ВКР Головина (1214873), страница 4
Текст из файла (страница 4)
2. Определяют диапазон возможностей выбора той или иной деятельности (например, экстраверсия-интроверсия располагает к определенному выбору видов деятельности).
3. Индивидные свойства приобретают особое значение, если они становятся осознаваемыми.
Голос и речь можно рассматривать как индивидную характеристику человека. Особенность заключается в том, что если некоторые другие биологические виды, имея голос, используют эту функцию инстинктивно- для выживания и размножения, то у человека она реализуется еще и как социальная функция в процессе коммуникации [10].
Необходимо дифференцировать понятия «голосовая функция » и «голосовой аппарат» . Голосовой аппарат — это орган, голосовая функция — работа этого органа. Реализует работу органа функциональная система — образование центральной нервной системы. Этими же мышцами — челюстью, губами, языком, глоткой, надгортанником, может управлять в процессе, например, приёма пищи совершенно другая функциональная система.
Все органы, участвующие в голосообразовании, в совокупности образуют голосовой аппарат. В его состав входят: ротовая и носовая полости с придаточными полостями, глотка, гортань с голосовыми связками, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка с дыхательными мышцами и диафрагмой, мышцы брюшной полости. В голосообразовании принимает участие и нервная система, соответствующие нервные центры головного мозга с двигательными и чувствительными нервами, соединяющими эти центры со всеми указанными органами. Работу органов голосообразования нельзя рассматривать вне связи с центральной нервной системой, которая организует их функции в единый, целостный процесс, являющийся сложнейшим психофизическим актом.
Голосовой аппарат - это живой акустический прибор, следовательно, кроме физиологических законов, он подчиняется еще и всем законам акустики и механики [33].
Голосовая функция является такой же двигательной функцией человека, как и все другие. Голосовой аппарат является такой же мышечной системой, как, например, лицевая мускулатура, которая, к тому же является составной частью голосового аппарата, принимая активнейшее участие в голосо — и речеобразовании. В области речевого голосообразования сегодня существуют не один десяток теорий формирования речи, но на современном этапе развития науки основными теориями фонации считаются две – это миоэластическая и нейрохронаксическая [34].
Миоэластическая теория возникла во второй половине XVIII века, автор которой Антуан Ферейн утверждал, что образование голоса (фонация) происходит на фазе выдоха при участии воздушной струи и голосовых связок. При этом колебание голосовых связок происходит пассивно, то есть под действием воздуха.
Нейрохроноксическая теория (1950г, автор Рауль Юссон) – согласно этой теории ведущая роль в голосообразовании принадлежит центральной нервной системе (ЦНС), именно она посылает импульсы, которые приводят в колебание голосовые связки.
Сам собой напрашивается вывод, что механизмы голосообразования чрезвычайно сложны, а существующие теории голосообразования - противоречивы. Однако способы воздействия на речевой аппарат давно используются в системе воспитания актера.
«Слово для артиста не просто звук, а возбудитель образов. Поэтому при словесном общении на сцене говорите не столько уху, сколько глазу. Говорить - значит действовать» К.С. Станиславский.
Следует заметить, что голосовая функция и голосовой аппарат очень сильно отстают в развитии от всего тела. С чем это связано? Дело в том, что у новорожденного при отсутствии какой-либо серьёзной патологии развития, все функции, в т. ч. голосовая, развиваются равномерно и интенсивно, ибо в равной мере являются жизнеобеспечивающими. Например, крик младенца, сигнализирующий о каком-либо дискомфорте, не зависит от местонахождения матери: ребёнок будет кричать в одном и том же тембре и одинаковой силе звука и у матери на руках и вдали от неё. Ребёнок может кричать часами, пока его потребности не будут удовлетворены. Со временем, если у ребёнка нет патологии слуха, он начинает воспринимать свой голос и исследовать его также как ручки и ножки, постепенно тренируя и учась управлять им [36].
Как правило, родители как-то обучают ребёнка самым элементарным навыкам работы рук и корпуса. Внимание к речи малыша возникает гораздо позже и только в связи с дефектами произношения или заиканием. Проблема эта проявляется в уязвимости голосового аппарата и органов дыхания в силу их неразвитости и не тренированности, в неразвитости фонематического слуха для дальнейшего развития речи, в общей неразвитости эмоционального слуха и эмоциональной интонации речи, в т. ч. в аспекте восприятия. В результате можно говорить о неразвитости эмоциональной стороны личности, эмоциональной холодность, чёрствости.
В период доречевого развития необходимость моментального реагирования голосом на меняющееся физическое и эмоциональное самочувствие заставляет ребёнка использовать все заложенные природой механизмы голосообразования, режимы работы гортани и предусмотренный природой физиологический звуковысотный и динамический (силовой) диапазон. А поскольку у ребёнка первых месяцев жизни малейший дискомфорт вызывает максимальную отрицательную эмоцию, то и возможности голосового аппарата используются им максимально, т. е. физиологические диапазоны режимов работы гортани используются до установленных природой пределов, что в свою очередь вызывает включение природных защитных механизмов голосообразования и, соответственно, тренаж всей системы. В доречевом периоде нервно-мышечный аппарат голосовой функции развивается естественно и равномерно.
Речь в том виде, в котором она существует сейчас, сформировалась относительно недавно. Основой общения людей в период формирования речи и ранее были голосовые сигналы биокоммуникации, которые называются голосовыми сигналами доречевой коммуникации, несущих нам так называемую экстралингвистическую (внеязыковую) информацию.
В человеческом общении способность матери однозначно расшифровывать сигнал, подаваемый младенцем, не нуждается в доказательстве: голоден ли он, болеет ли, ощущает ли дискомфорт. Каждый безошибочно отличит слезы радости от рыданий горя, смех веселья от истерического хохота, стон боли от стона наслаждения [64].
Миллионами лет эволюции в человеке заложены механизмы звуковой коммуникации, несущие информацию о процессах, происходящих в организме. При этом восприятие таких сигналов происходит в узком спектре значений каждого сигнала, так что можно понимать его однозначно. В сознании тут же возникнут также определённые слуховые представления. Их нельзя взаимозаменить и перепутать, они не только однозначно воспринимаются, но и однозначно имитируются по заданию.
Голосовая функция включается в экстремальных эмоциональных ситуациях как один из инструментов важнейших поведенческих программ (выживание вида, выживание индивида, иерархия в стае). Отсюда нацеленность функции на подачу сигналов, свидетельствующих о половой принадлежности, агрессивности или дружелюбии, физической мощи, доминировании или подчинении и т.п. Соответственно нацеленности функции происходило и формирование голосового аппарата: для издавания громких звуков и не очень часто [67].
Речь предъявляет противоположные требования: тихо – по отношению, например, к крику, завыванию или визгу – но много и долго. Названные звуки, а также многие другие, в биоакустике называются «голосовые сигналы доречевой коммуникации». Именно для них предназначен голосовой аппарат и именно в них заключена тайна естественного голосообразования, здоровья и неутомимости голосового аппарата.
-
Голос как социальная функция человека
Все проявления голосовой активности человека могут быть приведены в определённое структурное единство, в этой структуре два уровня. Один — это всё, что связано с поведением, т. е. биологическим существованием человека. Другой — всё, что связано с деятельностью человека, как социального существа. Отсюда следует понятие голосовая активность, объединяющее поведение и деятельность. Поведенческий уровень будет являться базисным, а деятельностный — надстроечным, т. к. он включает в себя формы общественного сознания, большинство которых основано на речи. Базисный, физиологический уровень в скрытом или явном виде всегда присутствует в деятельностном уровне голосовой активности.
Развитие речи можно рассматривать как постепенную социализацию голосовой функции, т. е. введение её в весьма жёсткие ограничения, сформированные данным языком в данном социуме. Это касается звуковысотности, силы тона, а, следовательно, режима работы гортани (регистра) и, что особенно важно — длительности.
Протяжные громкие гласные доречевой коммуникации, реализуемые попеременно всеми регистрами в большом диапазоне, постепенно сменяются краткими звуками в доли секунды, чередующимися с согласными и издаваемыми на двух — трёх тонах с небольшой силой. В зависимости от традиций социума, языка и конкретной семьи закрепляется режим работы гортани — грудной или фальцетный, как основной. Свистковый регистр сохраняется в режиме ожидания и используется в экстремальных эмоциональных ситуациях и играх.
Чем старше становится ребёнок, тем реже его голосовой аппарат включается на естественное реагирование голосовыми сигналами доречевой коммуникации. Любое эмоциональное самочувствие ребёнка теперь находит выражение в речи. Если эмоции выводят голосовую функцию на более высокий уровень энергетических затрат — всё равно смешанность с речью тормозит естественное её проявление [62].
Мозг и голосовой аппарат постепенно «забывают» неречевые проявления голосовой функции, и выведение этих проявлений из режима ожидания в режим действия требует всё более высокого градуса эмоций. В результате к школьному возрасту начинает сказываться неравномерность развития мышц голосового аппарата и соответствующих структур центральной нервной системы. Тем более это усугубляется во взрослом возрасте.
Человек пользуется голосом во время речи, как правило, не отдавая себе отчёта о том, как и что, происходит в организме. В общественном сознании сложилась ситуация, разделяющая использование голоса человеком, во-первых, в речи, во-вторых, в пении. Но голосовая активность человека не исчерпывается только этими проявлениями [77].
Одним и тем же биологическим комплексом тканей и полостей, т. е. голосовым аппаратом человек издаёт самый широкий ряд звуков. В этот ряд вмещаются плач и смех, крик отчаяния и радости, стон боли и стон наслаждения, кряхтение, натуживание, шёпот и т. п. В этом же ряду все градации силы и скорости речи, и все виды пения. Этими же мышцами человек свистит, дует и плюет. Один и тот же ряд мышц участвует как в образовании гласных и согласных, так и в жевании, глотании, отрыгивании.
Речь и пение, обычно в первую очередь понимаемые под голосовой активностью, на самом деле являются только наиболее привычными и заметными из всего многообразия проявлений голосовой функции.
Речевая коммуникация, разговор — очень сложный процесс: первое, что происходит, когда человек слышит речь, — это распознавание в слуховых центрах коры головного мозга смеси входящих слуховых сигналов от ушей. Чувствительный речевой центр расшифровывает слова, чтобы другие участки мозга, участвующие в процессе, смогли их распознать и сформулировать ответ. Как только ответное послание составлено, в дело вступают двигательный речевой центр и ствол головного мозга. Ствол мозга контролирует как межреберные мышцы, которые расширяют легкие, так и мышцы живота, определяющие давление входящего и выходящего воздуха. Когда воздух выталкивается из легких, двигательный речевой центр посылает сигнал к голосовым связкам, чтобы они одновременно выдвинулись в поток воздуха в горле; вибрация связок создает простой звук.
Величина давления, оказываемого на легкие в момент выдоха, определяет скорость, с которой воздух проходит через голосовые связки, и чем больше скорость воздуха, тем громче производимый звук. Когда человек шепчет, голосовые связки широко раскрыты, они почти не двигаются под влиянием проходящего воздуха и играют роль поверхностей трения. Но формирование слов происходит главным образом в результате движений губ, языка и мягкого нёба — все это под контролем коры головного мозга [42].
Как происходит процесс коммуникации? Коммуникация — (от лат. communico — делаю общим, связываю, общаюсь) —смысловой аспект социального взаимодействия. В данном контексте важно обратить внимание на то, как человек воспринимает речь и голос другого человека. Принципиальная основная сущность биологически значимой информации, генерируемой голосовым аппаратом, в том, что она сигнализирует о жизни. Мы слышим, что это голос живого существа, а не шум листвы, дождя или прибоя, вой ветра и т. п. О жизни может сигнализировать и шум дыхания, и топот ног, но звук голоса порождается специфическим органом, который для этого предназначен.
Далее, на втором слое восприятия мы слышим, что это звучит голос именно человека как биологического вида. Мы отличаем его от голоса птицы или животного.
В третью очередь, воспринимается пол звучащего или звучащей одновременно (!) в сочетании с возрастом: мы можем отличить мужской голос от женского, по голосу ребенка не всегда можно различить пол, у подростков и молодых людей, а также у пожилых людей и стариков мы так же можем различить- женщина это или мужчина.
Четвёртый слой восприятия — мы можем соотнести физические данные о человеке с тоном его голоса- предположительно: низкий — большой, высокий — маленький. Это диктует генетический опыт. Исключения, конечно, имеются с точностью до наоборот, но они могут быть восприняты только сознанием опытного наблюдателя. Это можно определить, как восприятие физиологического статуса звучащего субъекта, его гормональной мощи, здоровья, силы. Это связано и с предыдущим половым фактором восприятия, и с понятием красоты, как биологической целесообразности [54].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
