Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1173393), страница 8

Файл №1173393 Диссертация (Риторический анализ исторического исследования в методологическом подходе Х. Уайта) 8 страницаДиссертация (1173393) страница 82020-05-15СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

В целом, данная классификация типовисторического57описания,представленнаяДройзеном,показывала,Кукарцева М.А. Философия истории в США второй половины XX века: социальноэпистемологический аспект: дисс. … докт. философ. наук: 09.00.11. С. 246-253.что37представление о предмете и выбранный подход объяснения его свойствобусловлен формой изложения и в разных формах изложения представления ободном и том же предмете изменяются58.«Историка» Дройзена ставила перед позитивистами два неразрешимых дляних методологических вопроса: 1) Возможно ли устранить субъективнуюпозицию историка при интерпретации фактов? 2) Какая форма изложения должнанаиболее реалистично отображать прошлое? В русле обоих вопросов будетразвиваться критика методологии позитивистской историографии, подрывающаяее уверенность в объективности позиции и точности методов. Под давлениемкритики, позитивизму приходилось постепенно сужать гносеологические рамки:во втором варианте позитивизма (эмпириокритицизме) объективно и точнодопустимо было рассуждать только о фактах психологической реальности, втретьем (неопозитивизме или логическом позитивизме) – только о языковойреальности59.

Согласно позитивистским гносеологическим установкам разработкаточного понятийно-терминологического аппарата для исторической наукиисключающего парадоксы и двусмысленности, позволила бы описывать факты вформе, исключающей возможность множественных интерпретаций. Подобнаяформа была бы действительно научной, в отличие от других форм изложения.Факт, который можно описать только одним способом – будет иметь только однозначение, что якобы указывает на его соответствие действительности.

Однакопроцессы, произошедшие в лингвистике, не позволили реализоваться данномупроекту.Конечно,невсепричиныпоследующегокризисапозитивистскойисториографии были методологическими, и не все методологические проблемысводились к проблемам лингвистическим. Однако в лингвистике в более четкойформеираньше, чемпозитивистские58подходыв другихнедисциплинах,универсальны.сталоОппонентыочевидным, чтопозитивистскойДройзен И.

Историка. Лекции об энциклопедии и методологии истории. СПб, 2004. С. 494500.59Перлов А.М. История науки: введение в методологию гуманитарного знания. С. 77-79.38историографии следили за новыми идеями в языкознании и использовали их вкачестве аргументов для своих умозаключений, поэтому целесообразно сделатьэкскурс в историю лингвистики XIX века.Первоначальнопозитивистскиепредставленияодетерминированнойвзаимосвязи и общности природных и социально-культурных явлений получили вязыкознании широкое распространение. А.

Шлейхер (1821-1866) относился кязыку как к объективной и материальной реальности, независящей от воли людей.Он разграничивал филологию – науку о специфических проявлениях языка вразных культурах, регионах и т.д., здесь разнообразие форм было обусловленосубъективными факторами. И, собственно, лингвистику – науку о языковойструктуре, которая была общей для всех языков, независимо от разнообразия ихформ. Элементы структуры (лексические, грамматические, синтаксические и т.д.),как предполагалось, в разных культурных условиях развивались одинаково, всоответствии с этапами исторического прогресса, поэтому язык представлялся ввиде естественнонаучного объекта.

«Язык, как объект науки, не отличается ничемот объектов биологии и ботаники – животных и растительных организмов: языкитоже рождаются, растут, зреют, борются друг с другом за выживание, стареют иумирают» - считал Шлейхер 60 . Натуралистическая концепция языка удачнообосновывала, что научная форма языка – высшая по развитию среди остальныхформ и является ключом к другим. Конечно, за источником такой развитойформы признавалось европейское мировоззрение и мышление, что подкреплялопозитивистов в их убежденности о превосходстве Запада над остальным миром.Ограниченностьнатуралистическойконцепцииязыкапроявиласьвпоследней трети XIX века. Под влиянием этнолингвистики и антропологиинарастает профессиональная специализация и дифференцированное изучениеобъекта (особую роль сыграли исследования по генезису и развитиюиндоевропейскихязыков).Универсализированныебиологическиепонятияоказались малопригодны для специфических исследований и не способствовалиправильному описанию факторов, под воздействием которых изменяются60Цит.

по: Алпатов В.М. История лингвистических учений. С. 76.39языковые формы. В зависимости от того, на каком факторе делалсяисследовательскийакцент,зарождаютсяразличныеотрасли:социальноенаправление в лингвистике (А. Мейе) отводило общественным отношениямопределяющую роль в развитии языка и использовала методы социологии;психологическое направление (Х.

Штейнталь) с помощью психологическихметодов изучало язык, как проявление коллективной психологии (менталитета);эстетическое направление (К. Фосслер) определяло язык в виде формализацииобразного воображения, и руководствовалась культурологическим подходом.Произошедшие изменения существенно расширили предметное полелингвистики, но многие из появившихся школ придерживались субъективноидеалистических представлений о происхождении языка, его сущности исвойствах. К тому же, внутренняя дисциплинарная дифференциация привела котказу от какой-либо общей теории языка и кризису компаративистской(сравнительной) лингвистики, основы которой были заложены в трудах Вико и В.Гумбольдта.

Не малую роль в этом сыграли позитивисты, которые пыталисьсохранить за собой значение наиболее авторитетной научной школы, игнорируяконцептуальные вопросы и ограничиваясь изучением эмпирического материала.Немецкая школа младограмматиков объявила все философские проблемы языка(опроисхождении,сущности,единойтипологии)метафизическими.исследования ограничились изучением морфологических иИхфонетическихзаконов, психологического аспекта речи. Критики называли такую методологию«атомистической» 61 . В лингвистике назревала потребность в новых подходах,способных преодолеть теоретические и методологические противоречия.«Курс общей лингвистики» швецарского лингвиста Ф. де Соссюра (18571913) был направленна преодоление концептуального хаоса, в которомпребывало языкознание.

Созданная им наука семиология – «изучение жизнизнаков в рамках жизни общества», имела целью в системном виде представитьтеорию языка 62 . Прежде всего, необходимо было понять, что язык – это не6162Там же. С. 92-99.Соссюр Ф. Курс общей лингвистики. Екатеринбург, 1999. С. 23-25.40субстанция (дух, организм и т.п.), а форма, имеющая характерную структуру.Рассуждая о структуре языка, Соссюр не начинает с поиска его причинныхоснований и т.п., а указывает, что существует речевая деятельность, котораявключает язык и речь.

Речевую деятельность нельзя назвать ни субъективной, ниобъективной – она выражается в зависимости от конкретных условий, чаще всегообщепринятым способом 63 . Принципиально разграничение ее составляющих –языка и речи, как разграничение социального и индивидуального.Язык всегда социален, он не может быть индивидуально изобретен ифункционирует лишь в обществе, пассивно воспринимается его членами. Языкформирует границы мышления воспроизводящих его индивидов и предоставляетто пространство знаков и возможностей (по выражению Соссюра – «кодов» и«кладов»),безкоторыхневозможнапродуктивнаякоммуникативнаяипознавательная деятельность.

Язык – базовая, но лишь часть речевойдеятельности.Поэтому Соссюр выделяет в системе речевой деятельности речь. Речьполностью индивидуальна и психологична, она представляет собой вольный актотдельного человека. В этом акте происходит понимание содержания языковыхформ, путем наделения их ценностным или целевым смыслом. Речь не можетбыть коллективна по происхождению, но именно она наделяет смысломформальные свойства языка (акустические образы) и через свою деятельностьстановится объективированной.Разграничивая язык и речь в речевой деятельности, Соссюр полагал, что донего лингвисты – и идеалист Гумбольдт, и натуралист Шлейхер, психологистШтейнталь, формалисты младограмматики и пр.

занимались лишь речью в ееразличных аспектах. Они могли проводить лишь сравнения по тем или инымкритериям, но если применить структурный подход семиологии, то становитсяочевидным общая однородная системность в многообразии языков. Несмотря наразнообразную специфику форм, элементы и функции общие. Для объясненияразнообразия форм Соссюр выводит формулу: «в языке нет ничего, кроме63Там же. С. 16-18.41различий»64 - принципиальный разрыв с прежней исследовательской традицией влингвистике, в значительной части базировавшейся на поисках формальныханалогий.

Итак, структура одна, а формы разные. Это объясняется отделенной отязыка индивидуализированной речью, которая субъективна и историческиотносительна в своем истоке, а потому не может быть непосредственнымотражением мира, а является отражением структуры языка с его знаками.Развивая свое учение, Соссюр утверждает, что структурный элемент языкане слово, то есть отраженный в сознании предмет, а знак, то есть значимость(ценность) предмета для говорящего (пишущего): «язык – система чистыхценностей (значимостей), ничем не определяемая, кроме как наличным составомчленов, входящих в ее состав»65. Свойства знаков изменчивые и относительные.Это объясняется тем, что значимость состоит из содержания понятия (означаемое)и акустического образа (означающее), связь между которыми произвольная ипсихологическая66.

Так зародился центральный тезис будущего лингвистическогоповорота, от которого отталкиваются все представления о разграниченииреальности и высказанного о ней.Ф. Соссюр умер в 1913 году, его труды были опубликованны позднее, аобщепризнанными стали в 1928. Какую роль они сыграли в развитии общественогуманитарного знания, в том числе исторического? В конце XIX века началиактивно развиваться философско-гносеологические направления (неокантианство,философская герменевтика, интуитивизм), которые противопоставили себяпозитивизму и его центральной сциентистской доктрине об общих способахпознания естественных и социльно-культурных явлений. В их пониманииобщественно-гуманитарное знание должно иметь принципиально отличную64Там же.

Характеристики

Список файлов диссертации

Риторический анализ исторического исследования в методологическом подходе Х
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее