Диссертация (1173145)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА»На правах рукописиПенкина Мария ВладимировнаМетодика внутривузовского контроля сформированности межкультурныхкоммуникативных умений у студентов магистратуры (в научнообразовательной среде)ТОМ I.Специальность 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания(иностранные языки)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорВ.В.
СафоноваМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................................4ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНУТРИВУЗОВСКОГОКОНТРОЛЯУРОВНЯСФОРМИРОВАННОСТИМЕЖКУЛЬТУРНЫХКОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГОЯЗЫКА КАК СПЕЦИАЛЬНОСТИ.…...................................……….....................161.1.Основныенаправленияразвитиясовременногоязыковоговысшегообразования в рамках межкультурной компетентностной образовательнойпарадигмы......................................................................................................................161.2.Проблемаидентификацииобъектоввнутривузовскогоконтроляисамоконтроля.............……............................................................................................331.3. Методическая классификация межкультурных коммуникативных умений какобъектов внутривузовского контроля и самоконтроля..............................................44Выводы по первой главе..……………...…………………………………….............72ГЛАВА2.МЕТОДИКАВНУТРИВУЗОВСКОГОПРОЕКТИРОВАНИЯКОНТРОЛЯИКОМПЛЕКСНОГОСАМОКОНТРОЛЯУРОВНЯСФОРМИРОВАННОСТИ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХУМЕНИЙУСТУДЕНТОВМАГИСТРАТУРЫЯЗЫКОВЫХСПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ................................................................................................742.1.Структуравнутривузовскогоконтроляуровнясформированностимежкультурных коммуникативных умений у студентов языковых специальностей.........................................................................................................................................742.2.
Особенности разработки профессионально-ориентированных проблемныхзаданий для внутривузовского контроля межкультурных коммуникативныхумений.….......................................................................................................................932.3.Спецификациявнутривузовскогоконтролямежкультурныхкоммуникативных умений у студентов магистратуры как методический жанр...1062.4.Технологияосуществлениявнутривузовскогосамоконтроляуровнясформированности межкультурных коммуникативных умений на иностранномязыке.............................................................................................................................119Выводы по второй главе..…………………………………...……………...............1313ГЛАВА3.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯРАБОТАПООЦЕНИВАНИЮ УСТНЫХ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХУМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ..................................................1333.1.
Процедуры и формы осуществления опытно-экспериментальной работы пооцениванию устных межкультурных коммуникативных умений у студентовмагистратуры...............................................................................................................1333.2. Комплексный методический экспертный анализ качества учебной литературыпо иностранному языку для студентов магистратуры.............................................1533.3.Пособиепоподготовкеквнутривузовскомуконтролюуровнясформированности межкультурных коммуникативных умений как методическийжанр..............................................................................................................................173Выводы по третьей главе..........................................................................................182ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................184СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................................187ПРИЛОЖЕНИЯ (том II)4ВВЕДЕНИЕРазвитие международных связей между представителями различныхкультурно-языковых и научно-исследовательских сообществ не могло непривести к необходимости переосмысления целей, задач, содержания, а такжетехнологий обучения иностранному языку как средству межкультурногопрофессионального общения с учетом как национальных приоритетов, так имировых тенденций в развитии современного языкового образования в высшейшколе.Несмотря на все достижения в области лингводидактики высшей школы всфере обучения межкультурной коммуникации (Барышников Н.В., 2010, 2013;Гальскова Н.Д., Гез Н.И., 2006; Плужник И.Л., 2003; Починок Т.В., 2007;Сафонова В.В., 1991, 1996, 2010, 2013, 2017; Сысоев П.В., 2001, 2003, 2008;Фурманова В.П., 1994; Biber D., 1995; Byram M., Zarate G., 1994; Byrnes H., 1991;Smith P., 2015 и др.) и контроля уровня сформированности иноязычнойкоммуникативной компетенции (Бим И.Л., 1997; Балуян С.Р., 1999; Гром Е.Н.,1999; Денисова Л.Г., Симкин В.Н., 1995; Коккота В.А., 1989; Поляков О.Г., БимИ.Л., 1996; Рапопорт И.А., Сельг И., Соттер И., 1987; Сафонова В.В., 1982, 1985,2004; Цатурова И.А., Балуян С.Р., 2002; Шатилов С.Ф., 1986; Bachman L.F., 1990,1997; Bachman L.F., Palmer A., 1996; Byram M., Zarate G., 1994; Canale M., SwainV., 1980; Carroll B.J., 1980; CEFR, 2001, 2018; Hughes A., 2003; Luoma S., 2004;Spolsky B., 1985; Underhill N., 2000 и др.), вне поля зрения как отечественных, таки зарубежных исследователей до сих пор остаются проблемы проектированияцелостного внутривузовского контроля и самоконтроля степени готовности испособности студентов-магистрантов языковых специальностей к межкультурнойпрофессиональной коммуникации на иностранном языке с представителямимеждународного научно-исследовательского сообщества.Инымисамоконтролясловами,вопросывнутривузовскогопрофессионально-профильнойконтроляиноязычнойиособеннокоммуникативнойкомпетенции с позиции компетентностного подхода и с учетом функциональныхфакторов подготовки в вузе по направлению подготовки 45.04.02 «Лингвистика»5(уровень магистратуры) относятся к числу малоисследованных проблем ввузовской теории и методике обучения иностранным языкам.Особо трудным можно считать внутривузовский контроль и самоконтрольпрофессионально-профильныхмежкультурныхкоммуникативныхумений,поскольку в научно-исследовательском плане не только их общетеоретическая, нои лингводидактическая базы еще полностью не определены.Анализ ФГОС 3++ ВО 1 , ОС МГУ 2 , документов, разработанных в рамкахмеждународногообщеевропейскогообразовательногопроекта“TuningofEducational Structures in Europe” («Общеевропейская настройка образовательныхструктур в высшей школе»)3, а также сопоставление имеющихся исследований вобласти теории и методики обучения иностранному языку как средствумежкультурного общения и в области контроля уровня сформированностииноязычной коммуникативной компетенции позволили выявить следующиеПРОТИВОРЕЧИЯ:•между потребностью и необходимостью подготавливать студентов-магистрантов к межкультурной коммуникации в научно-образовательной среденаиностранномязыкеиотсутствиемноменклатурымежкультурныхкоммуникативных умений, необходимых для участия в ней, что затрудняет какформирование и развитие данных умений, так и их оценивание;•между потребностью в качественном оценивании профессионально-коммуникативной подготовки студентов-магистрантов языковых специальностейк участию в межкультурном взаимодействии в научно-образовательной среде иотсутствиемспециальноразработанноговнутривузовскогоконтроляисамоконтроля;Приказ Министерства образования и науки РФ от 2017 г.
«Об утверждении проекта Федеральногогосударственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.04.02«Лингвистика»(уровеньмагистратуры)».–М.,2017.–19с.URL:http://fgosvo.ru/uploadfiles/ProjFGOSVO3++/450402_M_3plus_10052017.pdf (дата обращения: 24.08.2017).2 Образовательный стандарт, самостоятельно устанавливаемый МГУ имени М.В. Ломоносова для реализуемыхобразовательных программ высшего профессионального образования по направлению подготовки магистров035700«Лингвистика».–М.,2011.–24с.–URL:http://standart.msu.ru/sites/default/files/standards/035700_lingvistika.pdf (дата обращения: 21.09.2016).3Dyukarev I., Altuna A., Karavaeva E.
Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in ForeignLanguages. – Bilbao: University of Deusto, 2013. – 67 p. Dyukarev I., Altuna A., Karavaeva E. Reference Points for theDesign and Delivery of Degree Programmes in Interpreting and Translation. – Bilbao: University of Deusto, 2013. – 71 p.16•между необходимостью создавать проблемную образовательнуюсреду для обучения иностранному языку в высшей школе 4 и отсутствиемтипологии профессионально-ориентированных коммуникативных проблемныхзаданий для контроля межкультурных коммуникативных умений у студентов.В связи с этим проблему внутривузовского контроля и самоконтролямежкультурныхкоммуникативныхуменийустудентов,обучающихсявмагистратуре на языковых факультетах, следует отнести к числу нерешенных,поскольку она требует особого научного изучения, что и обуславливаетАКТУАЛЬНОСТЬ данного диссертационного исследования и выбор его темы«Методика внутривузовского контроля сформированности межкультурныхкоммуникативныхуменийустудентовмагистратуры(внаучно-образовательной среде)».ОБЪЕКТОМ настоящего исследования выступают профессиональнопрофильныемежкультурныекоммуникативныеумения(какобъектыоценивания), необходимые студентам-магистрантам языковых специальностейдля выполнения роли равноправных участников межкультурного взаимодействияна иностранном языке в научно-образовательной среде.ПРЕДМЕТОМисследованияявляетсяметодикапроектированияиреализации комплексного внутривузовского контроля и самоконтроля уровнясформированностипрофессионально-профильныхмежкультурныхкоммуникативных умений, которые необходимы студентам магистратуры дляэффективного участия в межкультурной коммуникации в научно-образовательнойсреде на иностранном языке с представителями иноязычных лингвокультур инаучно-исследовательских сообществ.ЦЕЛЬработысостоитвразработкеметодикипроектированиясовременного комплексного внутривузовского контроля и самоконтроля уровнясформированности межкультурных коммуникативных умений у студентовмагистратуры, изучающих иностранный язык как специальность, в контекстеПриказ Министерства образования и науки РФ от 8 сентября 2015 г.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
