Диссертация (1174399), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Тип карьеры означает определенную стратегию движения в20профессиисубъектатруда,аэтапыпрофессионализацииобладаютспецифическим содержанием, служащим в дальнейшем основанием длянаступления следующего этапа профессионального развития [26].Период становления субъекта профессионализации во время обучения ввузе называют стадией профессионального обучения и подготовки кпрофессиональной деятельности (по Т. В. Кудрявцеву); фазой адаптации –вхождения в профессию и привыкания к ней (по Е.А.
Климову); периодомисследования – апробации своих сил в разных сферах трудовой и учебнойдеятельности (по Дж. Сьюперу).Профессионализация – «приближение состояния профессиональнойдеятельности к профессиограмме, к эталону модели специалиста» [58, с. 62]. ПоА.К.Марковой,этомногоканальныйпроцессосвоенияпространствапрофессиограммы, идущий как по вертикали, так и по горизонтали. Повертикали–овладениеновымипрофессиональнымизадачами,погоризонтальному вектору – освоение ресурсов для решения этих задач. Процесспрофессионализации, по мнению этого автора, включает:1) выбор профессии в соответствии со своими возможностями испособностями;2) освоение правил и норм профессии;3) формирование профессионального самосознания, развитие своейличности средствами профессии и др.
[58].Согласно А.Н. Глушко, в психологическое содержание данного понятиявходят такие характеристики личности, как личностная направленность,активность, профессионально важные качества. Часто решающее влияние на ихразвитие оказывает именно сила желания [26].Профессиональноеобразование,поН.С.ПряжниковуиЕ.Ю. Пряжниковой, представляет собой систему педагогических воздействий,направленных на формирование необходимых для той или иной профессиизнаний, умений и качеств личности. Это содействие студенту в егопрофессионализации. На данном этапе профессионализации уже необходимо21ориентировать студентов на установку преобразования опыта профессии,развития творчества и внесения в нее своего индивидуального вклада [87].Авторы отмечают важность в процессе обучения стимулирования впервую очередь мотивационной сферы, в которую входят ценностныеориентации, смыл профессии, мотивы, цели, эмоции, установка на адаптацию,т.к.
они определяют направленность личности. На этой основе уже следуетпроводитьработупоовладениюоперациональнойсоставляющей(профессиональными знаниями, способностями, действиями, мышлением,профессиональными технологиями, в том числе приемами сотрудничества всовместной профессиональной деятельности и др.). Также в ходе обученияследует обращать внимание на возможный дисбаланс между мотивационной иоперациональной сферами субъектов профессионализации, например, прибольшом интересе к будущей профессии, но отсутствии необходимых знаний инавыков [87].Изначально ведущими мотивами при выборе будущей профессиивыступают практические соображения, наставления родителей, стремлениереализовать свои способности, интерес к определенному делу, его престижностьи ориентация на сложившуюся систему ценностей личности, которая с возрастомможет меняться.
Нередко в вузовский период профессионализации студентыпереживают разочарование по поводу выбранной профессии, испытываянедовольство отдельными учебными дисциплинами. При этом снижаетсяинтерескучебе,профессиональноговозникаютпути.сомненияПодобноенасчетявлениеправильностиназываетсявыборакризисомпрофессионального выбора, которое обычно появляется в первый и последнийгоды обучения.
Неудовлетворенность студентов на первых порах в дальнейшем,как правило, снижается за счет возрастающей из года в год профессиональнойнаправленности учебных дисциплин [87].СогласнодинамическоймоделипрофессиональногоразвитияВ.А. Бодрова [19], период студенчества может охватывать две стадиипрофессионализации, которые относятся к единому этапу – периоду развития во22времяпрофессиональнойподготовкиидальнейшегостановленияпрофессионала. К нему относится стадия профессионального обучения (с 14-18до 19-23 лет), через которую проходит каждый студент. На данной стадиистудент осваивает необходимые знания, умения и навыки для выбраннойпрофессии, формируются его представления о профессиональной общности,преобразуются мотивы и цели будущей деятельности, на основе развитияпрофессионально важных качеств происходит формирование профессиональнойпригодности.
Этот автор рассматривает профессиональное развитие именно спозиции, насколько человек является профессионально пригодным.У студентов, решивших применить свои знания в практическойдеятельности, наступает следующий этап их профессионализации – стадияпрофессиональной адаптации (с 19-21 до 24-27 лет). Данная стадия предполагаетадаптацию к социальным и профессиональным нормам профессии, к самомутрудовому процессу и его условиям, развитие самоопределения и самосознанияв избранной профессии, корректировке жизненных и профессиональных целей.В случае если в процессе профессионализации студентам не удаетсясправиться с трудностями адаптационного периода, у них возможно появлениетаких качеств, как конформизм, зависимость, робость и неуверенность. Приуспешном профессиональном обучении интеграция в профессиональнуюобщность, как правило, происходит безболезненно [26].Реально процесс профессионализации в каждом конкретном случаепроходит индивидуально и зависит от многих внешних условий.
На особенностиданного процесса будут влиять социально-экономический уровень родителей,индивидуальныесвойстваипрофессиональныевозможностисубъектапрофессионализации [137]. На успех во многом влияет ближайшее социальноеокружение или профессиональная среда (в динамических подходах) иудовлетворенность трудом (в мотивационных концепциях) [26]. Активностьсамого субъекта выделяется как один из главных факторов.По В.А. Толочек, студенческий возраст соответствует первому этапупрофессионализации субъекта, первой части карьерного пути (до 35-40 лет).
Это23этап «стихийного становления». Основными детерминантами на этом этапеявляются возраст, личные способности, а также благоприятные обстоятельства.После 40 лет наступает второй этап – «самодетерминация». На данном этапе напервый план выступают полнота использования своих психологических ибиологических ресурсов, самореализация, становление в качестве активногосубъекта своей жизни [107].У взрослого человека развитие и активизация его возможностей испособностей возможна при условии, что это позволяет социальная ситуация, асам человек готов к данной профессиональной реальности, и она является длянего значимой.
В ходе профессионального развития происходят изменения помногим параметрам. Человек приобретает одни черты, утрачивает другие,меняется его иерархия мотивов и когнитивная картина мира. Идет формированиесоответствияиндивидуально-психологическиххарактеристикличностиконкретнойпрофессиитребованиям профессии [26].Процессформированиянеобходимыхвпсихологических качеств входит в задачи профессионализации в периодпрофессионального обучения.
Важным фактором в успешной профессиональнойдеятельности являются личностные особенности субъекта труда, которые сильновлияют на формирование его психического состояния в изменяющихся внешнихусловиях [38]. Одни индивидуальные особенности личности являютсяпрофессиональноважнымикачествами,другиемогутпрепятствоватьэффективной деятельности. Становление студента как профессионала требуетосознания связи между требованиями определенного труда и своимивозможностями [26].ПомнениюЕ.Н.Рубцовой,психологическоесопровождениепрофессионального становления должно включать использование новыхметодов («построения психологической классификации профессиональнойдеятельности,определенияеетаксономическихсвойствивыявленияпсихологического соответствия ее требованиям» [93, c. 54]) и применениенормативно-критериальных требований к коммуникативным, когнитивным,24эмоциональным, потребностно-мотивационным свойствам субъекта труда,учитывать его особенности социального взаимодействия [93, 94].ВыделивЕ.А.профессииКлимов перечислил«человек-человек»необходимыевотдельныйспособности,класс,обеспечивающиеэффективную деятельность у представителей этих профессий: развитыекоммуникативныеспособности,эмоциональнаяустойчивость,быстраяпереключаемость внимания, эмпатия, наблюдательность и организаторскиеспособности.
Также он выделил склонности к управлению людьми, легкимзнакомствам и общению с новыми людьми, умению хорошо и понятноговорить, публично выступать и др. [85].Помимо учебного заведения на процесс развития студентов и ихпрофессионализацию будет влиять сложившаяся ситуация в конкретномобществе. В современном российском обществе происходят экономические иполитические изменения в основном негативного характера. Текущий периодхарактеризуется своей сложностью и нестабильностью для большинствароссиян.
У многих людей возникают негативные социальные ожидания и дажестрахи (страх неопределенности, страх не реализовать себя, страх бедности,страх возможности войны и др.), что оказывает значительное влияние на ихжизнь в самых разных сферах. Что касается, профессиональной деятельности,многие профессии в современных условиях являются стрессогенными [80]. Науспех в профессиональном становлении студентов во многом будет влиятьумение справляться с отрицательными эмоциями и стрессом, а также умениеадаптироваться к меняющимся условиям, в том числе, к меняющимсятребованиям образовательной среды.Негативные социальные настроения могут возникать при несовпаденииреального и желаемого и являться причинами социальных страхов, например,когда не осуществляются задуманные планы, рушатся надежды [76].
В данныймомент времени возникает необходимость приспосабливаться к изменяющимсясоциальным условиям, что «расшатывает» психическую устойчивость людей,снижается уровень их личной безопасности [80].25В России помощь врачей-психиатров необходима уже 14 процентамнаселения. Возможно, в ближайшем будущем депрессия будет настолькораспространена в мире, что уступит по количеству случаев заболевания толькоболезням сердечно-сосудистой системы [143]. Поскольку большое числовзрослого населения России живут в условиях постоянного стресса, данныйпрогноз вполне реалистичен.А.Я. Анцупов полагает, что «положительная или отрицательная ролистресса определяется тем, насколько его содержание и сила соответствуютконкретной ситуации» [8, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
