Диссертация (1173354), страница 53
Текст из файла (страница 53)
Защитаучащимися исследовательскихработ.24-25. Беседа,работа с опорнымконспектом,литературой,природнымиобъектами.26.Беседа.Работа сприроднымиобъектами.27.Работа слитературой,беседа, сборматериала.28-29.Работа сприроднымиобъектами,литературой,проведениехимическиханализов.30-32.Составлениеграфиков, таблиц,схем, диаграмм,оформлениеработы.33.Защитаисследовательскихработ.24-25.Подготовкадокладов.26. Выполнениетворческихработ.27-32.Представлениеотчетов обэтапахисследования.33.Представлениеисследовательскойработы.24-25.Знать методику мониторингалесного и лугового фитоценозов,зеленых насаждений населенных пунктов.Уметь объяснять последствияантропогенного воздействии нафитоценозы.26.Знать особенности изученнойэкосистемы, последствия влияния на неедеятельности человека, пути еесохранения.27-32.Знать экологические проблемырегиона, пути их преодоления, основныеметоды и этапы проведениямониторинговых исследований,требования к написаниюисследовательских работ.
Уметьпроводить мониторинговые исследования,работать с природными объектами илабораторным оборудованием,интерпретировать полученныерезультаты, проводить анализ литературыпо проблеме исследования, разрабатыватьвыводы и рекомендации по проблемекачества окружающей среды, оформлятьисследовательскую работу попредложенным критериям.33.Знать экологические проблемырегиона, основные пути их решения.Уметь анализировать явленияокружающей природы, осмысливатьвзаимодействие в системе «человекобщество-природа», прогнозироватьпоследствия непродуманного поведения вокружающей среде, защищатьисследовательскую работу. Осознаватьзначимость личной практической помощиприроде.257Приложение 15.Программа элективного курса по экологииВ гармонии с природой11 класс16 часовПояснительная запискаУсловия возникновения программы: ухудшающаяся экологическая обстановка в мире,ставящая человечество перед угрозой экологического кризиса, необходимость измененияобщественного сознания, мировоззрения и культуры, позволяющая реализовать стратегиюустойчивого развития, базирующегося на гармонии человека и природы.Актуальность темы программы обусловлена современной стратегией образования,ориентированной на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Воспитаниебережного отношения и любви к природе является одним из направлений государственнойполитики в области образования в соответствии с Законами РФ «Об образовании» (1992г.), «Огосударственной политике в области экологического образования» (1995г.), «Об охранеокружающей среды» (2002г.), Проектом закона «Об экологической культуре» (2001г.), УказомПрезидента Российской Федерации от 4 июня 2008 г.
№889 «О некоторых мерах по повышениюэнергетической и экологической эффективности российской экономики» и рядом другихнормативно-правовых актов. В связи с этим необходимо изучение и введение интегрированногоэлективного курса, в котором бы природа рассматривалась как одна из высших ценностей.Необходимость разработки программы элективного курса по рассматриваемой проблематикевызвана рядом следующих противоречий:- между достаточно высоким потенциалом внеклассных форм работы в формированииэкологического сознания, мировоззрении и культуры и недостаточной степенью егореализации;-между признанием необходимости систематического экологического образования ивоспитания и в большинстве случаев бессистемном, фрагментарном подходе, реализующемсяна практике;- между целесообразностью реализации принципа интеграции в экологическом образовании ивоспитании и наличием большого числа узкоспециализированных элективных курсов.Цель программы: формирование экологического сознания, мировоззрения и культурыучащихся.Задачи программы:-обобщить знания учащихся и сформировать видение целостной картины мира;- сформировать представления о месте и роли человека в биосфере, а также допустимых иэкологически грамотных способах взаимодействия общества и природы;-показать непротиворечивость и взаимную обусловленность естественнонаучного игуманитарного знания.Логика изложения материала: изучение курса начинается с рассмотрения различныхтрактовок термина «экология» и обобщения уже имеющихся у учащихся знаний об историистановления экологической науки, ее задачах и основных объектах изучения.
На следующемзанятии обобщаются теоретические знания школьников о феномене жизни. Происходит еетрактовка как высшей и абсолютной ценности. На следующих занятиях учащиеся знакомятся сразличными типами научных картин мира, а затем рассматривают особенности биосоциальнойприроды человека.
После этого рассматриваются грани взаимодействия человека с биосферой,последствия этого взаимодействия, и определяются ведущие тенденции, принципы и идеидостижения гармонии в системе «человек – общество-природа». Особое внимание здесьуделяется формированию экологического: мировоззрения, сознания, а также экологическойкультуры и этики.Условия реализации: элективный курс предусматривает занятия 1 раз в неделю по 1 часу,всего 16 часов.258Программа рассчитана на учащихся 11 классов и предполагает ознакомление с еесодержанием в течение первого учебного полугодия. На старшей ступени расширяетсяинтеллектуальный запас за счет углубленного изучения отдельных предметов, формируетсяболее высокий уровень логического мышления и создаются предпосылки для более широкогоуровня теоретического обобщения и формирования мировоззрения.
Изучение же материалапрограммы в первой и второй четвертях позволяет избежать перегрузки учащихся, т.к. вовтором полугодии основное внимание учащихся направлено на подготовку к ЕГЭ повыбранным учебным предметам.Предполагаемый результат: после изучения данного курса предполагается, что учащиесядолжны:- Знать и понимать:-различные трактовки и подходы к рассмотрению сущности, структуры и особенностейэкологии, экосистемы, жизни, научной картины мира, биосоциальной природы человека,техногенной цивилизации, нравственного и экологического императивов, экологического рискаи экобезопасности, экологической этики, экологического сознания, экологической культуры,планетарного мышления;- сущность идей, концепций и законов В.И.Вернадского, Б.Коммонера, К.Бэра, И.Канта,Н.Н.Моисеева, А.Швейцера, Т.де Шардена, С.Н.Булгакова и Н.Ф.Федорова, Дж.Лавлока;-механизмы эволюции живых систем, перехода от одной научной картины мира к другой,устойчивости биосферы, возникновения и развития экологической культуры и сознания;-условия достижения экологического равновесия, взаимосвязи в системе «человек-природаобщество», масштабы и последствия антропогенного воздействия на биосферу, единствонравственного и экологического императивов, ответственность человека за судьбу биосферы,необходимость преобразования основных человеческих ценностей, стратегию нравственногоповедения в условиях экологического кризиса, особенности влияния социальной среды настановление экологической культуры и роль последней на этапе перехода к устойчивомуразвитию, необходимость экологического образования и просвещения;-природоохранное законодательство РФ, особенности международного сотрудничества в делеохраны окружающей среды;-экологическую культуру своего края, нормы экологической этики и морали.-Уметь:-объяснять роль экологических знаний, культуры, этики в современном мире, единство живой инеживой природы, причины устойчивости биосферы, условия, необходимые для ее перехода вноосферу, взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»;-анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы, пути их решения,последствия антропогенной деятельности в окружающей среде;-использовать приобретенные знания, умения, навыки в практической деятельности иповседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей природной среде,определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам;-видеть в природе эстетическую и нравственную ценность;-самостоятельно добывать знания и применять их на практике, грамотно вести диалоги иаргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различногохарактера, выполнять различные творческие задания экологического и природоохранногохарактера.-Владеть необходимой терминологией.В ходе освоения элективного курса школьники овладевают следующими компетенциями:-учебно-познавательной;-коммуникативной;-рефлексивной;-информационной;-личностного саморазвития;-экологической.259Межпредметные связи:Литература, МХК, естествознание, биология, экология, психология, философия,обществознание.Ведущая педагогическая идея:Системно-интеграционный, личностно ориентированный, ценностный подходы.
В основе лежаттехнологии воспитания духовной культуры, дидактического усовершенствования иреконструирования материала.Адресная направленность: учителям и работникам учреждений дополнительногообразования.Содержание курса:1.Вводное занятие.Экология в естественнонаучных дисциплинах и гуманитарном знании. Экосистемы, слагающиеих компоненты. Развитие представлений об экологии как науки об экосистемах. Экологическоеравновесие. Задачи современной экологической науки.
Отрасли экологического знания.2.Феномен жизни.Различные подходы к пониманию сущности жизни. Особенности живой материи. Отличияживого от неживого. Гипотезы возникновения жизни. «Живое вещество» В.И.Вернадского.Взгляды Э.В.Ильенкова. Проблема эволюции живых систем.
Жизнь как абсолютная ценность.3.Различные картины мира.Понятие научной картины мира. Отличия научной и ненаучной картины мира. Историческиетипы научной картины мира. Формы научной картины мира: общенаучная; социальная иестественнонаучная; специальные научные картины мира. Понятийный и чувственно-образныйкомпоненты научной картины мира. Функции научных картин мира.4.Человек – существо уникальное.Человек как предмет естественнонаучного познания. Биологическое и социальное в человеке.Концепции человека в философии жизни. Сущность и существование.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
