Диссертация (1173354), страница 54
Текст из файла (страница 54)
Индивид и личность.5.Грани взаимодействия человека с миром.Природа, основные определения. Природа и окружающая среда. Взаимосвязь природы ицивилизации. Модель взаимодействия общества и природы. Этапы взаимодействия природы иобщества. Экологические катастрофы прошлого. Техногенная цивилизация. Антропогенноевлияние на биосферу.6.Глобальные экологические проблемы современности.Деятельность человека – важнейший геологический фактор. Нарушение устойчивостиприродных систем и биосферы в целом.
Демографический взрыв. Загрязнение окружающейсреды. Разрушение природных ландшафтов. Воздействие на атмосферу. Энергетическийкризис.7.Экологическая парадигма.Экологический бум. Четыре закона экологии. Учение В.И.Вернадского о биосфере. КонцепцияГеи Дж.Лавлока. Механизмы устойчивости биосферы. Закон бережливости К.Бэра.8.Ноосфера.Идеи русских философов – космистов С.Н.Булгакова и Н.Ф.Федорова.
Принцип Дана. ИдеиВ.И.Вернадского о преобразованной человеческим сознанием биосфере. Сущность понятия«ноосфера». Свойства ноосферы. Ноосфера или техносфера.9.На пути к устойчивому развитию.Конференция ООН в Рио-де-Жанейро (1992г.). Сущность понятия «устойчивое развитие».Римский клуб. Международное сотрудничество в рамках охраны окружающей среды.Экологический риск и экологическая безопасность.
Политэкология и экологическое право.10.Нравственный и экологический императивы.Направления стратегии устойчивого развития. Духовная цивилизация. Сущность понятия«императив» и учение И.Канта. Типы императивов. Экологический императив Н.Н.Моисеева.Нераздельность нравственного и экологического императивов. Ответственность человека за260судьбу биосферы.
Ноосферно-экологический императив как духовная основа устойчивогоразвития.11.Экологическая этика.Идеи А.Щвейцера. Экологическая этика, ее основные задачи. Преобразование человеческихценностей. Стратегия нравственного поведения в условиях экологического кризиса.12.Экологическое сознание.Сущность экологического сознания. Отношение человека к природе. Формы экологическогосознания. Бессознательный экологический вандализм.
Экологическое сознание и эмоции.Коллективное экологическое сознание.13-14.Экологическая культура.Культура как явление. Экологизация культуры. Сущность и структура экологической культуры.Основные языки экологической культуры. Возникновение и развитие экологической культуры.Особенности влияния социальной среды на становление экологической культуры. Типыэкологической культуры личности. Роль экологической культуры на этапе перехода кустойчивому развитию.15.Мыслить глобально, действовать локально.Решение региональных и локальных экологических конфликтов как одно из условий перехода кустойчивому развитию.
Экологические проблемы региона. Пути их преодоления. Механизмысохранения и повышения биоразнообразия региона. Город как социальная неизбежность иэкологическая проблема. Экологическое образование и просвещение.16.Обобщающее занятие.Экологическое мировоззрение. Планетарное мышление. Природа как эстетическая инравственная ценность. Красота родной природы.Методические рекомендации:Содержание данного элективного курса предусматривает следующие формы проведениязанятий: лекции, семинары, дискуссии. Динамика интереса к курсу фиксируется с помощьюанкетирования на первом и после последнего занятия, бесед в процессе работы.В качестве форм организации учебной деятельности школьников предусмотрены беседы,работа с опорными конспектами, научно-популярной литературой, объектами мировойхудожественной культуры, СМИ, источниками экологического права, ресурсами Интернета,творческими заданиями.Формами контроля является оценка успешности выполнения творческих заданий, докладов.Предусматривается разработка рейтинговой системы оценивания: доклад – 3-17 баллов,творческая работа (мини-сочинение, рассказ, коллаж, фотография, рисунок, подборкалитературного материала и др.)-1-10 баллов, общая активность на занятии – 1-5 баллов.Высокий рейтинг учащихся – свыше 340 баллов, средний – от 240-до 340 баллов, ниже среднего– ниже 240 баллов.Критерии оценки докладов:1.Содержательная сторона работы:-тема раскрыта не полностью (1);-тема раскрыта полностью (2);-в работе сопоставлены несколько различных взглядов, и прослеживается авторская позиция(3).2.Использование фактов:-в работе использован 1 источник информации (1);-в работе использовано несколько источников информации (2).3.Цитируемые источники:-нет цитат и ссылок (0);-используются цитаты и ссылки на литературу (1).4.Качество доклада:- докладчик зачитывает работу (1);- докладчик рассказывает работу, но суть не объяснена (2);261- четко выстроенный доклад (3).5.Ответ на дополнительные вопросы:- докладчик не может ответить на вопросы (0);- докладчик отвечает на вопросы (2).6.Наличие демонстрационного материала:-демонстрационный материал отсутствует (0);-подготовлен демонстрационный материал (2).7.Наличие выводов и обобщений:-отсутствуют (0);-обобщения и выводы сделаны (2).8.Культура речи:-отсутствует (0);-хорошая культура речи, владение понятийным аппаратом (2).Критерии оценки творческих работ (начисляется по 2 балла за полное соответствие каждому изположений, за частичное – 1 балл, отсутствие -0 баллов):-соответствие работы теме и основной цели;-полнота раскрытия темы;-глубина проработки дополнительного материала;-наличие авторской позиции;-качество оформления.Критерии эффективности реализации программы:-овладение учащимися основными знаниями, умениями, компетенциями;-успешное выполнение и защита творческих и других видов работ;-высокий рейтинг (свыше 350 баллов);-сформированность экологической компетенции на творческом уровне (определяется наосновании рейтинга учащегося и анализа завершающего анкетирования).Литература:1.Алексеев С.В.
Экология. – СПб.:СМИО Пресс, 1997. – 320с.2.Бочкарев А.И. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов. / А. И.Бочкарёв, Т. С. Бочкарёва, С. В. Саксонов; под ред. Проф. А. И. Бочкарёва. – Тольятти: ТГУС,2008. – 386 с.3.Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура: пробное учебное пособие для учащихсяшкол, гимназий, лицеев, колледжей, студентов педвузов, вузов культуры и учителей (Экологиядля гуманитариев).- М.: «Горизонт», 1997. – 208с.4.Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебное пособие. Изд.
Второе, доп.– М.: Логос, 2001. -384 с.5.Смолко В.А. Концепции современного естествознания: Монография.- Челябинск: Изд-воЮурГУ, 2007.- 769с262Тематическое планирование элективного курса по экологииВ гармонии с природой11 класс16 часовТема занятияКолвочасовТипзанятияЭлементы содержанияОрганизацияучебнойдеятельностиучащихсяВидконтроля1.Вводное занятие.11.Обзорнаялекция1.Сущность различныхтрактовок понятия «экология».Экосистемы.
Развитиепредставлений об экологии.Экологическое равновесие.Задачи экологии. Отраслиэкологии.1.Беседа. Работас опорнымконспектом,схемами.1.Выполнениетворческихработ.2.Феномен жизни.12.Семинар.2.Беседа.Выступления сдокладами.Работа сопорнымконспектом,схемами.2.Выполнениетворческихработ.Подготовкадокладов исообщений.3.Различные картинымира.13.Лекция.2.Различные подходы кпониманию сущности жизни.Особенности живой материи.Гипотезы возникновения жизни.«Живое вещество»В.И.Вернадского. ВзглядыЭ.В.Ильенкова. Эволюцияживых систем.3. Научная картина мира.Исторические типы научнойкартины мира. Формы научнойкартины мира. Компоненты ифункции научной картины мира.3.Беседа.Работас опорнымконспектом.4.Человек – существоуникальное.14.Семинар.5.Грани взаимодействиячеловека с миром.15.Семинар.3. Выполнениетворческихработ.Подготовкадокладов исообщений.4.
Выполнениетворческихработ.Подготовкадокладов исообщений.5. Выполнениетворческих4. Человек Биологическое исоциальное в человеке.Концепции человека вфилософии жизни. Сущность исуществование. Индивид иличность.5. Природа и окружающая среда.Взаимосвязь природы и5.Беседа.Выступления сдокладами.Работа сопорнымконспектом.6. БеседПредполагаемые результатыобучения1.Знать различные трактовки понятияэкология, специфику их применения вестественнонаучном и гуманитарномзнании, задачи экологии, ее отрасли,историю становления. Иметьпредставление об экосистемах, их типах,слагающих компонентах, экологическомравновесии, условиях его достижения.2.Знать различные подходы к пониманиюсущности жизни, особенности живойматерии, отличия живого от неживого,гипотезы возникновения жизни. Пониматьсущность понятия «живое вещество»,механизмы эволюции живых систем.3.Знать определение научной картинымира, ее типы, формы, компоненты ифункции.
Понимать механизмы переходаот одного типа научной картины мира кдругому.4.Знать биосоциальную природу человека,взгляды на данную проблему различныхфилософов. Понимать различия междуиндивидом и личностью.5.Знать этапы взаимодействия природы иобщества, экологические катастрофы2636.Глобальныеэкологические проблемысовременности.16.Семинар.7.Экологическаяпарадигма.17.Семинар.8.Ноосфера18.Семинар.цивилизации. Этапывзаимодействия природы иобщества. Экологическиекатастрофы прошлого.Техногенная цивилизация.Антропогенное влияние набиосферу.6. Нарушение устойчивостиприродных систем и биосферы.Демографический взрыв.Загрязнение окружающей среды.Разрушение природныхландшафтов. Воздействие наатмосферу.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
