Диссертация (1173469), страница 13
Текст из файла (страница 13)
ЭкспрессивноокрашеннаяразговорнаялексикаЭмотивно-оценочныевысказывания, состоящие изличного местоимения иоценочного существительного:Du - ! Ich - ! Wir - ! Er - !Эмоционально-оценочныевысказывания с предлогом mit;Эмоционально-оценочныевысказывания с междометиямиach -, ah -, ei -, oh -, ha -Du elender Krüpel!Du Heuchler, du!Ich Narr!Wir - Glücklichen!Er - Unvernunft!Du mit deinen Ausflügen!Er mit seinen Möbeln!Ach, alles war schön undherrlich!Эмоционально-оценочныевысказывания cэкспрессивными частицамиaber, nur, doch, denn, ja, bloss;Marianne ist ja inMadrid…Das wissen Sie ja selbst.Sie sind hartmäulig wie einВысказывания с яркимoller Maulesel.эмоционально-оценочнымHältst du den Sabbel,компонентом;neidischer Hund!Высказывания с обиходнойUnser Jüngling ist einлексикой с ярко выраженнойDackel…отрицательной илиIch fühle mich sehrположительной оценкой;elend…Gottverdammter Trottel!Высказывания с стилистически- Du hast deine Klamottenсниженной лексикой: грубыми immer noch nicht an!словами и вульгаризмами;Dich haben sie in derMache gehabt!Высказывания с стилистически- Wirklich eine tolle Biene!сниженной лексикой иDen hat wer in die Pfanneжаргонизмами;gehauen.Was ist denn das, einВысказывания сSubbotnik?заимствованиями;Nicht mal ‘ne Soljankaoder so?Aber TowarischTolstojewski hat nur Angstvor dir.Ich will nicht, dass Sie69trouble kriegen.Grand, Hobby!Как видно из Таблицы 1, для реализации эмотивной функции вдиалогическойречиширокоиспользуютсялексическиесредствасихстилистическими компонентами: эмоционально-оценочная и экспрессивноокрашенная разговорная лексика, благодаря которой коммуниканты передаютдруг другу свои эмоциональные переживания и чувства.
Чаще всего средствамиреализацииэмоционально-оценочнойлексикислужатвводныеслова,указательные местоимения, оценочные существительные в сочетании с личнымиместоимениями, а также экспрессивные частицы и эмоциональные междометья.Основнымсредствомреализацииэкспрессивно-окрашеннойлексикивдиалогической речи служит стилистически-сниженная лексика: грубые слова ивыражения, вульгаризмы. Использование в диалогической речи жаргонизмов изаимствований из других языков также служит для усиления эмоциональноговоздействия на собеседника и придаче речи экспрессивности.2.2.Лексико-стилистические средства,служащие для реализации контактной функцииКак уже указывалось, второй специфически важной для диалогической речифункцией,являетсяконтактнаяфункция.Лексико-стилистическийпутьреализации контактной функции в диалогах заключается в использованииспециальных конструкций с устойчивым лексическим составом, узуальных фраз,стандартных этикетных формул, служащих для установления, поддержания изавершения речевого контакта.1.
Для установления речевого контакта чаще всего в диалогах используютсяэтикетно-нейтральные обращения.Обращение обычно используется для привлечения внимания собеседника,для того, чтобы кого-нибудь окликнуть, позвать, например:70«Frau Rosenthal, machen Sie doch auf. Ich bringe Ihnen Nachricht von ihremMann! Schnell, ehe mich einer sieht! Frau Rosenthal, ich hör sie doch, machen Sieschon auf!» [Fallada, 1981, S. 27].Перевод:«Фрау Розенталь, отворите! Я к вам от вашего мужа! Поскорее, пока меняникто не видел! Фрау Розенталь, я же слышу, что вы дома, откройте дверь!»[Фаллада, 1971, с. 37].Обращение в виде имени собственного, стоящее в середине предложения,но употребленное скороговоркой, не является необходимым для содержательнойстороны речи, но способно придать речи экспрессивную окраску, оттенокфамильярности, а иногда и подчеркнутой небрежности, например:Der Meister bleibt nachdenklich vor ihm stehen und betrachtet ihn immer weiter.Schließlich glaubt er sich einen Vers auf die Sache machen zu können und sagt: «Na,vielleicht hat’s wirklich geholfen, vielleicht hast du nun wirklich Trieb zur Arbeit,Enno!» [Fallada, 1981, S.
125].Перевод:Мастер стоял в раздумье и продолжал его разглядывать. Наконец ему пришлов голову, что из этого случая можно сделать назидательный вывод: «А,пожалуй, тебе это и на пользу пойдет, Энно, пожалуй, это тебя к работеприохотит!» [Фаллада, 1971, с.
120].Обращения могут зависеть от социальных статусов и ролей коммуникантов,степени их знакомства и характера ситуации, в которой протекает общение.Большую роль для установления и поддержания коммуникации играютобращения, подчеркивающие личные отношения собеседников. Лицо, к которомуобращаются, может быть названо по какому-нибудь своему характерномупризнаку. Вид этого признака может быть самый различный – относящийся квнешности или свойствам характера, например:а) «Nun, junger Vater», sagte sie, «Was ist denn?» [Fallada, 1982, S. 309].Перевод:«Ну, молодой папаша», говорит она, «В чем дело?» [Фаллада, 1983, с.
296].71б) Nach einer Pause fuhr er fort. «Höre, kleine Maud, ich muss so viel im Kopf habenin diesen Tagen; es ist ja nur, bis der Anfang gemacht ist...» [Kellermann, 1981, S.113].Перевод:Помолчав, он продолжил: «Послушай, дитя мое, мне о стольких вещахприходится помнить в эти дни. Ведь так будет только пока все наладится…»[Келлерманн, 1981, с. 98].в) «Ja?» fragt Lämmchen. «Aber wenn wir stören ... Wir wollten nur ...»«Nein, ich mache Licht. Bleiben Sie, junge Leute. Ich erzähl Ihnen, warum ich geweinthabe... Ich mache auch Licht…» [Fallada, 1982, S. 49].Перевод:«Неужели», спрашивает киска. «Но если мы не кстати... Мы только хотели...»«Нет, нет, я сейчас зажгу свет.
Не уходите, мои молодые друзья. Я расскажуВам, почему я плакала, и сейчас дам свет...» [Фаллада, 1983, с. 56].2. В диалогической речи также широко распространены формы обращения,указывающиенасоциальныйстатусидолжностныеотношениякоммуникантов - это словосочетание Herr + фамилия того, к кому обращаются.В немецкой художественной литературе в качестве обращения к несколькимкоммуникантамвофициальнойобстановкеширокораспространенословосочетание meine Herren.
Обращение по имени встречается в диалогах всреде технической интеллигенции только в одном направлении - сверху вниз подолжностной лестнице.Должностные отношения играют заметную роль в выборе форм обращения.Как подчеркнутый тон превосходства звучат в устах людей, занимающихруководящие посты, по отношению к своим подчиненным такие формыобращения, как: mein Lieber, mein Bester, mein Verehrster. Это один из основныхспособов выражения негативной оценки собеседника.
Наглядным примером вэтом плане могут служить эпизоды из романа Инге Вангенхейм «Das Zimmer mitden offenen Augen», где читатель становится свидетелем разговора главногоинженера Роделанда со своим заместителем Штеффаном:72а) Wieder befand sich Rodeland auch am Nachmittag im Werk, bestellte Steffen zu sich,als sei er schon der Form nach in Funktion. Der Ton, den er anschlug, war loyal undetwas heranlassend.«In der Perlonsache haben Sie sich ja mächtig engagiert, mein Lieber...»[Wangenheim, 1965, S. 23].б) Der Chef stand bereits, als sein Stellvertreter die Tür aufritt, hob die Hand mit dermächtigen Zigarre.«BloßkeineAufregung,Steffen!BinentrüstetwieSie.EigenmächtigeSchlussfolgerungen der Redaktion...
ohne mein Wissen... Völlig unschuldig, meinВester, Robert war kreideweiß, stand ohne Bewegung, während ihn der Bulleumtanzte.»«Ich erwarte Ihre Stellungnahme, Herr Rodeland.» [Wangenheim, 1965, S. 24].О том, как употребление обращения mein Lieber обусловлено соблюдениемсубординации, свидетельствуют размышления учителя из романа П. Шаллюк«Engelberd Reineke» перед встречей со своим бывшим одноклассником:...
Aber ich befürchtete eine schnelle Antwort, etwa so:«Na großartig, mein Lieber, siehst du noch, oder nicht? Aber du, Engelbert? Wie geht'sdir, was macht die Schule? Und ich hatte nicht sagen können: großartig, mein Lieber!»Wie ich dieses «Mein Lieber» hasste! [Schallück, 1997, S. 67].Большое количество обращений в диалогической речи представляет собойтакжесловосочетаниеKollege+имясобеседника.Такоеобращениераспространено, в основном в небольших коллективах, где все люди хорошознают друг друга. Обращения такого рода встречаются в диалогах учителей школ,преподавателей вузов.На уроках учителя чаще называют учеников по имени.
Где нет теплогодружественного контакта между учителем и учениками, может иметь местообращение в адрес учеников по фамилии. Обычно фамилия в устах учителязвучит для ученика порицанием. Примером может служить эпизод в классе изкниги Эрвина Штриттматер «Tinko». Учитель обращается к ученику:«Tinko, hast du gehört?» Lehrer Kerns Stimme drängt sich zu mir.73Ich erheb mich. Ich habe nichts gehört.«Wie war das mit den Zeugnissen, Martin Kraske?» [Strittmatter, 1955, S. 109].Преподаватели вузов по традиции обращаются к учащейся молодежи,употребляя формы Herr/ Frau + фамилия.При общении представителей различных социальных общностей икатегорий наиболее распространенной формой обращения является обращениеHerr/ Frau + обозначение профессии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
