ВКР Головина (1214873), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Психолого-педагогическим инструментарием явились методы работы группой профессионалов, применяемые в программе тренинга: мини-лекции, групповая дискуссия, работа в микрогруппах, беседа, наблюдение, игровой метод (психологические игры и упражнения, ролевые игры).
Структура специально-организованного тренинга состоит из 9 модулей, семь из которых направлены на развитие профессионального речевого голоса, способности управлять им, владеть голосом как профессиональным инструментом и умению справляться с неожиданными , порой, критическими ситуациями в телевизионном эфире. Один модуль посвящен гигиене голоса, условиям, которые необходимо соблюдать людям речевых профессий.
В рамках тренинга «Управление голосом», наряду с обучением навыкам правильного голосоведения, обращается внимание на черты личности участников, предрасполагающие к возникновению голосовых расстройств, которые имеют высокую корреляцию с определенными трудностями в овладении голосом.
Специально-организованный тренинг для тележурналистов и ведущих «Управление голосом» рассчитан на 30 часов, по 4 часа в неделю. Причем на оптимизацию каждого критерия отводится одна неделя (7 недель). Обучение должно проводиться в выходной день, когда отсутствует ежедневная речевая нагрузка. Такая организация работы не должна оказывать существенного влияния на протекание рабочего процесса.
Тематическое планирование программы специально-организованного тренинга строилось в разрезе этапов тренинга, временных параметров занятия, тренинговых действий и используемых методов (таблица 2.9).
В момент проведения тренинговых занятий, пространственная архитектура строилась таким образом, чтобы нивелировать учебную обстановку (освобождался центр зала, участники рассаживались по кругу, каждый модуль предполагал активное движение, танец, расслабляющие медитативные техники).
Материально-техническую базу специально-организованного тренинга составили: флипчарт, проектор, диктофон, камера, музыкальный центр (или др. приспособление для воспроизведения музыки), гимнастические коврики, разнообразные подручные предметы (нить, мяч), канцелярские принадлежности (маркеры, ватман, бумага, краски гуашь, акварель). Участникам тренинга предлагалось быть в удобной спортивной одежде, не сковывающей движение.
Обязательное условие для участников тренинга - питьевая вода в достаточном количестве.
Таблица 2.9
Тематическое планирование программы специально-организованного тренинга для тележурналистов и ведущих «Управление голосом»
| Этапы тренинга | Время | Тренинговое действие | Используемые методы |
| Модуль 1. «Введение» | 1 час / 1 неделя | Знакомство, обсуждение программы и правил, практикум, изучение «запроса» участников, ожиданий от тренинга, постановка задач. | Анкетирование Обсуждение Упражнения на сплоченность и групповое доверие Дискуссия о профессиональных трудностях с которыми встречаются тележурналисты. |
| Модуль 2. Рождение звука | 4 часа / 2 неделя | Мини-лекции (понятие голоса и голосовой функции, связь голоса с телом, с физическим самочувствием и эмоциональным состоянием), самодиагностика голосовых данных, практикум | Телесно-ориентированные упражнения (расслабляющая медитация, танец со сменой темпа и ритма,). Упражнение на ощущение опоры и центра тела, собственного ощущения тела в пространстве. Упражнение «стон» Запись голоса на диктофон и прослушивание с обсуждением в группе. Анкетирование «качества моего голоса» |
| Модуль 3. Управление дыханием | 4 часа / 3 неделя | Мини-лекция (физиология голоса, роль дыхания в голосовом акте, осанка, положение тела для комфортного звучания голоса), определение своего типа дыхания, работа над диафрагмальным дыханием, практикум | Дыхательная гимнастика (по Стрельниковой) Техника расслабления и релаксации Упражнение «говорим лежа, сидя, стоя» |
Продолжение таблицы 2.9
| Модуль 4. Управление звуком | 4 часа / 4 неделя | Мини-лекция (понятия качества звука –силы, скорости, высотности, полетности, громкости) Расширение личного звукового диапазона Практикум | Упражнения «Приближающийся самолет», «Чувство времени» Работа в парах со скоростью речи, запись на диктофон с прослушиванием в группе. Упражнения на развитие аудиального восприятия (рисуем звуки), (ассоциации звуков с визуальными и кинестетическими образами) |
| Модуль 5. Артикуляция | 4 часа / 5 неделя | Мини-лекция (устройство артикуляционного аппарата, условия хорошей дикции, наиболее частые нарушения артикуляци), Практикум | Дискуссия, обсуждение личных трудностей, связанных с дикцией, Артикуляционная гимнастика для челюсти, языка, губ, щек, языка |
| Модуль 6. Голосовые регистры, интонация | 4 часа / 6 неделя | Мини-лекция (вербальная и невербальная коммуникация, голосовые регистры, резонаторы, интонация, эмоциональная окраска голоса) Практикум | Упражнение-самодиагностика на определение голосового регистра, Составление глоссария чувств и эмоций, которые можно выразить голосом (работа в малых группах). Упражнение «Не верю!» (на соответствие содержания интонации) Упражнение «Отгадай мое чувство» |
| Модуль 7. Работа над текстом. Логика речи | 4 часа / 7 неделя | Мини-лекция (понятие логического ударения, законы логики речи,), практикум | Упражнения со скороговорками- на изменение логического ударения, с индивидуальным заданием. Упражнение- чтение одного и того же текста с разным логическим усилением. Запись на диктофон, прослушивание, самооценивание. |
Продолжение таблицы 2.9
| Модуль 8. Гигиена голоса | 4 часа / 8 неделя | Мини-лекция (правила здорового голоса, наиболее частые проблемы с голосом в работе, «скорая помощь» для голоса, голосовая диета, вред шепота и главное восстановление голоса-«молчание в тишине») Обсуждение трудных ситуаций, «ляпов» в эфире и поиск способов оптимального поведения. Практикум | Дискуссия «мои личные секреты восстановления голоса» Составление памятки «скорая помощь для голоса» (в группе) Создание личного образа «оптимально-творческого состояния», в котором удается легко и свободно говорить. (довести до краткой формулировки в одно предложение- какой я, когда работаю в эфире?..) |
| Модуль 9. «Заключение» | 1 час / 9 неделя | Подведение итогов и прощание | Рефлексия Анкетирование- что нового я узнал и буду использовать в работе |
Выводы ко второй главе
1. Исследование состояния способности управления голосом как профессионально-значимого качества тележурналиста показало, следующее.
Во-первых, тележурналисты осознают значимость способности управления голосом для успешного выполнения своей профессиональной деятельности, и выдвигают его на первые позиции в общем перечне профессионально-значимых качеств;
Во-вторых, имплицитный портрет телеведущего интегрирует такие группы качеств, как: эталонные (дружественный, приятный, доверительный. естественный, управляемый), без которых невозможно достичь успеха в профессиональной деятельности; необходимые и достаточные (хорошо интонированный, выразительный, низкого тембра, звучный, спокойный, теплый); нежелательные для профессии (гнусавый, высокого тембра, слишком громкий); отрицательные (неуверенный, командный, вибрирующий, хриплый, помпезный и т.д.
Таким образом, тележурналисты обладают знанием о функциональном состоянии своего голоса как профессиональном инструменте, которое заключается в осознании значимости способности управления голосом как профессионально-важном качестве, знании его эталонных, необходимых и достаточных проявлений, а также нежелательных и отрицательных состояниях.
В-третьих, тележурналисты обладают умениями поддерживать свой голос с помощью речевой гимнастики, занятий техникой речи со специалистом, посещения врачей фонеаторов. Помимо этого, они используют личные способы восстановления голоса (употребление напитков, дыхательные упражнения, вокальные распевки), а также соблюдают специальную «диету» для голоса. Все это свидетельствует об их умении владеть своим голосом и управлять им.
В-четвертых, у тележурналистов сформированы навыки саморегуляции, восстановления и осознанного управления голосом, о чем свидетельствует их готовность к негативным факторам влияющим на способность управления голосом, а также индивидуально-личностные проблемы голоса, детерминированные продолжительностью работы на телевиденье.
2. Корреляционный анализ показал, что развитию способности управления голосом тележурналиста способствует наличие таких качеств, как:
-
общий уровень самоуправления и сформированность отдельных его звеньев: навыки прогнозирования, навыки своевременного принятия решения, навыки выбора критериев оценки, навыки коррекции собственного поведения;
-
общий уровень саморегуляции, и его компоненты: планирование и целеполагание в профессиональной деятельности: моделирование осуществляемой деятельности; программирование или продумывание способов своих действий; оценка результатов своей деятельности и поведения; гибкость, т.е. способность перестраивать систему саморегуляции в зависимости от внешних и внутренних условий; самостоятельность, т.е. развитость регуляторной автономности;
-
низкий уровень личностной тревоги;
-
повышенный уровень мотивации к успеху.
3. В ходе эмпирического анализа было установлено, что способность управления голосом способность управления голосом позволяет тележурналистам получать удовлетворенность от выполнения профессиональной деятельности и ощущать субъективное благополучие.
4. Разработанный специально-организованный тренинг будет способствовать формированию и развитию способности управления голосом как профессионально-важного качества тележурналиста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ профессиональной деятельности «тележурналист» показал, что множественность профессиональных задач стоящих перед субъектом труда не позволяет отнести ее к определенному типу профессий. В профессиональной деятельности «тележурналист» интегрируются операции трех типов профессий: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – знаковая система».
Успешность выполнения профессиональной деятельности тележурналистом определяется системно-взаимодействующей совокупностью профессионально-важных качеств и способностей: коммуникативные способности, в число которых входит способность управлять голосом, способность к самоуправлению, низкий уровень тревожности, мотивация к успеху, способность к саморегуляции поведения. В силу того, что каждая из способностей имеет свое оперативное (ситуативное) проявление, изучение определенной способности должно рассматриваться во взаимосвязи с другими.
Способность управления голосом, представляя собой свойство функциональной системы, является профессионально-важным качеством тележурналиста. Причем появляется данная способность на этапе профессионального становления тележурналиста, и в дальнейшем является критерием успешности его профессиональной деятельности. Способность управления голосом прежде всего связана с постановкой и воспитанием голоса.
К специфическим характеристикам способности управления голосом тележурналиста относятся: благозвучность (чистота и ясность), полетность (хорошая слышимость), помехоустойчивость (противостояние), суггестивность (воздействие на эмоции и поведение), маневренность (волевая гибкость), адаптивность (подстройка к акустике), выносливость (голосовая работоспособность).
Диагностическими критериями проявления способности управления голосом тележурналиста, наличие которых можно установить путем экспериментального изучения, являются:
-
его знание о функциональном состоянии своего голоса как профессиональном инструменте (положительные качества собственного голоса, ценность и значимость для выполнения профессиональных задач),
-
умения владеть им (настраивать на рабочий лад, соблюдать голосовой режим, гигиену голоса),
-
навыки саморегуляции, восстановления и осознанного управления голосом.
Исследование состояния способности управления голосом как профессионально-значимого качества тележурналиста показало, следующее.
Во-первых, тележурналисты осознают значимость способности управления голосом для успешного выполнения своей профессиональной деятельности, и выдвигают его на первые позиции в общем перечне профессионально-значимых качеств;
Во-вторых, имплицитный портрет телеведущего интегрирует такие группы качеств, как: эталонные (дружественный, приятный, доверительный. естественный, управляемый), без которых невозможно достичь успеха в профессиональной деятельности; необходимые и достаточные (хорошо интонированный, выразительный, низкого тембра, звучный, спокойный, теплый); нежелательные для профессии (гнусавый, высокого тембра, слишком громкий); отрицательные (неуверенный, командный, вибрирующий, хриплый, помпезный и т.д.
Таким образом, тележурналисты обладают знанием о функциональном состоянии своего голоса как профессиональном инструменте, которое заключается в осознании значимости способности управления голосом как профессионально-важном качестве, знании его эталонных, необходимых и достаточных проявлений, а также нежелательных и отрицательных состояниях.
В-третьих, тележурналисты обладают умениями поддерживать свой голос с помощью речевой гимнастики, занятий техникой речи со специалистом, посещения врачей фонеаторов. Помимо этого, они используют личные способы восстановления голоса (употребление напитков, дыхательные упражнения, вокальные распевки), а также соблюдают специальную «диету» для голоса. Все это свидетельствует об их умении владеть своим голосом и управлять им.
В-четвертых, у тележурналистов сформированы навыки саморегуляции, восстановления и осознанного управления голосом, о чем свидетельствует их готовность к негативным факторам влияющим на способность управления голосом, а также индивидуально-личностные проблемы голоса, детерминированные продолжительностью работы на телевиденье.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
