Диссертация (1173409), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Можно сказать, что подросток оценивает себя на«отлично», «не очень», «ужасно». Каждый оценивает значимую для себя часть,сравнивая себя как с другими людьми, так и с собой в различных обстоятельствах.Часто последствиями психологической дезадаптации является неадекватная76самооценка,приводящаякконфликтамподростков,ихтрудностивовзаимоотношениях с другими.
Высокая реалистичная самооценка подростковпредопределяет спокойствие, уверенность в себе, социальную активность,устойчивость в восприятии критики, возможность сохранять оптимистичныйнастрой, эти подростки реже проигрывают и чаще добиваются поставленныхцелей. Следствием завышенной или заниженной самооценки является болееглубокое и эмоционально тяжёлое переживание частной неудачи, по сравнению спервой группой. Например, подросток с низкой самооценкой может выглядетьпотерянным, он менее популярен, более пассивен и внушаем по сравнению сосверстниками.
Часть таких подростков находятся в состоянии эмоциональногонапряжения, порождаемого тревогой, отсутствием уверенности в себе и своихсилах, страхом, чувством вины, раздражительностью (сильным эмоциональнымвозбуждением). Для них характерна гиперчувствительность к негативной оценкедействий другими, так как они думают, что негативная оценка демонстирует ихнеполноценность.
Излишняя застенчивость – от возникающего в моментыобщения, смущения до постоянного чувства тревоги, которые так же могут бытьсвязаны с заниженной самооценкой. Преодолевая свою застенчивость, подросткипостепенно могут находить в себе силы на общение с окружающими.Половая идентификация в подростковом возрасте также достигает новогоуровня. Подросток более явно ориентируется на образцы феминности имаскулинности в поведении других. Происходит формирование нового образафизического «Я».
Очень высокая значимость данного образа определяет остроепереживание подростком всех мнимых и действительных изъянов внешности.«Интеллектуальная взрослость», по мнению Обуховой Л.Ф., выражается в«…стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему» [102, с. 78]. Этотпроцесс стимулирует развитие познавательной активности, выходящей своимсодержанием за рамки программы общеобразовательной школы (кружки, музеи,т.д.).Значительныйобъёмзнанийподростков–являетсярезультатомсамостоятельной учебной деятельности, т.е. учение переходит в самообразование.77Важно отметить, что Спешилова Т.С. приводит данные исследования,посвящённого изучению ценностно-смысловой сферы одарённых подростков[140]. Автор рассматривает три группы: подростки с явной одарённостью,подростки со скрытой одарённостью и обычные подростки.
Респонденты с явнойформой интеллектуальной одарённости видят единственный смысл жизни в том,что бы жить. Респонденты со скрытой формой одарённости характеризуютсянизкой осмысленностью жизни. Учащиеся со средним уровнем интеллекта вбольшинстве воспринимают свой жизненный процесс как наполненный смыслом.Рассуждая о будущем, об идеалах, в процессе создания собственных теорийподростки формируют более обобщённый и глубокий взгляд на мир. Процесссоздания основы мировоззрения подростка в это время тесно связан синтеллектуальным развитием: продолжается интеллектуализация восприятия ипамяти, приобретается взрослая логика мышления.Вподростковомвозрастетеоретическоемышлениесближаетсясвоображением, давая импульс к творчеству: поэзии, рисованию, конструированиюи т.д.Именно в этот период волевые качества личности приобретают особуюценность для подростка.
Согласно Пепеляевой К.И. и Шульге Т.И. «Возникаетстремление к самовоспитанию нравственно-волевых качеств, особенно в старшемподростковом возрасте» [107, с. 56].Попова Т.А. исследуя смысложизненные ориентации подростков, показала,что для этого возраста значимы потребность в общении и статусность [112].Согласно данным исследования современные подростки в большей степениориентированы на настоящее.Таким образом, подростковый возраст — сложный этап физического ипсихологического развития человека.
Для подростка характерны значительныеизменения:появлениечувствавзрослости,трансформацияотношенийсокружающими, изменение самооценки и самовосприятия; интимно-личностноеобщение со сверстниками становится ведущей деятельностью. Однако, несмотряна возникающее чувство взрослости, подросток привязан к своим родителям, для78него важны их принятие, поддержка, признание его как взрослого. Родителиоказывают огромное влияние на формирование ценностных ориентацийподростка.2.3Исследования ценностно-смысловой сферы спортсменовИсследованиями ценностей и ценностных ориентаций в спорте занималисьАрвисто М.А., Решетнеева Д.А., Каргаполов Е.П., Поварницын А.П.
(ценностныеориентации специалистов физической культуры), Мильштейн О.А. (ценностиспортсменов-олимпийцев), Канаев С.Ю. (ценностные ориентации студентовспортсменов), и другие.Арвисто М.А. представляет ценностные отношения мотивационным ядромспортивной деятельности, которое определяет жизненные установки человека(кратковременные и долговременные), касающиеся различных жизненных сфер[16].Важно отметить, что работы по ценностно-смысловой сфере спортсменов вотечественной психологии проводились, во-первых, с точки зрения именноценностей и ценностных ориентаций, во-вторых, носили идеологическийхарактер.Поварницын А.П. в своей работе приводит данные исследования СтоляроваВ.И., в котором принимали участие 846 человек (60% спортсменов с первымразрядом и 23% КМС).
Автором показано, что спорт для респондентовпредпочтительнее учёбы и секса. Среди ценностей спорта лидируют общение,физическое «я», функциональное содержание деятельности, волевые качества,самоактуализация [111].В 1982 году Столяров В.И. отмечает, что стремление к спортивному успехучасто может заслонять эстетические потребности, но в то же время это может неозначать отсутствия высоких эстетических потребностей в большом спорте [144].Мильштейн О.А. и Кулинович К.А.
на основании исследования приходят квыводу о том, что формирование ценностных ориентаций играет важнейшую роль79в формировании личности спортсмена [96]. Наиболее значимыми базовымиценностями для спортсменов были хорошая обстановка в стране, здоровье,стабильность результатов в спортивной деятельности, атмосфера в команде.Общепринятые ценности, воплощающие счастье – это ориентация на работу поспециальности и спорт, семья, дети, друзья.КанаевС.Ю.,изучаястудентовфакультетафизическойкультурыпедагогического ВУЗа, выявил высокую ориентацию на ценности развитияволевых качеств и стремление принести пользу людям [60].Решетнева Г.А. и Каргаполов Е.П.
изучали учителей физической культуры,преподавателей-тренеров, имеющих высшее и среднее образование. Главныеценностныеориентацииреспондентов–ориентациянаучебнуюипрофессионально-педагогическую деятельность, самообразование [62].ЛеевикГ.Е.,исследовавболее500спортсменов,занимающихсяпарашютным спортом, и 100 человек (контрольная группа), выяснил, что дляспортсменов характерна ориентация на спорт как цель в жизни и физическиекачества как средства достижения цели [76].
Для контрольной группы ведущаяориентация – на познание и волевые качества. Важно отметить, что по даннымавтора спортсмены выделяют такие волевые качества как настойчивость,самообладание, выдержка, выносливость, решительность. Для индивидуальныхвидов – трудолюбие, настойчивость, упорство, честность, уверенность в себе. Дляигровых видов – настойчивость, упорство, честность. Важны так же ростспортивных результатов и поддержка коллектива. Материальные ценностиспортсменами оцениваются ниже по сравнению с контрольной группой.
В то жевремя ценности образования, познания, интеллекта оцениваются одинаково ипарашютистами и контрольной группой. У парашютистов по сравнению сдругими спортсменами ниже ориентация на достижение славы.Ожегов Ю.П., Сысоев Ю.В. выявили, что спортсмены выделяют такиеценности жизни как любовь, семейное счастье, здоровье, возможность заниматьсялюбимой работой, достижение профессионального мастерства, материальная80обеспеченность; и ценности-средства: трудолюбие, целеустремлённость, воля[105].В своей работе Шапенкова И.П.
отмечает, что «…культура рассматриваетсякак система и хранилище, а то и «фабрика» ценностей и смыслов жизни» [174, с.13]. Леонтьев Д.А. отмечает, что при взаимодействии культуры и личностиценности происходит присвоение и изменение ценностей [78].Поварницын А.П. отмечает, что спортсмены как и не занимающиесяспортом старшеклассники и студенты ориентированы в первую очередь натрадиционные общечеловеческие ценности – семья, любимый и любящийчеловек, дети, друзья, здоровье, любимое дело, честь и достоинство, уважениелюдей.Важноотметить,чтоавторисследуетценностныеориентацииспортсменов с разным уровнем притязаний. Поварницын А.П.
делает вывод, что«…ценностные ориентации спортсменов имеют свою иерархию, динамику,устойчивость и закономерности развития» [110, с. 235]. В зависимости от ступенижизненного и спортивного пути меняется значимость спорта, любимого илюбящего человека, высшего образования, друзей и семьи.Романова О.В. исследуя ценностные ориентации девушек-спортсменокстуденческого возраста, выяснила, что спортсменок в первую очередь интересуютяркие впечатления от жизни, эмоциональные отношения в группе сверстников,проблемы привязанности и любви [122].
Менее всего для респондентов оказалисьважны служение людям, общественно-политическая деятельность и религия.МасленниковаВ.А.изучаяценностныеориентацииподростков,занимающихся спортом, выяснила, что для подростков спортсменов мужскогополазначимымявляетсяздоровье,уверенностьвсебе,свобода(самостоятельность в суждениях и поступках). Юноши-спортсмены указывают,что счастливая семейная жизнь может мешать им достигать самостоятельности[91]. Важно отметить, что по данным автора материально-обеспеченная жизнь дляспортсменов менее значима, чем для их не занимающихся спортом сверстников.Согласно Масленниковой В.А.
«…спортсмены считают, что любовь и дружба немешают их активной деятельной жизни, но существенно отражаются на их81познании, свободе и счастливой семейной жизни» [91, с. 87]. Автор делает вывод,что «…спорт как фактор социализации оказывает влияние на формированиеценностно-смысловой сферы личности спортсмена» [91, с. 87] и, что ценностныеориентации подростков-спортсменов более осмысленные и критичные.Рогов В.М. исследует влияние занятий восточными единоборствами наличность молодых спортсменов и приходит к выводу, что занятия восточнымиединоборствами оказывают влияние на личностные характеристики молодёжи: сувеличением стажа занятий единоборствами изменяется система ценностейзанимающихся [118]. Занимаясь восточными единоборствами, «…человексоприкасается с системой философских воззрений» [118, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
