Диссертация (1171221), страница 59
Текст из файла (страница 59)
Установление целостного содержания структур макро/микро блоков/уровнейдополнением недостающих элементов.8. Построение целостной иерархической системы.Описанные схема ориентировки для преподавателя и опорная таблица длястудентавыступаютотличаютсявследующимиориентировочнойхарактеристиками.функциипоВо-первых,отношениюконирешаемымпреподавателем или студентом практическим задачам конкретно-предметнойобласти. Во-вторых, представленное в схеме ориентировки и опорной таблицесодержание имеет высокую меру обобщенности, которая определяется неэмпирическимиформамиобобщениянаосновевыделениявнешнихнесущественных признаков, а теоретическими, в основе которых лежитобщенаучный метод.
В-третьих, характеристикой схемы и таблицы выступает319осознанность субъектом ее структуры и содержания, которая определяетсярядомпоказателей: а) обобщенные и систематизированные в ней знанияявляются результатом деятельности познания, они не даны в виде обобщенныхправил для их последующего усвоения; б) элементы знаний выражены нетолько понятиями конкретно-предметной области, а понятийными средствамитех методов, которыми они систематизированы; в) знания в них даютвозможность адекватного их использования в любых ситуациях, обеспечиваютуспешное решение разных предметных задач.К основным характеристикам схемы ориентировки для преподавателя иопорной таблицы для студента следует отнести и ее полноту, мера которойопределяется объемом элементовзнанийобизучаемомобъекте и ихсистемной формой.
Содержание схемы или таблицы должно быть полнымотносительно возможности решать любые практические задачи и поэтомудолжно быть произведено только в результате выполнения всей совокупностипознавательных процедур метода системного анализа и метода системногосинтеза.В-пятых, элементы знаний в схеме ориентировки и опорной таблицедолжны быть организованы в системно-структурной форме, т. к. их каждыйэлемент приобретает свое функциональное значение и смысл только в системе,всвязяхсдругимифункционированияэлементами.элементовОсновусистемымеханизмасогласованногосоставляютименносистемообразующие связи.
Они бывают двух видов: «горизонтальные»(одноуровневые) и «вертикальные» (межуровневые). Их характер раскрываетсяпосредством понятий «блоки»/«уровни» системы. «Структура» выражает связьмежду элементами одного и того же блока/уровня – «горизонтальная» связь.Элементы данного уровня выступают неделимыми, лишь в своих целостныххарактеристиках. Но в другом, последующем блоке/ уровне, они выступаютуже «подсистемами» со своей собственной структурой – новыми элементами исвязями между ними.
В третьем блоке/уровне каждый элемент второго320блока/уровнястановитсяновойподсистемой,подлежащейновому«рассечению» на элементы с их структурной связью, и т. д.Такимобразом,понятие«блоки»/«уровни»раскрываетразномасштабность составляющих систему элементов и их субординациюпосредством«вертикальных», межуровневых связей. Системные знания всхеме ориентировки раскрывают картину объекта в законах структуры системычерез элементы и системообразующие связи между ними, формируя у субъектапредставление о целостной картине изучаемого им предметного материала.Ещеоднойважнойхарактеристикойсхемыориентировкидляпреподавателя и опорной таблицы для студента является понятийный аппарат,которым описывается ее содержание.
Это могут быть: а) понятия системногоанализа и системного синтеза: система, структура, макро- и микроблоки/уровни и подуровни, «горизонтальные» и «вертикальные» блоки/уровни,элементы, связи одноуровневые и межуровневые и др.; б) понятия конкретнопредметной области. Так, изученный объект представляется в схемахориентировки в единстве всеобщей и особенной форм.Особо следует отметить, что содержание и способ построения именнотакой схемы ориентировки и опорной таблицы формируют у ее субъекта нерассудочно-эмпирическое, а системное мышление.ОТ (система знаний)СистемаCтруктура:Макро- и микроблоки/уровни:«горизонтальные»,«вертикальные»Элемент блока/уровняОдноуровневые системообразующие связи(связи между элементами в одном блоке/уровне,образующие «горизонтальный» блок/уровень как микросистему)Межуровневые системообразующие связи(связи между элементами разных блоков/уровней,образующие «вертикальный» блок/уровень как микросистему)321Основным требованием к схеме ориентировки для преподавателя иопорной таблице для студента является их построение самим субъектом в егоучебно-исследовательской деятельности.
Только в этом случае, как следствие,они будут осознаваемы и легко применимы на практике, выступят вориентировочной функции на разных этапах деятельности по решениюпрактической задачи и исключат появление ошибок: на этапе планирования приподборе конкретного знания для применения в действии или операции; на этапесамоконтроля актуализированного знания в процессе выполнения действия илиоперации; на этапе самооценки: а) для установления уровня соответствияактуализированного знания тому, которое содержится в СхО-преп. или ОТстуд., и поиска допущенного отклонения; б) при определении характерадопущенного отклонения и его причины; на этапе самокоррекции действия поподбору нужного знания для его использования в решении задачи.Схема ориентировки для преподавателя (СхО-преп.) и опорная картапреподавателяпредставляющие(ОК-преп.),определенныйвидпрофессиональной деятельности педагога в структуре его преподавательскойдеятельности, равно как и опорная карта студента (ОК-студ.), представляющаяпредметно-деятельностныйсодержатсистемукомпонентзнанийобегообразовательныхобобщеннойструктуреирезультатов,содержаниидеятельности.Практика образовательного процесса показывает, что зачастую приобучении строить деятельность по решению практических задач предлагаетсяготовый алгоритм или образец, состоящий из шагов, этапов, которые нужновыполнить.
При этом сама деятельность во всём богатстве её строения(мотивационныйэтап,ориентировочныйэтап,планирующийэтап,исполнительский этап, контрольный этап, оценочный этап, коррекционныйэтап, рефлексивный этап) и содержания (цель, предмет, метод, средства,формы,действия,операции,продукт,результат)нераскрываетсяобучающемуся, как не раскрывается и способ ее построения. И, как следствие,у него возникает непонимание структуры и содержания деятельности, которую322необходимо выполнить для решения задачи; появляются трудности в еерешении; пропадает ощущение успешности в практической деятельности;наблюдается, в основном, средний и низкий уровень успеваемости; начинаетугасать мотивация к изучению учебной дисциплины в целом и т.
д. Чтобыпредупредить появление таких последствий, следует организовать системуусловий построения каждым обучающимся такой схемы ориентировки - внашем случае СхО-преп. или ОК-преп. или ОК-студ., которая бы раскрываласистему знаний о структуре и содержании деятельности, выполняемой впроцессе решения любой практической задачи.Структура и содержание СхО-преп., ОК-преп. и ОК-студ. отражают неалгоритм или отдельные действия, а представляют деятельность по решениюпрактической задачи как системное образование, между этапами которого(ориентировочным,оценочным,планирующим,коррекционным,исполнительским,рефлексивным)иконтрольным,компонентами(целью,предметом, методом, средствами, формами, действиями и операциями,продуктом, результатом) существуют системообразующие связи.
Вследствиеэтого ни один из них не может быть пропущен по той или иной причине привыполнении деятельности; каждый из этапов выполняет определеннуюфункцию, имеет своё содержание и занимает определённое место в структуредеятельности по решению практической задачи.Структура и содержание рассматриваемых СхО-преп., ОК-преп. и ОКстуд. строятся на основе процедур системно-деятельностного метода, ккоторымотносятсядеятельности.2.следующие.Проведение1.Определениеориентировкивсубъектомусловияхмотивапредстоящейдеятельности, постановка цели и определение предмета деятельности. 3.
Всоответствии с предметом планирование: технологии, методики, метода,способа, логических приемов выполнения деятельности. 4. В соответствии спредметомивыбраннойтехнологией,методикой,методом,способомпланирование: средств, форм и других условий выполнения деятельности. 5. Всоответствии с выбранной технологией, методикой, методом, способом323планирование действий и операций (то есть способов выполнения каждогодействия). 6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
