Антиплагиат Козырева (1194273), страница 4
Текст из файла (страница 4)
И никогда среди них не былоединых взглядов на определение, сущ ность и природу данного феномена. Однако развитие представлений о лидерстве,э кспериментальные наработки послуж или тому, что в теории лидерства, представленные в таблиц е 3, последовательно одинза одним сформировались четыре основных подхода к пониманию лидерства. При э том каж дый из последующ их уж епредставлял собой более зрелую позиц ию, основанную на наработках предшественников.Таблиц а 3 - Основные теории лидерства.ТеорияКраткое описаниеТеория чертЛидеры рож даются, а не формируются.Факторно-аналитическая теорияВрезультате взаимодействия индивидуальных качеств лидера и стоящих перед ним задач вырабатывается стиль егоповедения.[1]Ситуац ионная теорияСитуац ия играет ключевую роль в формировании лидерства.Психологическая теория.На становление, характер и направленность лидерства непосредственно влияют внутренние побуждения человека кзанятию руководящих позиций.[1]Теория черт.
Теория лидерских черт была отраж ена в ряде научных работ в XIX в. Наиболее известные труды по даннойтематике принадлеж ат Томасу Карлейлю и Фрэ нсису Гальтону. В работе «Heroes and Hero Worship» (1841) Карлейльидентифиц ировал таланты, навыки и физические качества лидеров. В работе «Hereditary Genius» (1869) Гальтон исследоваллидерские качества у людей, чьи семьи обладают большим соц иальным и политическим влиянием. В исследованиидемонстрируется, что численность выдающ ихся семейств идет на убыль в том случае, когда происходит транзакц ия изпервого поколения семьи во второе, Гальтон пришел к выводу, что лидерство передается по наследству.
Другими словами, онговорит о том, что лидеры рож даются, а не формируются. Обе э ти работы оказали огромное влияние на исследования другихавторов и внесли в понятие «лидерство» четкое представление о том, что проц есс управления людьми в своей основе имеетличностные характеристики лидера.http://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.23689522&repNumb=16/2216.06.2016АнтиплагиатВ конц е 1940-х и начале 1950-х гг. появилась серия работ (Бёрд, 1940; Стогдилл, 1948; Манн, 1959), предлагающ ихисследователям кардинально другую точку зрения по лидерской тематике и тому, что леж ит в основе лидерства.Анализируяработы предшественников, Стогдилл и Манн пришли к выводу о том, что некоторые индивидуальные черты, присущ иелидерам, фигурируют в широком ряде исследований.
Факты указывают на то, что индивиды, являющ иеся лидерами в однойконкретной ситуац ии, не будут проявлять свои лидерские качества в другой.Теория черт обладает рядом недостатков. Во-первых, перечень потенциально важных лидерских качеств оказалсяпрактически бесконечным. По этой причине стало невозможно создать «единственно верный» образ лидера. Вовторых, по различным причинам, таким как неудача в поиске путей измерения многих лидерских качеств, а также всилу непризнания возможных различий в зависимости от организации или ситуации, не удалось установить теснуюсвязь между рассмотренными качествами и лидерством и помочь практическому выявлению последнего.Факторно-аналитическая и ситуационная теории лидерства. Факторно-аналитическая концепция лидерства различаетиндивидуальные качества лидера и характерные для него черты поведения, связанные с достижением определенныхцелей.
Факторно-аналитическая концепция вводит в теорию лидерства понятия целей и задач, связанных среализацией решений в конкретной ситуации [24, 176с]. В результате взаимодействия индивидуальных качествлидера и стоящих перед ним задач вырабатывается стиль его поведения. Идея зависимости лидерства от социальныхусловий обосновывается и развивается в ситуационной концепции (Р. Стогдилл, Т. Хилтон, А. Голдиер и др.).Ситуационная теория не отрицает важную роль индивидуальных качеств личности, но не абсолютизирует их, а отдаетприоритет в объяснении природы лидерства обстоятельствам.
Однако центральные для ситуационной теорииутверждения о ведущей роли ситуации в формировании лидерства подтверждаются далеко не полностью. Этаконцепция подвергается острой критике за то, что она недостаточно отражает активность лидера, его способностьправильно и своевременно оценить и изменить ситуацию, найти решение острых проблем.[1]Ситуац ионная лидерская теория была разработана Полом Херши, профессором и автором книги «Ситуац ионный лидер», егосоавтором является Кен Бланчхард, лидер-э ксперт и автор книги «Менедж ер на минуту».
Теория впервые была представленаобщ ественности в середине 1970-х гг. Фундамент данной теории представлен идеей, что не сущ ествует «наилучшего» стиляруководства. Эффективное лидерство является ориентированным на задачу проц ессом. Исходя из э того, теория утверж дает,что наиболее успешных лидеров выделяет способность устанавливать глобальные, но в то ж е время достиж имы�� ц ели,личная ответственность за принятые решения, наличие знаний и компетентность. Эффективность лидерства варьируется нетолько от личности руководителя или группы, на которую он воздействует, но такж е зависит от решаемых задач,преследуемых ц елей или функц ий.Модель ситуац ионного лидерства Херши – Бланчхарда основана на двух фундаментальных конц епц иях: стилях руководства иуровне групповой или индивидуальной сплоченности.Херши и Бланчхард характеризуют стили руководства по принц ипам ц елевого поведения и отношений, возникающ их впроц ессе взаимодействия меж ду лидером и подчиненными.
Всекатегории стилей руководства были включены в четыре видаповедения, которым был присвоен шифр от S1 до S4.S1: Повествование – характеризуется односторонним проц ессом коммуникац ии, в котором лидер определяет роль индивидаили группы и устанавливает способы и принц ипы выполнения поставленных задач.S2: Продаж а – лидер определяет ц ели и использует двухстороннюю схему коммуникац ии и оказывает соц иальноэ моц иональное влияние, которое направлено на вовлечение в рабочий проц есс индивида или группы.S3: Участие – принц ип коллективного принятия решений, определяющ ий способы и средства, используемые для достиж енияц ели. Данный подход позволяет руководителю уделять меньше внимания проц ессу непосредственного управления группой,одновременно оказывая значительное влияние на проц ессы взаимоотношений в коллективе.S4: Делегирование – лидер участвует в проц ессе принятия решений, однако организац ия всего проц есса и ответственностьвозлагается на конкретного индивида или группу.
Роль лидера сводится к мониторингу проц есса.Приведенные виды поведения не являются универсальными и не имеют оптимального применения на постоянной основе.Одним из показателей лидерской э ффективностив рамках данной теории является способность адаптировать различныестили так, как требует ситуац ия.Выбор подходящ его стиля руководства зависит от подвластных индивидов или групп. Ситуац ионная теория Херши –Бланчхарда выявляет четыре уровня э ффективности: от М1 до М4.M1 – отсутствуют необходимые навыки для выполнения поставленной задачи, подчиненные отказываются выполнятьраспоряж ения или отвечать за результаты.M2 – подчиненные не в состоянии нести ответственность за выполняемую работу, однако мотивированы выполнятьраспоряж ения.M3 – наличие опыта и полная способность выполнить поставленную задачу, но отсутствие уверенности в результате инеж елание нести ответственность.M4 – наличие опыта и полная способность выполнить поставленную задачу.
Готовность не только выполнить поставленнуюзадачу, но и полностью отвечать за результаты.Уровни э ффективности являются ориентированным на задачу проц ессом. Индивид мож ет обладать основными навыками ибыть мотивированным в рабочем плане, но все равно числиться в категории М1 при условии, что для выполнения работыпотребуются навыки, которыми данный индивид не владеет.При создании теоретической модели Бланчхард использовалтермины «компетентность» (знание, умение, навык) и«ц елеустремленность» (уверенность в собственных силах и мотивац ия) для описания различных уровней развития.Данная модель рассматривает проц есс развития как э волюц ионную прогрессию, приводя в пример действия индивида,обязанного выполнить какую-либо задачу, не имея при э том достаточного объема знаний, умений и навыков, но обладаявысоким уровнем личной вовлеченности и мотивац ией. Бланчхард рассматривает развитие как схематический проц ессиндивидуальных действий, основываясь на переходе от простых задач к слож ным.
Роль лидера в данном подходе заключаетсяв диагностике уровня развития и применении подходящ его стиля руководства.Теория конституентов и интерактивный анализ. Уточнением, развитием и качественным обогащением ситуационнойконцепции явилась теория конституентов (последователей). Она объясняет феномен лидера по аналогии с известнойпословицей «свита делает короля» – через его последователей. «Именно последователь, – утверждает Ф. Стэнфорд,http://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.23689522&repNumb=17/2216.06.2016Антиплагиат– воспринимает лидера, воспринимает ситуацию и в конечном счете принимает или отвергает лидерство» [5]. Рольпоследователейпризнаетсярешающейвстановлениинеформальныхлидеров,атакжеруководителейвдемократических организациях, где приобретаемый на выборах формальный статус руководителя прямо зависит от егопопулярности как неформального лидера.Совокупность различных теорий лидерства позволяет увидеть разнообразные стороны этого феномена, однако еще недает его целостной картины.Попытка решить эту задачу, осуществить комплексное исследование лидерствапредставляет собой его интерактивный анализ.
Он учитывает четыре главных момента лидерства: черты лидера;задачи, которые он призван выполнять; его последователей; систему, механизм взаимодействия лидера и егоконституентов. И все же создать единую, универсальную концепцию лидерства, по всей вероятности, невозможно,поскольку само это явление чрезвычайно многообразно по своему проявлению и функциям; оно зависит от типовкультур, особенностей лидеров и их конституентов, конкретных ситуаций и многих других факторов.Психологические теории лидерства. На становление, характер и направленность лидерства непосредственно влияютвнутренние побуждения человека к занятию руководящих позиций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
