диссертация (1169590), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Н. Маркина130. Вопросыфинансирования научной деятельности и роли фондов изучает В. И. Коннов131.ИнновационныемоделивзаимодействиянаукиибизнесаисследованыЕ. Ю. Порхун132.При написании диссертации автор широко использовал такие российскиепериодические издания, как «Вестник МГИМО-Университета», «Международныепроцессы», «Мировая экономика и международные отношения», «Высшееобразование в России», «Вся Европа.ru», «Международная жизнь», «Россия вглобальной политике», «Евразийская экономическая интеграция», «Россия иновые государства Евразии», «Евразийский юридический журнал», «ИзвестияРоссийской Академии образования». Из иностранных периодических изданийбыли привлечены «Journal of International Affairs», «Journal of EuropeanIntegration», «Journal of Studies in International Education», «Histoire de l’education»,«Foreign Affairs», «Politique Européenne», «Politique Etrangère».125Altbach P., Knight J.
The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities // Journal of Studiesin International Education. – 2007. – № 11. – P. 290–305.126Ball St., Goodson I., Maguire M. Education, Globalisation and New Times. – London: Routledge, 2007.127Douglas J., King J. Globalization’s muse: Universities and Higher Education Systems in a Changing World. –Berklеy Public Policy Press, 2009.128Moore P. Higher education: the next decade // Journal of the Royal Statistical Society. – 1983.
– Vol. 146. –P. 213–245.129Касаткин П. И., Талагаева Д. А. Научная политика – от стратегии к практикам: опыт Финляндии // Психолого-педагогический поиск. – 2013. – № 4. – С. 164–175; Касаткин П.И. Мегатренды и их проявления в образовании и науке / П.И.Касаткин // Мегатренды в мировой политике: Учеб. пособие / Под ред. М.М.Лебедевой. — М.:Аспект Пресс, 2019. — С. 55-66.130Маркин В. Н. Научно-образовательный комплекс в системе общественного воспроизводства: автореф. дис… канд.
эк. наук: 08.00.01. – М., 2003.131Коннов В. И. Национальные научные фонды в институциональной структуре науки: зарубежный опыт //Международная жизнь. – 2016. – №4. – С. 126–139.132Порхун Е. Ю. Возможность применения моделей «спин-офф» и «спин-аут» при организации инновационных компаний // Креативная экономика. – 2011. – № 5 (53). – C. 103–104.18Проблематика диссертационного исследования предопределила обращениек широкому спектру источников как в научно-образовательной, так и винтеграционной сферах.
Первую категорию источников составили документыконцептуальногохарактераинормативно-правовыеактыповнешней,образовательной и научной политике государств-участников ЕАЭС и ЕС, сособым фокусом на Россию, а также самих интеграционных объединений вцелом. Это позволило выявить и проанализировать стратегические направлениянациональной и межгосударственной деятельности по развитию внутреннегонаучно-образовательногокомплексаиукреплениюинтеграционногосотрудничества в этой сфере.Во вторую группу источников вошли документы по проблематике Болонскогопроцесса, официальные материалы конференций в области высшего образования инауки,выступлениягосударственныхдеятелей,докладыирезолюцииПарламентской ассамблеи Совета Европы и Европейского парламента, уставные ипрограммные документы университетов и научных учреждений.
Эти материалыспособствовали более детальному пониманию конкретных проблемных узлов ипутей их решения в целях углубления сотрудничества по гармонизацииобразовательных и научных аспектов разных стран. К этой же группе относятсястатистические данные и доклады международных организаций, затрагивающихрассматриваемые вопросы, в частности ЮНЕСКО, Всемирного банка, ПРООН иОЭСР.Третийпластисточниковойбазысоставилиновостныеразделына официальных сайтах министерств и ведомств России, и зарубежныхгосударств.
Среди зарубежноевропейских источниковых сайтов в первую очередьследуетупомянутьразделы,посвященныенаучнойдипломатиииобразовательному сотрудничеству на информационном портале Министерстваиностранных дел Франции; документы и материалы Высшего совета научныхисследованийКоролевствааналитическиематериалыИспании;документы,Министерствабизнеса,публикацииинаучно-инновацийинавыковВеликобритании. Для анализа текущих аспектов деятельности России в научно-19образовательной области как на внутригосударственном уровне, так и на уровнеЕАЭС были использованы соответствующие разделы на Интернет-порталахроссийского Министерства науки и высшего образования, официальные сайтыПрезидента и Правительства России, а также информационные сайты системыРоссийской академии наук.Отдельная большая категория использованных источников представленаофициальными документами, учредительными и иными юридическими актамиЕвропейскогоСоюзаиЕвразийскогоэкономическогосоюза,атакжевыступлениями и программными статьями политических лидеров133, которыепомоглипроанализироватьизначальнозаложеннуювнихстепеньинтегрированности соответствующих комплексов и сопоставить результатыреализациидоговоров сзаявленнымив нихпринципамиизадачами.Исследование этих материалов также сделало возможным анализ отношениймеждуэкономическимиисоциально-гуманитарнымиаспектамифункционирования данных интеграционных объединений.Объектом диссертационного исследования являются интеграционныепроцессы в ЕС и ЕАЭС.В качестве предмета исследования выступают наука и образование вразвитии интеграционных форматов в ЕС и ЕАЭС.
Политическая составляющаяпонимается как совокупность политических решений, направленных на развитиеи углубление интеграционного процесса, а также стремление политическогоруководстварегулярностьюстранквстречпродвижениюнавысшемэтогоипроцесса,высокомподтверждаемоеуровне,публичнымивысказываниями и постановкой соответствующих задач.Цель работы заключается в анализе роли науки и образования как фактороввлияния на политическое измерение интеграционного взаимодействия напространстве ЕС и ЕАЭС.133Путин В.
В. Новый интеграционный проект для Евразии – будущее, которое рождается сегодня [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://izvestia.ru/news/502761 (дата обращения: 14.03.2014); Лукашенко А. Г. Осудьбах нашей интеграции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://izvestia.ru/news/504081 (дата обращения:16.04.2014); Назарбаев Н. А.
Евразийский Союз: от идеи к истории будущего [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://izvestia.ru/news/504908 (дата обращения: 18.07.2014).20Данная цель определила необходимость решения следующих научныхзадач:1) исследовать теоретические подходы к интеграционным процессам сточки зрения их экспликативной ценности для изучения роли науки иобразования в интеграции, параллельно применяя их основные положения канализу научно-образовательного кластера;2) выявить политические аспекты научно-образовательного комплекса нанациональном и международном уровнях, рассмотрев воздействие научнотехнических открытий на политику отдельных государств и глобальную системув целом;3) проследить основные направления развития политики Европейскогосоюза в области высшего образования, изучив политические предпосылки ипоследствия Болонского процесса, действующие стратегические документы иобразовательные программы;4) рассмотреть состояние системы научных исследований и модельорганизациинаукифинансированиявЕвропейскомиприоритетысоюзесакцентомфункционированиянапрограммыЕвропейскогоисследовательского пространства;5) проанализировать степень развития и принципы функционированиянауки и высшего образования в ЕАЭС с вниманием на их политическоеизмерение,атакженаперспективныенаправленияразвитиянаучныхисследований и образовательного сотрудничества;6) оценить опыт России в развитии научно-образовательного комплекса,выявив как положительные тенденции, связанные с проводимой научнотехнической и образовательной политикой государства, так и проблемныеобласти и «точки»;7) выделить критерии сравнения научно-образовательных комплексовинтеграционных объединений, обосновать их аналитическую ценность и очертитьмеханизмы их применения;218) провести компаративный анализ комплекса науки и высшего образованияв Европейском союзе и Евразийском экономическом союзе с опорой напредложенные критерии сравнения, ответить на вопрос о «сравнимости»комплексов этих интеграционных объединений и возможностях использованияевропейского опыта на евразийском пространстве.Исследовательский вопрос автор сформулировал следующим образом: какнаука и высшее образование влияют на интеграционные процессы в Европейскомсоюзе и Евразийском экономическом союзе?Основутеоретико-методологическойбазыдиссертационногоисследования составил системный подход, в рамках которого за систему принятнаучно-образовательныйкомплекс,характеризуемыйплотнойсетьювзаимодействий между составляющими его элементами, взаимосвязанной свнешней средой, представленной региональными интеграционными процессами.В фокус анализа ставится влияние исследуемой системы, обусловленноевнутренними и экзогенными переменными, на внешнюю среду, последствиякоторого преобразуют последнюю и стимулируют изменения в ней.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
