Диссертация (1173387), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Оно существовало в основном засчет средств земств и добровольных пожертвований. Только с 1887 г.Министерство народного просвещения начало выдавать земствам кредиты настроительство школ. Поэтому для Д.А. Наумова было принципиальноважным выяснить реальные потребности в развитии школ, посколькуфинансовые возможности московского земства были все-таки ограничены.В подходе к образованию Д.А. Наумов четко разделил функциигубернского и уездных земских собраний.
Именно на уезд, по его мнению,должно ложиться основное бремя помощи учебным заведениям – училищами школам, губерния же полностью брала на себя профессиональнуюподготовку учителей. Впоследствии, с увеличением средств губернскогоземства, оно стало участвовать в финансировании строительства школ,библиотек и т.д. Интересной особенностью организации работы стало то, чтоучителя получали от губернского земства пособия только в том случае, если117Там же.
С. 180 - 181.57им в уезде платили меньше установленной суммы. Такой принципорганизации работы содействовал росту самостоятельности уездов. Д.А.Наумов разработал, таким образом, систему мотивации для уездов в развитиинародного образования.Однако первостепенной задачей в сфере образования в Московскойгубернии Д.А. Наумов считал не увеличение числа школ и училищ, но такжев воспитании разносторонней личности.
Количественному показателю вобразовании он предпочитал качественный. «Вот почему на первое, вособенности, время главная забота Д.А. Наумова была сосредоточена наподготовке надлежащего учительского персонала, который мог бы поставитьшколу на уровень известных требований, не ограничивающихся простымобучением грамоте», - отмечалось в его биографическом очерке118. В данномконтексте подготовка квалифицированных учительских кадров приобреталаособую актуальность для земства.Д.А. Наумов вместе с П.А. Васильчиковым были избраны в особую.комиссию для ведения дел об устройстве учительской школы, и на них леглаосновная часть практической работы119.В 1868 г.
Д.А. Наумов составил письменное предложение обустройстве учебного заведения, которое готовило бы учителей дляМосковской губернии. Оно было тщательно продумано во всех отношениях:организационном, хозяйственном и т.д. По мнению Д.А. Наумова,учительская школа должна была представлять собой «усадьбу с землей неменее 20 десятин, с постройками пригодными для приспособления подучительские корпуса и хозяйственные постройки, обязательно земля под сад,огород и опытное поле. Также иметь расстояние от Москвы не далее 20верст, однако если это место вблизи железнодорожной станции илипроектируемой станции, то расстояние варьируется, отходит на второй118Сборник постановлений Московского губернского земского собрания с 1865 по 1897 г.,посвященный памяти Дмитрия Алексеевича Наумова.
Т. 1. С. 43.119Отпечатанный доклад комиссии см.: ЦГАМ. Ф. 184. Оп. 6. Д. 160. Л. 4 – 13.58план»120. Расходы на реализацию плана определялись в 10 - 15 тысяч рублейсеребром. Предложение Д.А. Наумовым было рассмотрено губернскимсобранием, однако отсутствие средств не позволяли приступить к егореализации.Однако Д.А. Наумова продолжал работать над своей идеей.
При егонепосредственном участии были разработаны правила по приему вучительскую школу121. Они детально регламентировали все критерии отборакандидатов в учителя, социально-экономические аспекты их положения,организацию работы. Предполагалось, что возраст учащихся может быть неменее 16 лет. Они должны принадлежать к сельскому и, преимущественно, ккрестьянскому сословию. Губернской управе или попечительскому советуследовало найти 2 - 3 учителей от уезда для школы для учителей, причемпредполагалось искать наиболее способных лиц из числа священников,которым следовалопоручать научную инравственную подготовку.Священники или учителя должны были указать на наиболее развитыхмальчиков в своей местности в возрасте 14 – 16 лет. Затем член училищногосовета занимался отбором наиболее способных, обращался к родителяммальчиков относительно передачи их в учительскую школу. Важно, чтоученики содержались за счет земства, и, кроме необходимых предметов, импреподавали предметы, необходимые в крестьянской жизни: земледелие,огородничество, столярное и кузнечное дело.
Учащиеся могли рассчитыватьна трудоустройство и хорошее материальное содержание в дальнейшем.Воспитанники земской учительской школы освобождались на все времяисполнения обязанностей от рекрутской повинности. На их содержание вшколе выделялось по 50 - 60 рублей серебром в год, а если ученик жил дома,то дополнительно прибавлялось 24 рубля серебром в год. Воспитательдолжен был составлять подробный отчет об успеваемости и поведении своихучеников училищному совету, который на основании этого решал,120Там же. Д.
360. Л.6.121Там же. Л. 5 – 6 об.59продолжить субсидии или нет данному ученику. Воспитанники моглипомогать учителю, занимаясь с младшими учениками. О каждом ученикегубернская управа получала подробный отзыв от попечительского советаземской учительской школы, училищного совета и от его воспитателя. Наподготовку в учительскую школу полагалось 2 года, после чего ученикипроходили испытание, обязаны были знать закон Божий, русский язык,арифметику, русскую историю и географию.
Кандидаты на поступлениепредоставляли свидетельство от своего священника о том, что регулярнопосещали исповедь и имели хорошее поведение122.Можно с большой долей вероятности предположить, что эти детальноразработанные правила отражают взгляды Д.А. Наумова на то, как должнабыть организована подготовка земских учителей. Обращают на себявнимание два момента: это стремление набирать их из среды крестьянства итесная связь с духовной жизнь крестьянской общины через священников.Для середины XIX в. такие предложения были вполне прогрессивными исоздавали реальные возможности подготовки квалифицированных учителейдля народного образования.
Однако они не находили широкого откликасреди крестьян, которые не стремились к тому, чтобы их дети стализемскими учителями, не видя в этом ни материальной выгоды. Они такжеопасались тех последствий, которые может иметь смена привычного образажизни. В августе 1868 г. штатный смотритель Дирекции училищ Московскойгубернии сообщил в губернскую земскую управу о том, что несмотря на егомногочисленные уговоры, в Верейском уезде родители согласилисьотпустить в учительскую школу только одного мальчика, и большежелающих не нашлось123.122Об этом см. также: Сучков И.В. Народный учитель Москвы и Московской губернии вобщественно-политическом движении 1860-х - 1904 гг.: автореф. дис… канд.
ист. наук.М., 1980.123ЦГАМ. Ф. 184. Оп. 6. Д. 360. Л. 30.60Предложенная Д.А. Наумовым концепция создания учительскойшколы была вынесена на рассмотрение в декабрьском губернском собрании1869 г. и на утверждение в правительство. На собрании она спровоцироваламежду гласными жаркую полемику. Гласный граф А.С. Уваров, известныйархеолог и общественный деятель, высказал мнение, что «вместо затратывесьма значительной суммы на устройство учительской семинарии, полезнеебыло бы учредить стипендии в других заведениях»124. Он предложил, несоздавая собственной учительской школы в Московской губернии, перевестиземские средства на стипендии для учителей в учительских школахНовгородской и Рязанской губерний, которые были организованы в 1869 г.А.С.
Уваров сомневался в уровне подготовки учителей в собственнойсеминарии, хотя судить об уровне выпускников только что открытыхзаведений в Новгородской и Рязанской губерниях тоже представлялосьвесьма сомнительным делом. Он нашел поддержку в лице гласного М.И.Ковалевского. Основным оппонентом графа стал Д.А. Наумов. Возражениеего было следующим: «Граф Уваров сказал, что еще неизвестно, насколькобудут удовлетворительны учителя, вышедшие из существующих ужесеминарий, например новгородской и рязанской. В тоже время он предлагаетназначить несколько стипендий в этих семинариях.
Если мы не убеждены,что из новгородской и рязанской семинарий выйдут хорошо подготовленныеучителя, то на каком же основании мы назначим стипендии в такиезаведения, в успехе которых мы сами сомневаемся?»125. Д.А. Наумоваподдержал гласный П.А. Васильчиков, который был глубоко возмущенпредложением графа Уварова и доказывал необходимость собственногоучебного заведения для учителей. В поддержку мнения Д.А.
Наумовавысказался также гласный Д.Д. Голохвастов. Он считал, что «для земствавыгоднее, чтобы, затрачивая известную сумму на приготовление сельских124Журналы заседаний и постановлений московского губернского земского собрания 1869г. М., 1870. С. 75.125Там же. С. 77.61учителей, мы имели возможность образовать их так, как мы желаем, а не так,как это может сделаться вследствие того или другого устройства будущейправительственной учительской семинарии, или вследствие того, чторязанское и новгородское земство дает то или другое направление своемуучреждению»126.
В результате прения были прерваны председателемсобрания. Он предложил проголосовать по данному вопросу – желает лисобрание устроить в Московской губернии учительскую семинарию? Какотмеченовжурнале,«собраниебольшинствомголосовответилоутвердительно»127. Идея Д.А. Наумова получила полную и заслуженнуюподдержку.План был быстро реализован. Уже в 1871 г. в селе ПоливановеПодольского уезда Московским губернским земством была открытаучительская школа.
В том году на ее устройство и содержание былоассигновано земством 29 тысяч рублей128. Как указано в документах, учебнаяпрограмма учительской школы была «признана составленной на здравыхпедагогических началах и притом на таких, которые большей частью ужеутверждены педагогической практикой»129.Новой школе был необходим опытный и достойный руководитель, иД.А. Наумов приступил к его активному поиску. «После совещания слицами, близко стоящими к учебному делу», выбор пал на статскогосоветника П.М. Цейдлера, кроме «педагогической опытности, отличавшегосявысокими душевными качествами»130.
Ему были созданы все материальныеусловия для педагогической деятельности: установлена высокая оплата –2500 рублей в год, выделена удобная и обширная квартира на шесть человек126Там же. С. 79.127Там же. С. 80.128ЦГАМ. Ф. 184. Оп. 6. Д. 160. Л. 18.129Там же. Л. 4.130Д.А. Наумов. Биографический очерк. С. 43.62прямо в здании школы, а также кучер, экипаж и две лошади за счетземства131.Кандидатура на должность директора школы действительно оказаласьочень удачной. П.М. Цейдлеру и его коллегам удалось передать теплоеотношение и преданность делу своим ученикам. Выпускники показывали наэкзаменах высокий уровень знаний. Поливановская учительская школа сталакрупным центром подготовки квалифицированных кадров для народногообразования в Московской губернии.В дальнейшем вопрос о руководстве школой также оставался в полезрения Д.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
