Диссертация (1173354), страница 57
Текст из файла (страница 57)
Для Fragaria vesca на различных этапах жизненного цикла характерен виолентный иэксплерентный тип стратегии.7. Максимальная величина фитогенного поля наблюдается у средневозрастных генеративныхрастений, минимальная – у молодых генеративных растений.8. По совокупности ряда показателей ценопопуляция Fragaria vesca Поляны признана болееконкурентно- и жизнеспособной.9.Популяции особей вида Fragaria vesca, обладают значительным адаптивным потенциалом за счетдостаточной фенотипической изменчивости, сочетания различных биоморф, стратегийприспособления, многообразия вариантов размножения и развития.270Приложение 17.Краткая характеристика квест-игры для старшеклассников«Мой экологический субботник»Среди современных экологических проблем городов особого внимания заслуживает проблемасохранения видового разнообразия и поддержания устойчивости урбофитоценозов.Актуальность ее заключается в том, что, привыкнув рассматривать растительность лишь сточки зрения ее пользы для человека (гигиенической, эстетической и т.д.), горожане очень малознают об особенностях существования тех или иных видов растений в черте города.
Подобноеотсутствие знаний и интереса – прямой путь к экологической неграмотности и равнодушию,небрежному, а подчас и варварскому, отношению к растительному миру городов, егоуничтожению.Цель работы: разработка и реализация проекта экологической квест-игры по изучению исохранению видового разнообразия фитоценоза городского сквера возле ДК имени В.И.Ленина.Адресатом деятельности являются школьник средних и старших классов школы.География проекта охватывает г.Скопин и, в первую очередь, его центральный район.Участники проекта: учащиеся, педагоги, частично родители.В процессе работы над проектом установлено, что проблема существования и сохранениявидового разнообразия фитоценозов городских экосистем имеет несколько ключевыхаспектов:-информационно-просветительский (к сожалению, далеко не все представляют себе всюважность наличия зеленых зон в черте города, проблемы поддержания их устойчивости,сохранения видового разнообразия);-ценностно-эстетический (утилитарно-прагматическое отношение к природным объектам,неумение наслаждаться красотой родной, а не заморской природы, непонимание универсальнойценности природного окружения);-научно-исследовательский (важность изучения эколого-биологических особенностей растенийв черте города для разработки адекватных мер по сохранению видового разнообразия);-практический природоохранный (непонимание важности и необходимости личного вкладакаждого в сохранение видового разнообразия, незнание основных методов и приемовприродоохранной работы);-экокультурный (несформированность экологического мышления, сознания и, в конечном счете,экологической культуры).В качестве одного из вариантов решения указанных аспектов проблемы в среде моихсверстников нами была разработана и реализована экологическая квест-игра «Мойэкологический субботник», проводимая с учащимися 9-11 классов в рамках недели естественныхнаук (поэтому и 7 этапов – дней) и месячника по благоустройству города.Первый этап квест-игры «Экологический диктант», акцентировал внимание учащихся наэкологических вопросах и проблемах Рязанской области (информационно-теоретическийаспект).Второй этап квеста «Растения в городе» предполагал поиск ответов на задания викторины,посвященной проблемам существования урбофитоценозов и их роли в городских экосистемах.(информационно-теоретический и научно-исследовательский аспекты).Третий этап «Флора города глазами ботаника» предусматривал выполнение практическихзаданий по оценке экологического и жизненного состояния ценопопуляций или отдельныхэкземпляров растений фитоценоза сквера возле ДК имени В.И.Ленина (научноисследовательский аспект).Четвертый этап «В объективе – родная природа» предполагал подготовку красивого,интересного или необычного фото отдельного растения или участка указанного фитоценоза(ценностно-эстетический аспект).271Пятый этап «Новая жизнь – старым вещам!» был направлен на прохождение мастер-классовпо изготовлению различных изделий из бросового материала (в том числе мастер- класс отЧ.Софии, победителя областного этапа конкурса «Юные техники»)(практический аспект).Шестой этап «Сделаем мир чище» - это непосредственно сам экологический субботник,проведенный 22 апреля в Международный День земли (практический аспект).Седьмой этап «Сохраним растения в городе!» требовал подготовки агитационного плаката илиролика социальной рекламы по указанной тематике (информационно-просветительский аспект).По итогам выполнения каждого этапа участники получали фрагмент фотографии, на которомизображено растение-первоцвет, обитающее в сквере у ДК – фиалка удивительная.
Итог всегопроекта – определение указанного растения.Информирование об этапах реализации проекта осуществлялось через школьный радиоузел,публикации в социальных сетях, СМИ.Риском проекта могут служить попытки уклониться от участия в нем, однако в нашем случаеэтого не наблюдалось.Результатами реализации проекта являются:-создание флористического списка и коллекции фотографий растений сквера возле ДК имениВ.И.Ленина;-определение характера и степени воздействия антропогенных факторов на экологическоесостояние растений рассматриваемого фитоценоза (оно значительное, растения испытывают впервую очередь механическое и химическое воздействие, экологическое состояниеудовлетворительное);-проведение практической природоохранной акции по уборке и благоустройству территориисквера;-создание условий для проявления экологической социальной активности, становленияэкологического мышления, сознания, культуры участников проекта.Карта квест-игры.272Приложение 18.Тематика экоориентированных родительских собранийТема1.Воспитаниедуховнонравственныхценностей ребенка2.Что значит –культурныйчеловек?3.Экологическаякультурашкольника4.Экологическоевоспитание всемье.Целевые ориентацииОбратить внимание родителейучащихся-подростков назначимость проблемы воспитания удетей духовно-нравственныхценностей, их приоритетности вжизни каждого человека.
Обсудитьс родителями основные правила изаконы нравственного воспитанияребенка в семье.Формировать у родителейучащихся ответственноеотношение к воспитанию духовнонравственных качеств в ребёнке,помочь родителям создать иупрочить духовные связи с детьми.План проведения.1.Вступительное слово классногоруководителя об общечеловеческихдуховно-нравственных ценностях2.Тренинг «Система ценностей».3.Нравственное воспитание в семье.4.Работа с ситуациями.5.Работа с памяткой «Главныеценности нашей семьи»Сформировать у родителейпредставление об экологическойкультуре школьников, ееособенностях, показатьнеобходимость формированияэкологической культуры в семье.Раскрыть для родителей значениеэкологического воспитания всемье, показать основныенаправления его реализации.1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Экологическая культура личности.3.Структура и особенностиэкологической культуры школьников.4.Экологическая культура в семье.1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Экология: вопросы и ответы.3.Направления экологическоговоспитания в семье.4.
Обсуждение в группахсложившейся практикиэкологического воспитания.4.Тренинг для родителей «Экологиявокруг нас»1.Вступительное слово классногоруководителя, знакомство состатистическими данными.2. Влияние на здоровье качестваокружающей среды.3.Культура ЗОЖ, как часть общейкультуры человека.4. Формирование культуры ЗОЖ вшколе.5.Формирование культуры ЗОЖ всемье.6.Работа с ситуациями.1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Культура питания школьника3.Мифы об «экологически чистыхпродуктах»5.В здоровом теле – Сформировать у родителейздоровый дух!представление о культурездорового, экологическибезопасного образа жизни ребенка.6.Питаниешкольников:«экологическиечистые» продукты– миф илиСформировать у родителейпредставление о культурездорового, экологическибезопасного образа жизни ребенка,культуре питания школьника.1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Культура личности, ее компоненты.3.Необходимость формированиякультуры.4.Роль семьи в становлении культурыребенка.5.Работа с ситуациями.273реальность4.Тренинг «Рацион подростка истаршеклассника»7.Что значитлюбить природу?Показать родителямнеобходимость целенаправленноговоспитания у детей гуманного,эмоционального, бережного иответственного отношения ковсему живому.8.Цвети, Земля,наш общий дом!Показать родителямнеобходимость целенаправленногоприродоохранного воспитаниядетей, формирования активнойжизненной позиции.1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Тренинг «Три аргумента в защитуприроды».3.Обсуждение в группах: «Что такоелюбовь к природе?»4.
Семейное воспитание добротычерез любовь к природе.5.Тест для родителей «Мы иприрода».1.Вступительное слово классногоруководителя.2.Просмотр видеофрагмента озагрязнении окружающей среды.3.Охрана природы – дело каждого.4.Обсуждение в группах «Как мыохраняем природу?»5. Работа с памяткой «Сохраним мирвокруг нас живым».274Приложение 19.Спектр предметных конкурсов и олимпиад№ Краткое названиеПредметы1Всероссийская олимпиада школьников(ВсОШ)биология, химия,экология2биология, экология3Конкурс по школьному краеведению«Рязанская земля.
История. Памятники.Люди»Юннат4Слет юных экологовбиология, экология5Подростбиология, экология6Я-энциклопедиябиология, химия78Ботаническое летоОлимпиада «Инфоурок»биология, экологияхимия, биология,экологиябиология, экологиябиология, экологиябиология, экология9 Научный потенциал –XXI век10 Природа родного края11 Зеленая планета12 Межрегиональная биологическаяолимпиада (МБО)13 Покори Воробьевы горы14 Конкурс имени профессораП.А.Мантейфеля на лучшуюисследовательскую работу в областизоологии и охраны живой природы15 Олимпиада «Ломоносов»16 Олимпиада «Новый урок»биология, экологияВодные пейзажи РязанщиныМолодой исследователь – 2018, 2019Конкурс краеведческих статейОлимпиада РязГМУ им.И.П.ПавловаОлимпиада РГАТУ им.П.А.КостычеваРоссийская школа фармацевтовРоссийский национальный водныйконкурсмуниципальный,региональныймуниципальный,региональныймуниципальный,региональный,федеральный,всероссийский(финал)всероссийский,международныйвсероссийскийвсероссийскийбиология, экологиявсероссийскийвсероссийскиймуниципальный,региональныймуниципальныйбиология, экологиябиологиявсероссийскийвсероссийскийэкологиябиология, химиявсероссийскийвсероссийский,международныйрегиональный17 Конкурс социальной рекламы «Летопись биология, экологиядобрых дел по сохранению природы»18 Юные исследователи окружающей среды биология, экология19202122232425Уровень участияпобедителей ипризеровшкольный,муниципальный,региональныймуниципальный,региональныйбиология, экологияестественные наукибиология, экологиябиология, химиябиология, экологиябиология, химияхимия, биология,экологиярегиональный,федеральныйрегиональныймеждународныйрегиональныйрегиональныйрегиональныймежрегиональныймуниципальный275Приложение 20.Публикации обучающихся276277Приложение 21.Электронный образовательный ресурс278Приложение 22.Критерии и показатели для внутреннегоэкоаудита образовательной среды№1КритерийНормативныеусловия2Кадровыеусловия3Материальнотехническиеусловия4Социоприродныеусловия5Содержательноорганизационныеусловия6СоциальнопсихологическиеусловияПоказателиНаличие системы локальных актов по экологическомуобразованиюНаличие материала экологического содержания вобразовательной программе школыНаличие экологоориентированных курсов, модулей,факультативов в учебном плане школыНаличие программ экологического образования, воспитания(внутришкольный и межведомственный уровень, сетевоевзаимодействие, интеграция)Соответствие представленных материалов требованиям ФГОС иКонцепции УРКоличество педагогов, занимающихся экологическимобразованием, просвещениемПовышение квалификации учителей по вопросамэкологического образованияУчастие педагогов в методической работе по экологическомуобразованиюУчастие педагогов в работе экспертных сообществ поэкологическому образованиюРуководство учебно-исследовательской работой учащихсяэкологической направленностиНаличие УМК, учебной и методической литературы поэкологическому образованиюНаличие натуральных и изобразительных средств обученияНаличие электронных образовательных ресурсов по экологииНаличие учебного лабораторного оборудованияНаличие ТСОНаличие кабинета экологии, «уголка природы»Наличие пришкольного участка, зеленых рекреацийЭколого-эстетическое состояние школыНаличие экологической тропы, дендрария, музея природыЕстественное социоприродное окружениеВозможность участия школьников в учебной экологическаядеятельность, проведение опытов и исследованийВозможность участия в реализации многолетних экологическихпроектовВозможность участия в конкурсах, олимпиадах, конференциях,слетах, вечерах экологической направленностиВозможность осуществления экологического волонтерства,сотрудничество с социумомВозможность участия в сетевых проектах, работе летнихлагерей, экспедицийСубъекты экологического образования – не только учащиеся, нои педагоги, родители, ближайшее социальное окружениеНаличие положительного эмоционального фона и мотивациисубъектов279Насыщенность и значимость среды для субъектовСогласованность структурных компонентов во влиянии наразвитие личностиАктивность и устойчивость образовательной среды во времениСтепень проявления каждого показателя оценивается в диапазоне от 0 до 5 баллов.
Наоснове полученных по всем показателям значений как среднее арифметическоеопределяется балл, соответствующий критерию, отражающему создание определенныхусловий для организации процесса развития экологической культуры субъектовэкологообразовательной деятельности. Полученные результаты отмечаются впредставленной ниже системе координат.Модель экологообразовательной среды школы(внутренний экоаудит)Нормативные условия54Социально-психологическиеусловия3Кадровые условия210Содержательноорганизационные условияМатериально-техническиеусловияСоциоприродные условия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
