспитанием, в попытках осмыслить те «пустоты», которыеобразовались, благодаря переименованию науки. Кроме того, в практическойдеятельности педагогов по физической культуре возникла потребностьоценивания не просто физической подготовленности и уровня развитиядвигательных навыков обучающихся, но и уровня развития физическойкультуры личности, что также обусловило актуальность анализа ееэлементного состава.48Таким образом, мы можем констатировать отсутствие единого начала(основополагающего признака), на основании которого можно было быбезошибочно определить принадлежность явления к физической культуре.Анализируя границы применения термина «система», можно отметить,что оно призвано с одной стороны, четче обозначить смысл данных явлений,речь, о чем шла выше, с другой же стороны, интегрировать явленияфизической культуры и спорта.
О назревшей необходимости системнойинтеграции российской науки о физической культуре позволяют говоритьфундаментальные исследования Г.Г. Наталова и Ю.М. Николаева (защитаданнымиисследователямив1998годудокторскихдиссертаций),посвященные теоретическим основам физической культуры. В качествеинтегрирующего начала на страницах научных периодических изданийпредлагаютсяследующиеподходы:расширениетеориифизическоговоспитания до теории физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.М. Николаев,Г.Г. Наталов), разработка метатеории физической культуры (М.Г.
Бердус) истановление такой науки как физкультурология (В.К. Бальсевич, Л.И.Лубышева и др.). В настоящее время весьма популярной стало исследованиеспортивной культуры личности (Л.И. Лубышева, 2016).Говоря о стратегии развития физической культуры и спорта в России, Г.Г.Наталов и В.Е. Козловцев (2002) усматривают ее связь с парадигмойсинергетики.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
