Диссертация (1171221), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Определить мотив учебно-практической деятельности.2. Поставить цель в учебно-практической деятельности.3. Реализовать поэтапный процесс формирования деятельности решенияпрактических задач, моделирующих разные социально-профессиональныеситуации, с опорой на материализованный образ образовательных результатов(в СхО-студ., ОТ-студ., ОК-студ.). Данное действие предполагает выполнениеследующих операций:1873.1 выполнить совместную, распределенную с преподавателем и другимиобучающимися деятельность (на I этапе) по решению логических задач наоснове ОТ-студ. 1, 2, 3, др.
в максимально развернутой форме, спроговариванием вслух ее структуры и содержания; это обеспечиваетобучающемусяовладениеотдельнымиэлементамизнаний,систематизированными в ОТ, а также развитие логического, понятийного,системного, деятельностного мышления как основы профессиональногомышления;3.2 выполнитьсовместную, распределенную с преподавателем и другимиобучающимися деятельность (на II этапе) по решению практических задач наоснове ОК-студ.1, 2 и ОТ-студ.
1, 2, 3, др. в максимально развернутой форме, спроговариванием вслух всех ее структурных этапов и элементов содержания (т.е. всего объема элементов знаний в ОК); это обеспечивает обучающемусяовладение большим количеством элементов знаний, систематизированных в ОКи ОТ (по сравнению с I этапом), а также развитие понятийного, системного,деятельностного мышления как основы профессионального мышления;3.3 выполнить решение практических задач с ориентировкой на ОК-студ.
1, 2 иОТ-студ. 1, 2, 3, др. в групповых и парных формах деятельности (на III этапе),но уже в более свернутой форме, с аргументацией вслух выполняемыхструктурныхэтаповдеятельностииэлементовеесодержания,спроговариванием отдельных элементов ее объема;– после решения каждой задачи провести самоконтроль, самооценку исамокоррекцию по «ключам» и нормативным критериям оценивания;–этообеспечиваетобучающемусяовладениеещедополнительнымколичеством элементов знаний, систематизированных в ОК и ОТ (посравнению со II этапом), а также развитие понятийного, системного,деятельностного мышления;3.4 выполнить решение практических задач с ориентировкой на отдельныеэлементы ОК-студ.
1, 2 и ОТ-студ. 1, 2, 3, др. в парных и индивидуальныхформах деятельности (на IV этапе) еще в более свернутой форме, с188аргументацией в«речи про себя»выполняемых структурных этаповдеятельности и элементов ее содержания;– после решения каждой задачи провести самоконтроль, самооценку исамокоррекцию по «ключам» и нормативным критериям оценивания;–этообеспечиваетобучающемусяовладениеещедополнительнымколичеством элементов знаний, систематизированных в ОК и ОТ (посравнению с III этапом), а также развитие понятийного, системного,деятельностного мышления.4.
Для определения личностного смысла выполненной учебно-практическойдеятельностивыполнитьврамкахсамостоятельнойработырешениепрактических задач, заданий, др. (на основе Сборника материалов учебнопрактической деятельности студента по дисциплине «…»)и провестисамоконтроль, самооценку и самокоррекцию выполненной деятельности (наоснове Методического руководства для преподавателя по организации учебнопрактической деятельности студента по дисциплине «…» (с нормативнымивариантами выполнения практических заданий, решения логических ипрактических задач и нормативными критериями оценивания для деятельностиобучающегося по самоконтролю и самооценке).
Данное действие предполагаетвыполнение следующих операций:4.1 выполнить решение практической задачи, задания, др.;4.2 провести самоконтроль по «ключу» с целью обнаружения допущенныхнеточностей или ошибок;4.3 провести самооценку характера и причин допущенных неточностей илиошибок;4.4 выполнить самокоррекцию деятельности;4.5 определить уровень сформированной деятельности решать практическуюзадачу в соответствии с нормативными критериями и шкалой оценивания.5. Организовать деятельность по развитию учебно-практической деятельностиобучающегося, направленной на формирование в его сознании образаобразовательных результатов и развитие умения решать практические задачи, в189рамкахвнеаудиторнойобразовательномсамостоятельнойпортале(наосновеработыстудентаСборниканаединомматериаловучебно-практической деятельности студента по дисциплине «…») с последующимисамоконтролем, самооценкой и самокоррекцией (на основе Методическогоруководствадляпреподавателяпоорганизацииучебно-практическойдеятельности студента по дисциплине «…» с нормативными вариантамивыполненияпрактических заданийирешенияпрактическихзадачинормативными критериями оценивания).6.
Провести рефлексию выполненной учебно-практической деятельности –оценить соответствие полученного в ней продукта поставленной цели.Продуктом выполненной деятельности становится сформированный всознании ее субъекта образ образовательных результатов и сформированнаядеятельностьрешенияпрактическихзадач,моделирующихсоциально-профессиональные ситуации, а ее результатом – реализация мотиваобучающегося и переход к следующему виду деятельности в структуре учебнопрофессиональной деятельности, которая реализует психологический процессусвоения.Третий вид деятельности студента – это самостоятельная практическая деятельность по автоматизации решения профессиональных задач,моделирующих социально-профессиональные ситуации (на основе образаобразовательных результатов в сознании обучающегося) и формированиюпрактического навыка. Психологическая природа этой преобразовательнойдеятельностисостоитвтом,что«производя«вещь»,еесубъект«объективирует» свои индивидуальные способности, – «экстериоризирует их,опредмечивает свою индивидуальную психологическую сущность» [372.
С. 22]на основе психического образа, открывающего «поле деятельности» с ним [64].Поэтому в образовательном процессе функция третьего вида деятельностиобучающегося в структуре его учебно-профессиональной деятельности состоитв поэтапной автоматизации деятельности решения профессиональных задач с190ориентировкой на образ образовательных результатов в сознании обучающегося на основе процесса экстериоризации в структуре процесса усвоения.Функция рассматриваемой деятельности определяет ее характеристики:это практическая деятельность, направленная на решение задач, моделирующихсоциально-профессиональные ситуации; она реализует процесс экстериоризации; выполняется с опорой на образ образовательных результатов в сознаниисубъекта;выполняетсяобучающимсясамостоятельно.Рассматриваемаядеятельность осуществляется по трем направлениям одновременно: а) отзамедленной формы к автоматизированной; б) от внутренней, умственнойформы речи к «чистой мысли»; в) от осознаваемой формы к неосознаваемой.Целью субъекта является овладеть навыком решать профессиональныезадачи, моделирующие социально-профессиональные ситуации, а предметомего деятельности выступает процесс автоматизации деятельности решенияпрофессиональных задач.
Деятельность обучающегося, реализующая процессэкстериоризации, может быть организована на основе технологии поэтапнойавтоматизации деятельности по решению профессиональных задач на основесформированного в сознании образа образовательных результатов. Она можетвыполняться в материальной или материализованной формах; с использованиемсначала внутренней, умственной речи и последовательным переходом к «чистоймысли»; в индивидуальной форме на едином образовательном портале или сиспользованием электронной почты.Для включения каждого обучающегося в данный вид деятельности иуправления ею со стороны преподавателя важное значение имеют следующиедидактические средства:– Сборник материалов самостоятельной профессиональной деятельностистудентапоавтоматизациейдисциплине«…»деятельности(каксредствообучающегосяуправлениярешатьпоэтапнойпрофессиональныепрактические задачи, которые ориентированы на трудовые функции и трудовыедействия,наоснове образа образовательных результатовобучающегося с ориентировкой на их характеристики);в сознании191–Методическоеруководстводляпреподавателяпоорганизациисамостоятельной профессиональной практической деятельности студента подисциплине «…» (с нормативными вариантами решения профессиональныхпрактических задач и нормативными критериями оценивания для деятельностиобучающегося по самоконтролю и самооценке);– Схема измерения и оценки у обучающегося уровня образовательныхрезультатов с запланированными характеристиками.Дляуправлениясамостоятельнойпрактическойдеятельностьюобучающегося могут использоваться единый образовательный портал (ЕОП),электронная почта и др.Реализация процесса экстериоризации в соответствии с описаннымитехнологиями, формами и средствами предполагает выполнение обучающимсяследующих действий и операций в структуре его самостоятельной практическойдеятельности:1.
Определить мотив самостоятельной практической деятельности.2. Поставить цель в самостоятельной практической деятельности.3. Реализовать поэтапный процесс автоматизации деятельности решенияпрактических задач, моделирующих разные социально-профессиональныеситуации, обеспечивающий «переход» от умения к навыку, а такжесамоконтроль, самооценку и самокоррекцию выполняемой обучающимсядеятельности (на основе дидактических средств):3.1 на I этапе самостоятельно решить 2 и более практических задач, количествокоторых определяется объемом структуры и содержания деятельности решениязадачи: – с выполнением всех структурных этапов деятельности и элементов еесодержания на каждом из них; – с ориентировкой на полный образобразовательных результатов в сознании субъекта (т. е.
все его структурныекомпоненты, их элементы и содержание каждого из них); - с проговариваниемвсего выполняемого в речи «про себя», тем самым осуществляя постоянныйсамоконтроль сознанием выполняемой деятельности. Все это обеспечиваетвыполнение деятельности самостоятельно, с ориентировкой на полный образ192образовательных результатов, полностью контролируемую сознанием, взамедленном темпе;3.2на II этапе самостоятельно решить 2 и более практических задач,количествокоторыхопределяетсяобъемомструктурыисодержаниядеятельности решения задачи: - с выполнением всех структурных этаповдеятельности и элементов ее содержания на каждом из них; – с ориентировкойуже на частично свернутый образ образовательных результатов в сознаниисубъекта по сравнению с I этапом (т. е. все его структурные компоненты, ихэлементы и только часть содержания каждого из них); – с проговариваниемвсего выполняемого в речи «про себя», тем самым осуществляя постоянныйсамоконтроль сознанием выполняемой деятельности.
Все это обеспечиваетвыполнениедеятельностисамостоятельно,сориентировкойнаболеесвернутый образ образовательных результатов, частично контролируемуюсознанием, в среднем темпе – т. е. частично автоматизированную;3.3 на III этапе самостоятельно решить 2 и более практических задач: – свыполнениемвсех структурных этаповдеятельностии элементовеесодержания на каждом из них; – с ориентировкой на почти свернутый образобразовательных результатов в сознании субъекта (по сравнению со II этапом)– только структурные компоненты и их отдельные элементы; – с выполнениемдеятельности в умственной речи, тем самым осуществляя постоянныйсамоконтроль сознанием выполняемой деятельности.
Все это обеспечиваетвыполнениедеятельностисамостоятельно,сориентировкойнапочтисвернутый образ образовательных результатов, почти не контролируемуюсознанием за исключением отдельных моментов, в ускоренном темпе – т. е.почти автоматизированную;3.4 на IV этапе самостоятельно решить 2 и более практических задач: – свыполнениемвсех структурных этаповдеятельностии элементовеесодержания на каждом из них; – с ориентировкой на свернутый образобразовательных результатов в сознании субъекта (по сравнению с III этапом);– с выполнением деятельности на уровне «чистой мысли», неосознанно. Все это193обеспечивает выполнение деятельности самостоятельно, с ориентировкой насвернутый образ образовательных результатов, не контролируемую сознанием,в быстром темпе – т. е. полностью автоматизированную.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
