Диссертация (1173358)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Государственноеавтономноеобразовательноеучреждениевысшегообразования города Москвы «Московский городской педагогический университет»На правах рукописиНиколенко Татьяна ГордеевнаПроектирование экспериментально-практической среды обучения биологии науровне среднего общего образованияСпециальность 13.00.02 – Теория и методикаобучения и воспитания (биология)Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор С.В.

СуматохинМосква 20202СОДЕРЖАНИЕВведение .................................................................................................................................... 3Глава 1.Разработка экспериментально-практической среды обучения биологии длясреднего общего образования ...............................................................................................

11§1. Отечественный и зарубежный опыт проведения экспериментальныхпрактикумов при обучении биологии в старших классах ......................................... 11§2. Анализ педагогической практики проведения экспериментальных работ вобразовательном процессе по биологии .....................................................................

26§3. Создание экспериментально-практической среды обучения биологии длясреднего общего образования ...................................................................................... 51Выводы по главе 1 ......................................................................................................... 59Глава 2. Методика организации образовательной деятельности в экспериментальнопрактической среде обучения биологии ..............................................................................

61§1. Методика проведения экспериментальных практикумов в 10-11 классах .... 61§2. Экспериментальная деятельность по организации образовательного процессав экспериментально-практической среде обучения биологии ................................. 92Выводы по главе 2 ....................................................................................................... 114Заключение............................................................................................................................

115Литература ........................................................................................................................... 1173ВведениеАктуальностьисследованияобусловленавысокимитемпаминаучно-технологического развития биомедицины за последние три десятилетия и разрывом,которыйпроизошёлмежду уровнембиологической подготовкивыпускниковроссийских школ и кадровым запросом для обеспечения конкурентоспособности вданном рыночном сегменте.

В ХХI веке принципиально изменился не только подход кприменению биологических знаний, но и базовые требования к навыкам, необходимымдля проведения биологических исследований.Современная биология стала играть значимую роль в смежных дисциплинах, такихкак информационные технологии, медицина, биоинженерия, химия.

Значительновыросло количество исследований, сочетающих биологические методы с математикой,информатикой,физикойидругимидисциплинами.Пониманиемеханизмабиотехнологических методик необходимо для повышения качества образовательныхрезультатов по биологии у современных старшеклассников, особенно в период выбораспециальности для продолжения обучения в системе высшего образования идальнейшей профессиональной деятельности.С учётом важнейших открытий в области наук о жизни XXI век принято называтьвеком биологии, что ставит новые задачи в области совершенствования теории иметодики обучения биологии на уровне среднего общего образования.

С учётом объёмаи сложности проводимых исследований в области наук о жизни и скорости внедрениятехнологических изобретений,даже у заинтересованногоучителя, постояннозанимающегося самообразованием, нет возможности теоретического и практическогознакомства с передовыми биотехнологиями на надлежащем уровне. Как следствие,растёт разрыв между достижениями современной науки о живых системах ибиомедицинских технологий и методикой обучения биологии в старших классах.4Наше исследование показало, что существующие методические подходы непозволяют надлежащим образом мотивировать старшеклассников к исследовательскойдеятельности и помочь им сделать правильный профессиональный выбор. Полагаем, чтоэкспериментальный практикум с возможностью спланировать и самостоятельнопровести эксперимент с последующей интерпретацией полученных результатов и сиспользованием приема визуализации биологических молекул, объектов и сложныхпроцессов в виртуальной и дополненной реальности позволит заинтересовать учащихсяи помочь им в выборе профессии.Помимо включения в образовательный процесс экспериментальных практикумов,важность использования которых многократно обсуждалась в литературе, важнымиэлементами современного образовательного процесса по биологии становятсямультимедийные элементы образования.

Они могут быть интегрированы в учебныйпроцесс как во время уроков, так и во внеурочной деятельности.Анализ литературы, результаты анкетирования профессионального сообщества исравнительного этапа эксперимента и позволили выделить противоречия между:– современным уровнем и потенциальными возможностями экспериментальныхпрактикумов, позволяющих совершенствовать процесс обучения биологии, инедостаточнойразработанностьютеоретическихосновконструированияэкспериментально-практической среды обучения биологии в старшей школе;–необходимостьюпрактико-ориентированногообучениявсреднемобщембиологическом образовании и отсутствием методических разработок для организацииобразовательной деятельности в экспериментально-практической среде обучениябиологии.Проблема исследования заключается в проектировании и внедрении методическойсистемы организации образовательной деятельности в экспериментально-практическойсреде обучения биологии в старших классах.5Актуальность,разработанностьпрактическаяпроблемызначимостьопределилитемуинедостаточнаяисследования:методическая«Проектированиеэкспериментально-практической среды обучения биологии на уровне среднего общегообразования».Цель исследования - повышение качества среднего общего биологическогообразования посредством организации образовательного процесса в экспериментальнопрактической среде обучения биологии.Объект исследования – образовательный процесс по биологии на уровне среднегообщего образования.Предметомисследованияявляетсяэкспериментально-практическаясредаобучения биологии в 10 – 11 классах.Гипотеза исследования основана на предположении, что качество образования побиологии в 10 – 11 классах будет повышено, если:создать учебно-методические комплекты для выполнения экспериментальныхпрактикумов по основам молекулярной биологии, генетики и эволюции;спроектироватьметодикуорганизацииобразовательногопроцессавэкспериментально-практической среде обучения биологии на основе интеграциитрадиционных и современных интерактивных средств обучения;организоватьвэкспериментально-практическойсредеобучениябиологииобразовательный процесс, направленный на достижение предметных образовательныхрезультатов по биологии, развитие мотивационных и познавательных ресурсовличности учащихся.В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:1.Проанализировать методическую, психолого-педагогическую и биологическуюлитературу по проблеме разработки и проведения экспериментальных практикумовпо биологии в 10–11 классах.62.Научно обосновать и разработать методику организации образовательногопроцесса в экспериментально-практической среде обучения биологии в 10–11классах.3.Экспериментально проверить эффективность образовательного процесса вэкспериментально-практической среде обучения биологии в 10–11 классах.В ходе исследования темы были изучены литературные источники в областиучебной методологии, педагогики и психологии.

Теоретическую основу исследованиясоставили работы педагогов и психологов Асмолова А.Г., Болотова В.А., ВыготскогоЛ.С., Гальперина П.Я., Давыдова В.В., Загвязинского В.И., Леонтьева А.Н., НовиковаА.М., Пурышевой Н.С., Рубинштейна С.Л., Тряпициной А.П., а также теоретическиеразработки методистов-биологов Андреевой Н.Д., Галкиной Е.А., Горленко Н.М.,Мариной А.В., Никишова А.И., Пасечника В.В., Петровой О.Г., Пономаревой И.Н.,Станкевича П.В., Суматохина С.В., Сухоруковой Л Н., Теремова А.В., Трайтака Д.И.,Третьякова П.И., Якунчева М.А.

и др.Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезыиспользовались методы исследования:теоретические:изученаметодическая,психологическая,педагогическая,биологическая литература по исследуемой проблеме, законодательные и нормативноправовыеактывсфереобразования,программно-методическиедокументы,диссертации, федеральные государственные образовательные стандарты общегообразования;эмпирические:проводилосьизучениеопытаработыучителейбиологии,наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, открытые уроки, самооценка иэкспертная оценка, педагогический эксперимент.Экспериментальной базой стали общеобразовательные учреждения в 22 регионахРоссии, в которых участвовало 311 учителей биологии.

Методика организации учебнойдеятельностивэкспериментально-практическойсредеобучениябиологии7апробировалась в ГБОУ «Школа № 192» и «Школа № 199» города Москвы,общеобразовательных школах города Томска (МОУ СОШ № 34, МОУ СОШ № 40 иМОУ «Синеутёсовская СОШ» п. Синий Утёс Томского района).Исследование проводилось в три этапа.На первом этапе, реализованном в 2014 – 2015 гг., проводилось накоплениетеоретического и эмпирического материала, изучались все аспекты исследуемойпроблемы в теории и в педагогической практике, была проанализирована научнометодическая и психолого-педагогическая литература, диссертации, нормативныедокументы.

Выполнение первого этапа исследования позволило сформулироватьактуальность проблемы и её значимость.На данном этапе была сформулирована тема, определены цель, объект, предмет,задачи исследования, выдвинута гипотеза, подготовлен и проведён педагогическийэксперимент.На втором этапе, который выполнялся в 2015-2016 гг., были сформулированыосновныеидеиметодикиэкспериментально-практическойорганизациисредеобразовательнойобучениябиологии,деятельностивоткорректированавыдвинутая ранее гипотеза, уточнены задачи исследования, созданы, апробированы иоткорректированынаоснованиирезультатовапробацииучебно-методическиекомплекты для выполнения экспериментальных практикумов по основам молекулярнойбиологии, генетики и эволюции.На третьем этапе в 2016-2018 гг. проверялась эффективность образовательногопроцесса в экспериментально-практической среде обучения биологии на уровнесреднего общего образования; определялись показатели уровня достижения результатовпо качественным и количественным параметрам; анализировались и обобщалисьрезультаты исследования; формулировались выводы и оформлялся окончательный текстдиссертации.Новизна исследования:8введено понятие «экспериментально-практическая среда обучения биологии»;созданы учебно-методические комплекты для выполнения экспериментальныхпрактикумов по основам молекулярной биологии, генетики и эволюции;разработана новая методика организации образовательной деятельности вэкспериментально-практической среде обучения биологии;доказана перспективность использования разработанной методики организацииобразовательной деятельности в экспериментально-практической среде обучениябиологии.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходеисследования результаты вносят существенный вклад в решение проблемы повышениякачества биологического образования в старших классах.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации