Отчет о проверке на заимствования (1202106), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Внастоящее время при внедрении федеральных государственныхобразовательных стандартов на социального педагога возложена обязанностьоказания помощи в реализации учебной и внешкольной программ. Социальныйпедагог в школе предназначен для организации активного сотрудничества какшкольной администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так ивнешних социальных структур 12 для 1 развития общеобразовательного учреждения,т.е. он в своей деятельности должен объединять усилия семьи, образовательногоучреждения и общественности.Социальная педагогика как наука и практика, по мнению А.В.
Мудрика,выполняет ряд функций: теоретико-познавательная, прикладная игуманистическая.Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальнаяпедагогика 16 накапливает знания, синтезирует их, 80 стремясь составить наиболееполную картину изучаемых 80 процессов и явлений, описывает и объясняет этиявления, выявляет их глубинные основания. Прикладная функция заключается в18поиске путей и способов, выявлении условий эффективного совершенствованиясоциальной педагогики на процесс социализации. Гуманистическая функциянаправлена на разработку целей 80 совершенствования социально-педагогическихпроцессов, создающих благоприятные условия для развития личности и еесамореализации1.В 16 качестве принципов социальной педагогики Е.И. Холостова и ряд другихавторов выделяют следующие2:1) принцип конкретно-исторического подхода, т.е. выделение ведущихнаправлений на основе тщательного изучения и анализа обстановки, наличныхсил и возможностей;2) принцип гармонии просвещения и организации практическойдеятельности клиентов, т.е.
сочетание словесных и практических методов;3) принцип коллективного творчества, т.е. заинтересованное включение впроцесс всех его участников (клиентов, социальных 67 педагогов, 78 родителей,общественности). Реализация этого принципа является источникомразнообразия содержания и методов деятельности, дает возможностьвоздействовать на каждого участника социальной работы;4) принцип преемственности, т.е. координация деятельности социального 67педагога с различными социальными учреждениями, организациями, службами,объединение их усилий, совместная работа, ликвидация дублирования инепроизводительной траты сил;5) принцип комплексности, т.е.
обеспечение в каждом виде деятельностимногих аспектов социальной работы. 67Таким образом, социальный педагог осуществляет свою деятельность наоснове системного подхода, что позволяет включить в социальное развитие 2учащихся школы различные государственные и общественные структуры,семью, школьные коллективы и прежде всего самого учащегося. 2Как подчеркивают многие зарубежные ученые (И. М.
Ленер, Ю. Гриз, Й.Тепфер и др.), с 4 точки зрения трудовых обязанностей сферы деятельностисоциальных педагогов и социальных работников не разделяются. Скорее 419 4требуются дополнительные специфические знания, например: дополнительноеобразование в области терапии, музыки или групповой работы и установка наповышение квалификации и т.д. 2 Социальным педагогам дополнительнотребуются следующие качества: способность к концептуальной работе,готовность к участию в изменении и обновлении, совместной работе сдобровольцами, а также с сотрудниками администрации и управлений,социальных служб1.Социальный 2 педагог осуществляет 2 деятельность по передаче индивидусоциального опыта, восстановление или обретение социальной ориентации исоциального функционирования при помощи воспитательно-образовательныхсредств.
Данная деятельность включает в себя процессы обучения, воспитания,образования, интериоризации и экстериоризации, социокультурных программ иобщественного наследия.Таким образом, в образовательной среде социально-педагогическаядеятельность является общественно необходимым видом деятельности дляобеспечения преемственности культурных и социальных традиций общества ипостоянного его совершенствования.Основой социально-педагогической деятельности является общениечеловека с человеком, 9 носящее событийно-диалогический характер. Это встречалюдей с различными 9 системами воспитания, мировоззрениями, особенностямиповедения, ценностей менталитета и т.д.
Социальная работа носит совместныйхарактер. Таким образом, как социальный работник, так и социальный педагогдолжны развивать у себя эмпатию – способность к интуитивному познанию наоснове сопереживания.Социальная работа и социальная педагогика являютсяперекрещивающимися понятиями. Теория и практика социальной работы 44имеют такое содержание, в рамках которого социально-педагогическая теория идеятельность выглядят составной, но не единственной ее частью. Кроме этого, в 38социальную работу включаются организационно-управленческие, правовые,экономические, психологические, медицинские аспекты и технологии. Вместе с 3820тем, предмет социально-педагогической теории и практики носит относительноспецифический, самодостаточный, и 38 тогда на первый план выступаютобразовательно-воспитательные технологии, а социальный педагог становитсяинтегративным представителем профессии социального работника.
9Таким образом, любой социальный работник должен быть 38 подготовленнымв социально-педагогическом отношении: такие знания, умения и навыкиявляются необходимым компонентом его профессионализма. Социальныйработник не должен упускать педагогические аспекты своей деятельности,забывать об использовании педагогических средств для решения социальныхпроблем. Он должен научиться давать педагогическую оценку происходящим 38процессам и предвидеть социальные последствия педагогической технологии1. 38Различия между социальным педагогом и социальным психологомзаключаются в том, что социальная педагогика как практическая деятельностьориентирована в основном на работу с детьми и семьей, в 14 том случае, еслиродители не в состоянии оказать помощь ребенку в разрешении проблем, то этузадачу стремится выполнить социальный педагог.
Социальный 14 работник в 14образовательной среде преследует цель улучшить или восстановитьспособность 14 ребенка к социальному функционированию и создать в социумеусловия ( 14 медицинские, психологические, экологические), способствующиедостижению этой цели.Сходства социального работника и социального педагога заключаются в том,что в системе образования они оба способствуют более уверенному переходу отметодов борьбы с неблагополучием к методам социальной превенции. 14Активизация социальных педагогов и социальных работников в 4образовательной среде знаменует в современных условиях координацию усилийобоих социальных институтов, направленных на решение проблем человека, иможет рассматриваться как одно из условий достижения социальногоблагополучия2. 4Социально-педагогическая деятельность осуществляется исходя изследующих принципов:21- гуманистический подход: человек – высшая ценность общества, егоравноправный член;- индивидуальный подход: 9 все процессы социализации человека, всестороны личности социально детерминированы;- 9 принцип социальности: все процессы социализации человека, все стороныличности социально детерминированы;- деятельностный подход: учет современного разделения труда, развитияформ общественного отношения, роли ведущей деятельности на каждомвозрастном этапе;- принцип развития: человек – динамичное образование с внутреннимипротиворечиями.
В связи с этим социально-педагогическая деятельность имеетстадиально-уровневый характер – необходимо различать этапы, видетьперспективы работы с человеком, быть готовыми к неожиданностям;- многомерно-диалектический подход: 9 учет диалектики внешнего ивнутреннего, общего и особенного, случайного и необходимого, возможного идействительного, содержания и формы1. 9Функции социального педагога в школе, аналогично функциям социальногоработника, подразделяются на общие и специальные.К общим функциям относятся следующие: социально-информационная,социально-правовая, социально-психологическая, социально-педагогическая.Социально-информационная функция направлена на обеспечение учащихсяи их родителей информацией о социальной помощи, заботе и поддержке, атакже о работе социальных служб и спектре оказываемых ими услуг, созданиеблагоприятных условий для развития учащихся и защиты семьи, наподдержание контакта с ними и социального взаимодействия.Социально-правовая функция обеспечивает соблюдение правнесовершеннолетних учащихся, содействие в реализации правовых гарантийразличным категориям учащихся, на правовое воспитание по различнымвопросам.Социально-психологическая – направлена на поддержание благоприятного22микроклимата в микросоциуме, где развивается обучающийся и проживаетсемья, на устранение негативных воздействий в 45 социуме, затруднений вовзаимоотношениях с окружающими.Социально-педагогическая 45 функция направлена на реализацию правародителей на воспитание детей, 45 на преодоление педагогических ошибок иконфликтных ситуаций с 45 социальными институтами, порождающихбеспризорность и безнадзорность1.К 81 специальным функциям социального педагога в школе можно отнестиследующие: образовательно-воспитательная, диагностическая, организаторская,прогностическая и экспертная 35 функции, организационно-коммуникативная,охранно-защитная, социально-компенсаторная, посредническая 35 функция.Образовательно-воспитательная 45 функция обеспечивает 49 целенаправленноепедагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых,содействие педагогической деятельности всех социальных институтовмикрорайона (семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов,средств массовой информации, микросоциума); стремление полноценноиспользовать в воспитательном процессе средства и возможности общества,воспитательный потенциал микросреды, возможности самой личности какактивного субъекта воспитательного процесса.Диагностическая 25 функция 8 направлена на выявление « социального диагноза»посредством изучения личностных особенностей и социально-бытовых условийжизни детей, семьи, социального окружения, выявления позитивных инегативных влияний, проблем.Организаторская функция 6 обеспечивает организацию общественно-ценнойдеятельности детей, педагогов и волонтеров (общественных деятелей) врешении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания иразвития, реализации планов, проектов и программ.Прогностическая и экспертная 37 функция 8 направлена на разработку программ,проектов, планов социально-педагогического развития микрорайона,учреждения, его структур; социально-педагогическое проектирование личности 2523ребенка, групп детей; экспертиза аналогичных документов и материалов.Организационно-коммуникативная 25 функция 8 обеспечивает включениедобровольных помощников, населения микрорайона в социальнопедагогическую работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностныеконтакты, сосредоточивание информации и налаживание взаимодействия междуразличными социальными институтами в их работе с детьми, семьями.Охранно-защитная функция – использование имеющегося арсенала правовыхнорм для защиты прав и интересов личности, содействия применению мергосударственного принуждения и реализации юридической ответственности вотношении лиц, допускающих прямые и опосредованные противоправныевоздействия на подопечных социального педагога.Социально-компенсаторная функция 6 направлена на разработку иреализацию комплекса мер, способствующих выравниванию возможностей длясоциального старта, восполнению или компенсации социальной ущербностиребенка вследствие конкретных личностно-семейных обстоятельств.Посредническая функция – осуществление связей в интересах ребенка междусемьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
