Диссертация (1173409), страница 11
Текст из файла (страница 11)
и другие, в отечественной психологии вопросысмысла разбирали в своих работах Абульханова-Славская К.А., Леонтьев А.Н.,Леонтьев, Д.А., Чудновский В.Э и другие.Большинство исследователей считали проблему смысла жизни значимойдля науки и человечества. Франк С. отмечает важность вопроса о смысле жизни:«Поистине, это вопрос о хлебе, который бы напитал нас, и воде, которая быутолила нашу жажду» [154, с. 493]. Согласно Обуховскому К.
«…пониманиесмысла жизни – необходимое условие нормального функционирования» [103, с.184].Но,важноотметить,чтоневсеучёныепризнавалиреальностьличностного смысла как психологической действительности. Так, например,Бассин Ф.В. говорил о том, что «…смыслы в голом виде как психологическаяданность не существуют…», они, по его словам, «…представлены в сознании какэмоционально окрашенные образы, аффективно насыщенные переживания» [22,с.
22].57По мнению Одинцовой М.А. и Чернобровкиной М.Ю. понятие «смысл»входит в психологию через психоанализ Фрейда З., призванный угадыватьскрытый смысл в поведении людей [104]. Согласно авторам, Фрейд З. называетпопытку человека узнать смысл своего существования нездоровой: «Когдачеловек задаёт вопрос о смысле и ценности жизни, он нездоров, поскольку нитого ни другого объективно не существует…» [104, с.
14].Яковлев В.В. отмечает, что впервые о смысловой регуляции поведения всоветской психологии начал говорить Выготский Л.С. [183]. Сначала последний,работая в русле психолингвистики, выяснил, что для внутренней речи смыслпреобладает над значением слова. Затем Выготский Л.С. переходит кпсихологическому анализу понятия «смысл», указывая на зависимость междусмыслом и мотивом [37].
Он определяет смысл в качестве сложногодинамического образования и предлагает понятие «смысловое поле» - осознаннаяактуальная ситуация поведения человека. Развитие смысловой системы, согласноавтору, является важной частью в освоении собственно человеческого поведенияи формировании личности.Как отмечает в своей работе Чудновский В.Э. «…более семидесяти лет внашей науке проблема смысла жизни не считалась актуальной» [172, с.
226], а еёизучение вновь началось с публикации работы Франкла В. «Человек в поискахсмысла».Теория Франкла В. состоит из трёх частей – учения о стремлении к смыслу(врождённо по автору), учения о смысле жизни и учения о свободе воли.Ценности личности Франкл В. понимает как универсалии смысла, то естьприсущие всем людям на протяжении исторического развития смыслы [155].Движущая сила поведения человека – это поиск и реализация смысла,заложенного во внешнем мире. Но, важно отметить, что смыслы не являютсяуниверсальными для всех людей, а возникают у человека в каждый момент егожизни. Они связаны с реализацией человеком своих возможностей.
Реализациясмысла по Франклу В. связана с творческой активностью и продуктивностьючеловека. В поисках смысла жизни человек отделён и от внутреннего и от58внешнего, он свободен сказать «нет», как влечениям, так и этическимтребованиям.Важно отметить, что смысл жизни может быть найден в любой израссмотренных ценностей или поступков, которые ими порождаются. В частностичеловек может найти в любви смысл своей жизни. Смысл жизни важно не тольконайти, но и реализовать.
Согласно Франклу В. совесть может помочь человекуопределить, какой из возможных смыслов, заложенных в ситуации, является дляэтого человека истинным. Существует три уровня существования человека:биологическое, психологическое и поэтическое или духовное. Смыслы иценности, играющую наиболее важную роль в формировании поведения человеканаходятся именно на духовном (поэтическом) уровне существования.
Чтожелание найти смысл своей жизни отмечается у большинства студентов.РаботыпоисследованиюсмысловойсферыпроводилисьтакжеЛеонтьевым Д.А., обобщившим проведённые исследования и сформировавшимследующие положения:« 1.Смыслы порождаются реальными отношениями, связывающими субъекта собъективной действительностью;2.Непосредственным источником смыслообразования являются потребности имотивы личности;3.Смысл обладает действенностью, т.е.выполняет регулирующие функции;4.Смысловые образования не существуют изолировано, а образуют единуюсистему;5.Смыслы порождаются и изменяются в деятельности, в которой только иреализуются реальные жизненные отношения субъекта» [80, с. 11].Затем, анализируя зарубежные подходы к изучению смыслов, Леонтьев Д.А.выделил основные значения понятия смысл, встречающиеся в зарубежнойпсихологии:1) Г.Ф.
Феникс: интеграция действительности (личной и социальной )2) Дж. Ройс: объяснение и интерпретация жизни3) В. Франкл: жизненная цель и задача [84].59Таким образом, можно сказать, что нельзя определить смысл через какуюто одну структуру. Это скорее сложная реальность, которая может бытьпредставлена в различных формах. Важно отметить, что смыслы часто неподдаются произвольному контролю. Они не заданы человеку изначально, асоздаютcя и формируются им самим в процессе жизни.Леонтьев Д.А.
смысловую сферу личности описывает в качестве «…особымобразом организованную совокупность смысловых структур и их взаимосвязей,обеспечивающихсмысловуюрегуляциюцелостнойжизнедеятельностииндивида» [79, с. 154]. Автор разработал трёхуровневую систему работысмысловых структур:1.Низший уровень – личностный смысл (составляющая образов восприятия ипредставления объектов, которая отражает жизненный смысл для человека черезэмоциональную окраску образов) и смысловая установка (только эти показателимогут быть зарегистрированы эмпирически);2.Мотив деятельности, устойчивые смысловые конструкты и смысловыедиспозиции (порождают первый уровень);3.Высший уровень – личностные ценности (структуры, усвоенные человеком впроцессе принадлежности к референтной группе, и в разной степени осознанно ихреализующие в деятельности) которые выполняют смыслообразование для всехприведённых структур.Смыслообразование, по словам Леонтьева Д.А. это «…распространениесмысла от смыслообразующих структур к периферическим» [79, с.
225].Леонтьев Д.А., описывая динамику смысловых процессов, выделяет тритипа последних:- смыслообразование (расширение смысловых структур);- смыслоосознание (восстановление смысловых связей и контекстов);- смыслостроительство (перестройка смысловых структур) [87];Согласно Асееву В.Г. смысл жизни может недостаточно осознаватьсячеловеком, существуя в потенциальном состоянии, из-за отсутствия насущнойнеобходимости [18].60В психологии отмечается наличие не одного, а целого ряда жизненныхсмыслов [69; 155]. Но, важно отметить, что согласно мнению Чудновского В.Э.наличие некоторого количества жизненных смыслов не отрицает наличие одного– главного [172].«Самыкина Н.Ю.
и Серебрякова М.Е. отмечают, что обуславливающийзначимость происходящего, личностный смысл выражается в субъективномощущении осмысленности жизни» [106, с. 55], а последняя может бытьопределенакакосмысленностьпрошлого,настоящегоибудущегоисуществование в жизни определённой цели [34] .Братусь Б.С. отмечает, что поиск смысла жизни является насущнойпотребностью, которая «…зиждется на фундаментальном противоречии междуограниченностью, смертностью индивидуального бытия и всеобщей родовой сутичеловека»[24, с.
47]. Автор описывает четыре уровня смысловой системычеловека, беря за основу критерии отношения к другому человеку и к социуму:0.Прагматические, конкретно-ситуационные смыслы;1.Эгоцентрический, ориентация на собственную выгоду;2.Группоцентрический (характерен для подростков – ценности референтнойгруппы определяют отношение к другому человеку);3.Просоциальный, смысловая ориентация [24].На значимость осмысленности жизни для человека так же указываетОбуховский К. «…свойством взрослого человека является потребность найтисмысл жизни» [103, с. 183].
Автор, рассматривая смысл жизни в качествепотребности, удовлетворение которой связано «…с обоснованием для себя какимлибо образом смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым изаслуживающим одобрения самого человека направлением его действий» [103, с.182]. Автор пытается так же показать возможность удовлетворения этойпотребности: труд, хобби (в том числе спорт), посвящение себя детям, принятиекакой-тоэтико-философскойпозиции;иотмечает,чтовозможностиудовлетворения данной потребности практически не ограничены.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
