Диссертация (1173856), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Кудрявцев, что «исторически в развитииюридической науки дело обстояло таким образом, что гораздо раньше сталиизучать причинные связи между поступком человека и его социальными иправовыми последствиями» 256. Однако, мы полагаем, что наиболее значимымявляется исследование причин, побуждающих человека к действию в рамкахправового или не правового поля.Правовой интерес и желание достичь юридически-значимых целейявляются причиной поступков и результатом социально-правовых последствий.В.А. Бачинин и В.П. Сальников определяют источником правосознания, атакже правового поведения личности не что иное, как «право»257.
Такимобразом, становится очевидным цепочка, в которой: результат поведения(социально-правовые последствия) зависит от авторитета действующего права(его соотношение с критерием правды, справедливости и социальныминормами), в рамках которого действует личность, при желании достичьюридически-значимых целей в своем правовом интересе. Право же, в своюочередь, порождается сознанием: какое право, такое и правовое сознание; и, втоже время, правовое сознание является «зеркалом» права и правовой жизниобщества.Правовое или правомерное поведение не является случайным выборомсубъекта. Скорее всего, причиной выбора субъектом действий являютсяКудрявцев В.Н. Причинная связь в правовой сфере // Методологические проблемысоветской юридической науки / Отв.
ред. В.Н. Кудрявцев. – М.: Наука, 1980. – 309 с. С. 89.257Бачинин В.А., Сальников В.П. Правовая реальность в контексте цивилизации и культуры:методология причинного анализа. – СПб, 2005; Бачинин В.А., Сальников В.П. Причинностькак философско-правовая проблема. – СПб., 2002; Бачинин В.А., Сальников В.П. Философияправа.
Краткий словарь. – СПб., 2000.256153множество вариантов привычных действий, совершаемых в результатеполученного личностью воспитания, пережитых жизненных ситуаций илииного жизненного опыта – известное личностью поведение.Значимой для нас является позиция известного философа И.А. Ильина отом, что «единственно верным путем ко всем реформам является постепенноевоспитание правосознания» 258, ибо «совершенствовать право – значит, непридумыватьновыезаконы,аглубжеиадекватнеевоспитыватьправосознание» 259.В.Н. Кудрявцев, полагаясь на изменчивость правового сознанияутверждает, что «существует возможность, воздействуя на эти явления, как напричины того или иного поведения, предупредить нежелательные явления испособствовать позитивному, общественно полезному поведению людей» 260.
Имы с ним безусловно согласны, поскольку ранее правовое сознаниехарактеризовалось намикак подвижное, способное к более быстройизменчивости и восприятию новой информации, в отличии от правовогоменталитета.Однако, по мнению А.И. Долговой, поверхностного влияния на правовоесознание недостаточно, а необходимо «глубокое изучение правосознания вдинамике», которое предполагает изучение непосредственно «социальноправовой установки, ее правовой ориентации» 261.
То есть именно самойментальной установки, хранителем которых является патриотизм.Ряд авторов, таких как: Г.К. Артамонова, В.В. Горбашев, Т.П. Ретунская,В.М. Реуф 262, – определяют элементы правового сознания в динамике:«правовые знания, представления, мнения, требования; заинтересованность вИльин И.Л. Собр. соч.: в 10 т.Т.4. М., 1994. С. 107.Там же. С. 107.260Кудрявцев В.Н. Причинная связь в правовой сфере // Методологические проблемысоветской юридической науки / Отв. ред.
В.Н. Кудрявцев. – М.: Наука, 1980. – 309 с. С. 9497.261Долгова А.И. Изучение правового сознания несовершеннолетних // Проблемы социологииправа / Отв. ред. В.Н. Кудрявцев, А.Б. Чяпас. – Вильнюс, 1970. Вып. 1. С. 198-199.262Артамонова Г.К., Горбашев В.В., Ретунская Т.П., Реуф В.М.
Правовое сознание иправовое поведение: анализ причинной взаимосвязи. // Мир политики и социологии. 2012.№1. С. 116-120.258259154соответствующем отношении к праву и практике его применения; готовностьпрактически действовать в направлении соответствующего отношения кправу».Получение правовых знаний осуществляется в образовательном процессе,сочетающем в себе – воспитание и обучение. Следует обратить внимание, чтоличность при ее нахождении в социально-образовательных условиях будетискать себя в трех аспектах: 1) насколько ему важно и необходимопатриотическое воспитание; 2) что происходит в среде, где он находится,приведет ли патриотическое воспитание к его самоутверждению; 3) какиепорождает патриотическое воспитание перспективы для его самореализациикак личности и гражданина общества.Именно поэтому приобретает актуальность вопрос: каким знаниям икакимспособомследуетвоспитыватьличностьприодновременномсоблюдении баланса ее интересов и потребностей, чтобы в результате повыситьуровень правовой культуры?Е.А.
Певцова определяет условиями формирования правового сознания иправовой культуры социальную среду и правовую информацию. Бытиеопределяет сознание.Социальную среду она определяет как «совокупность тех условий, вкоторых живут члены общества и осуществляют свою деятельность: состояниесоциальных объектов, микроусловий, окружающих молодежь; национальноэтническоеокружение,обычаи;микросредапреломляетиопосредуетвоздействие общества и права» 263, то есть «бытие определяет сознание»,которое является первичным, чем само знание (в данном случае – воздействиеправа и общества).Достаточно подробно исследует категорию «правовая информация»С.С Пискунова, рассматривая ее двусторонне: «правовая информация как одинизвидовсоциальнойинформациивнормативнойформеотражаетПевцоваЕ.А.Реализациядоктриныправовогообразованияучащихсяобщеобразовательных учреждений в современной России: автореф.
дисс. докт. пед. наук. :13.00.01. М. 2004. – 48 с. С. 27.263155специфическую группу общественных отношений — правовых. Спецификаобъекта отражения и позволяет считать правовую информацию видомсоциальной информации» 264. Так правовая информация содержит в себеграницы желательного поведения, определенные законодателем, и нормы оправилах поведения.С другой стороны, правовая информация представляется ей как«совокупность сведений, данных нормативно-правового характера, которыекасаются представлений, идей, концепций, чувств, выражающих субъективноеотношение людей к правовым нормам и связанным с ними явлениям,непосредственно воздействующим и влияющим на поведение людей» 265. Такимобразом, С.С. Пискуновой характеризуется уровень правового сознания иправовой культуры.Правовая информация в процессе формирования правосознания – это«сведения, данные нормативно-правового характера, обращающиеся в сфередействия механизма правосознания, являющиеся одним из компонентовправовой системы общества»266.Напомним, что с 29 декабря 2010 года в Российской Федерации действуетФедеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред ихздоровью и развитию» 267 (далее – Федеральный закон о защите детей отинформации), который и определяет содержание всех форм и объемовинформации, предоставляемой детям, а также их возрастные категории дляпросмотра сюжетов фильмов, картинок, театральных постановок и иныхмультимедийных изображений (инсталляций).
Проблема состоит в том, чтопедагог, не знающий основ Федерального закона о защите детей отПискунова С.С. Правовая информация как средство формирования правовой культуры:автореф. дисс. к.ю.н. : 12.00.01. М. 2004. – 21 с. С. 12.265Там же. С. 12.266Там же. С. 12.267Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «О защите детей отинформации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [Электронный ресурс] //КонсультантПлюс-2017. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения:07.10.2017г.).264156информации,можетприменятьмультимедиа,причиняющиевредпсихологическому или физическому здоровью и развитию детей.Информационная безопасность детей всех возрастов является одной изосновополагающихвозрастныезадачкатегориигосударства.Законодательствоминформационнойпродукции,определяютсяобороткоторыхдопускается в порядке, перечисленном выше, среди лиц определеннойвозрастной группы 268.
Классификация информационной продукции, а точнее, еераспределение в зависимости от ее тематики, жанра, содержания ихудожественного оформления подразделяются по возрастным категориям детей(0+, 6+, 12+, 16+, 18+) 269. Доступ детей к получению различного рода сведенийявляется свободным, но в пределах установленных законодателем возрастныхкатегорий и их тематики и жанра.Мы обращаем внимание, что получаемая правовая информация будетполезной непосредственно и для самого субъекта, так как позволит емууверенно ориентироваться в правовой сфере, и не допускать ошибок, которыемогут привести к потере времени или финансам. Предложенный вариантмотивации способствует возникновению интереса к гражданско-правовому,социально-экономическому,историко-краеведческомуиэкологическомунаправлениям патриотического воспитания.В контексте сказанного выше представляется актуальной позицияЛ.И. Петражицкого, который отмечал, что «уровень правового сознанияиндивида зависит от того, как в его семье в пору его детства был определенпроцесс правового воспитания.
Родители и воспитатели должны вообщеобращать серьезнейшее внимание на развитие в детях сильной и живойМодельный закон о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью иразвитию, принят в г. Санкт-Петербурге 03.12.2009 Постановлением 33-15 на 33-емпленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ[Электронный ресурс] // КонсультантПлюс-2017. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/(дата обращения: 07.10.2017г.).269Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ (ред.
от 01.05.2017) «О защите детей отинформации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [Электронный ресурс] //КонсультантПлюс-2017. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения:07.10.2017г.).268157правовой психологии»270. Очень важным является обращение внимания наотношение к праву в семье самих родителей, как наглядного примера, иконтроль родителями правового (социального) поведения ребенка.С.С. Пискунова в своей работе доказывает, что правовая информация«действует на сознание, во многом определяет мотивацию поведения людей, ихубеждения, способна изменить сложившийся образ мышления»271.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
