Диссертация (1173429), страница 26
Текст из файла (страница 26)
ч.) предполагали вовлечение студентов сограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалидов, в спортивныхсоревнованиях по допустимым видам спорта (шахматы, шашки, дартс, настольный теннис, бадминтон и т.д.).Контингент обучающихся (очная форма, человек): 21 000 человек по очнойформе обучения.Контингент обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (оч-130ная форма, человек): 598 человек по очной форме.Представленные в образовательной организации нозологические группы:– с нарушениями зрения – 123 человека;– с нарушениями слуха и речи – 225 человек;– с нарушениями опорно–двигательной системы – 68 человек;– с соматическими нарушениями – 182 человека.Практический эффект программы:1. Количество студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов, занимающихсяадаптивной физической культурой в ВУЗе (увеличение ежегодно до 5 % по отношению к 2008 году);2.
Количество проведенных физкультурно–оздоровительных мероприятийдля студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов в ВУЗе (увеличение ежегодно до 3единиц по отношению к 2008 году);3. Количество студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов, участвующих вфизкультурно–оздоровительных мероприятиях в ВУЗе (увеличение ежегодно до 4% по отношению к 2008 году);4. Количество проведенных межвузовских физкультурно–оздоровительныхмероприятий для студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов (увеличение ежегоднодо 2 единиц по отношению к 2008 году);5.
Количество студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов, участвующих вмежвузовских физкультурно–оздоровительных мероприятиях в ВУЗе (увеличениеежегодно до 3 % по отношению к 2008 году);6. Количество студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов, участвующих вфизкультурно–оздоровительных мероприятиях, проводимых РССС на различныхуровнях (региональные, межрегиональные, всероссийские и международные)(увеличение ежегодно до 2 % по отношению к 2008 году);7. Количество студентов с ОВЗ и студентов–инвалидов, принимающих участие в волонтерских социально значимых и физкультурно–оздоровительных мероприятиях и пропаганде здорового образа жизни (мэйнстрим) (увеличение ежегодно до 2 % по отношению к 2008 году);131Достигнутые результаты:– укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений,вызванных заболеванием;– улучшение показателей физического развития;– усвоение жизненно важных двигательных умений, навыков, качеств;– постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок,расширение диапазона функциональных возможностей организма;– закаливание и повышение сопротивляемости защитных сил организма;– формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным занятиям физической культурой;– воспитание сознательного и активного отношения у ценности здоровья издоровому образу жизни;– овладение комплексами упражнений, благоприятно воздействующими насостояние организма обучающегося, с учетом имеющегося у него заболевания;– обучение правилам подбора, выполнения и самостоятельного формирования комплекса упражнений утренней гигиенической гимнастики с учетом рекомендаций врача и педагога;– обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузокразличного характера;– соблюдение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания;– знание основ физической культуры и здорового образа жизни;– владение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизическихспособностей и качеств;– приобщение к философии велнес с оправданием капитальных ценностей:движение, когнитивная активность, красота, уход за телом, сбалансированное питание, здоровый образ жизни, достижение телесной и умственной гармонии.1322.4.
Образование в контексте глобализацииВ развитии мировой экономики к. ХХ ‒ н. ХХI вв. ведущим процессом является глобализация ‒ качественно новый этап интернационализации хозяйственной жизни.Глобализация характеризуется усилением взаимозависимости и взаимовлияния разных областей мировой экономики, что проявляется в поступательномпревращении мирового хозяйства в единый рынок. Измерениями подобного процесса выступают глобальная экономика, кардинальные изменения в сфере технологий, политическая глобализация, глобализация культуры, глобализация идей иобразования97.Интернационализация и глобализация экономики в свою очередь влияют наобразование:1) производство транснационального масштаба предъявляет особые требования к квалификационному уровню рабочей силы и, следовательно, качествупрофессионального образования, что влечет к появлению международных образовательных стандартов;2) глобализация в экономической сфере и области развития технологийформируют экономику глобального знания, предполагающую интернационализацию университетов и реализуемых ими программ обучения;3) закономерным следствием либерализации свободной торговли выступаетглобализация высшего профессионального образования (по сути транснационального образования) и собственно глобализация высших учебных заведений (ихукрупнению с целью завоевания доли мирового образовательного рынка).Как видно, на современном этапе глобализации, связанной с образованием,на первый план выдвинута доктрина, основанная на либеральной экономике и, всвою очередь, предполагающая новый мировой порядок в образовании.
На меж97Cиницына Г.П., Баташова С.М. Некоторые аспекты интернационализации высшего образования // Педагог. Наука, технология, практика. – 2003. – № 1(14). Режим доступа:http://www.prof.msu.ru/publ/omsk2/o50.htm.133дународных форумах последних лет правительствами западных стран, экономическими элитами и руководителями ведущих мировых экономических организаций выдвигается модель образования, базирующаяся на законах свободной торговли, на идеологии и стратегии транснациональных корпораций. Иначе говоря,образование выступает фактором производства, способным влиять на производительность, возможность привлечения капитала, развитие конкуренции и созданиеновых рабочих мест.В то же время государственные затраты на образование снижаются, внедряются рыночные механизмы и ценности, подготовка кадров осуществляется, исходя из предпочтений рыночным экономическим целям.
Порой профессиональнаяподготовка приобретает характер товара: реализация «образовательных продуктов», международная миграция студентов, способных заплатить за свое образование, основание университетских филиалов за рубежом и т. д. В соответствии с генеральным договором по торговле услугами Всемирная торговая организация(ВТО) делает свою основную ставку именно на процесс общей либерализацииуслуг.
Последствия подобной деятельности чувствуются в образовании. Например, одно из требований ВТО, предъявляемых к вступающим в нее странам, касается создания максимальных условий либерализации сферы продажи образовательных услуг по следующим направлениям:1) поставка услуг за рубеж (торговля на основе использования телефоннойсвязи, почты или факсимильного аппарата и, конечно, сети Интернет);2) потребление услуг за границей (обучение за рубежом, международныйтуризм и лечение за границей);3) коммерческое присутствие (через частные фирмы, совместные предприятия и другие юридические лица);4) поездки физических лиц (временные выезды физических лиц с цельюпредоставления услуг на территориях иностранных государств)98.В настоящее время наблюдается возрастание роли нематериального произ98Камашев С.В., Косенко Т.С.
Глобализация образования и «глобальное образование» в современном мире // Философия образования. – 2012. – № 6(45). С.124-132. С. 127-128.134водства в структуре ВВП (другими словами, третичного сектора – услуги, трансферты, связь; четвертичного сектора – торговля, финансы, страхование; пятеричного сектора – личные и профессиональные услуги). Объективной тенденциейпрогрессивного развития выступает науко-, интеллектоемкая экономика, с которой связан ряд сопряженных процессов, таких как рост гибкости производственных комплексов, усиление роли длиннопериодных хозяйственных циклов и долгосрочных инвестиционных стратегий, концентрирование административного,финансового потенциала, перспективного планирования, контроля, НИРС в квалифицированном центре с выведением вредных и рискованных производств напериферию.В ответственном процессе преодоления локального важная роль отведенаобразовательной всеобщей культуре в качестве широкомасштабного инструментагенерации и трансляции знания, задача которого состоит в повсеместном влияниина качество человеческого капитала, структуру труда и характер общественногоразвития.В современном мире социальная динамика подчинена такой логике: общества последовательно оказываются постсельскохозяйственными, потом постиндустриальными (для стран G-7 первый этап – с начала ХХ в.
до 70-х гг. ХХ в., второй этап с 70-х по 90-е гг. ХХ в.).Человеческое могущество (присущее цивилизационно авангардному ядру)сосредотачивается в производительно трудовой экономике (L-экономика). В то жевремя основой хозяйствования РФ является архаичный потенциал рентной, ресурсной экономики (R-экономика). Для R-экономики характерны добыча, разработка, поставка природных богатств; для L-экономики – стимулирование ростаквалификации рабочей силы и высоких технологий.Источник дохода R-экономики – не технологии, не производство, но недра,экспорт сырья. Еще сегодня до 60% всех инвестиций направляется в топливноэнергетический (сырьевой) комплекс, рентабельность которого в то же времякрайне низка. (Рентабельность российской нефтяной промышленности в сравнении с американской в 2,5 раза ниже, в сравнении с английской – в 3,5 раза ниже).135Следовательно, не вписываясь в магистрали хозяйственного развития, Россия,уподобляется периферийным странам, которые платят интеллектуальную ренту вимпорте высокотехнологичных продуктов (товары, услуги) рентой природной, атакже в экспорте низкотехнологичного сырья – затратами труда.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
