диссертация (1169470), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Сам по себе синтез является традиционнымакадемическим контролем в высших учебных заведениях во Франции. В томчисле синтез является частью письменного испытания при поступлении ввысшие школы, престижные высшие учебные заведения во Франции. Цельюданного упражнения является способность кандидата понять общий смыслпредоставленных документов и письменно изложить его в соответствии свнутренними требованиями заведения, которые могут немного варьироватьсямежду собой.В рамках экзамена DALF при проверке синтеза документов критериямиоценивания по смыслу являются: соответствие содержанию документов(отсутствие посторонних элементов, не содержащийся в них), способностьработать с текстами, а также знакомые нам когезия и когерентность384.
Долясмысловыхкритериеввоценкесинтезасоставляет7,5баллаизмаксимальных 13. Под вторым критерием способности работать сдокументами подразумевается выделение общей проблематики документов инаиболее важной и подходящей под проблематику информации.Во втором письменном задании кандидату предлагается написатьаргументированное эссе, оно оценивается по 12 балльной шкале. Насмысловые критерии приходится чуть более половины баллов – 7 из 12. Вкритерии оценивания, относящимся к оценке смысла относятся соблюдениезадания, которые включают соблюдение ситуации и социолингвистическогоконтекста, типа задания (чаще всего эссе, письмо или статья) и критерия поколичеству слов (1 балл), способность аргументировать (3 балла) и когезия икогерентность (3 балла).
Остановимся на последних двух критериях. Подспособностью аргументировать понимается способность представлять изащищать свою точку зрения с помощью аргументов, еѐ обоснования и384DELF-DALF: Grille d’évaluation de la production écrite С1. URL:https://delfdalf.ch/fileadmin/user_upload/Unterlagen/Kapitel_1.6/C1/dalf_c1_grilles_pe.pdf (дата обращения20.10.2018).146приведения соответствующих примеров, а также способность адаптироватьсвою речь в соответствии с эффектом, производимым на получателяинформации. Получатель информации в данном смысле играет важную роль,поскольку данное эссе всегда будет существовать в рамках определеннойситуации и часто предназначено для чтения определенной аудиторией.Например, кандидата могут попросить написать письмо в редакцию газетыили статью по тому или иному вопросу. Под когерентностью и когезиейпонимаются то же, что и на уровне B2, однако на этот критерий приходитсяуже больше баллов, а также возрастают требования к структурированноститекста и его логической организации на всех уровнях, даже с точки зренияпараграфов и пунктуации385.Что касается устной части, что на уровне C1 кандидат получаетнескольку текстов на одну тематику, которые помогают ему составитьмонологическое высказывание по ней.
Данное монологическое высказываниеоцениваетсяпоанализироватьинформациюследующимисходные(1,5балла),критериям:тексты,2)1)извлекатьспособностьспособностьикритическииспользоватьопределитьважнуютемусвоеговысказывания и ввести еѐ (1,5 балла), 3) способность развить суждение повыбраннойтеме,включитьвнегоаргументы,информациюизпредставленного досье, а также личную информацию (2,5 балла), 4)способность сделать четкую и организованную презентацию с легкостью,спонтанностью и уместностью, а также сделать соответствующие выводы(2,5 балла)386.Послемонологическоговысказываниякандидатупредлагаетсявступить в диалог с экзаменатором, который может не только попроситьуточнения позиции кандидата, но также представлять контраргументы.Данный вид упражнения оценивается по следующим критериям: 1)способность легко прояснить и защитить свою позицию, отвечая на вопросы,385Ibid.DELF-DALF:Grilled’évaluationdelaproductionoralehttps://delfdalf.ch/fileadmin/user_upload/Unterlagen/Kapitel_1.6/C1/dalf_c1_grilles_po.pdf20.10.2018).386(датаС1.URL:обращения147комментарии и контраргументы (2 балла), 2) способность развить дискуссиюпутем переориентации и / или расширения дискуссии (2 балла), 3)способность выбрать подходящие выражения, чтобы привлечь и удержатьвнимание слушателя (1 балл).В устной речи вновь обращает на себя внимание то, что смысловыекритерии, предъявляемые к речи кандидата, имеют чуть больших вес, чемчистолингвистические.Картезианскиекритерии,относящиесякструктурированности, логичности и четкости, которые присутствовали наболее низких уровнях, развиваются и становятся более строгими.
На данномуровне все более четко просматривается требование организации речи всоответствии с определенным планом, подсказанным освящаемой темой илипроблемой.На уровне C2 кандидату с целью контроля письменной речипредлагается также написать эссе на основе ряда предлагаемых емудокументов.
Критерии на этом уровне схожи с критериями на уровне С1,однако заданий дается не два, а одно, которое будет включать в себя по сутии умение анализировать представленные документы, а также составлятьсобственных аргументированный текст на сложную тему387. На данномуровне помимо социолингвистических критериев соответствия ситуации иполучателю, соблюдения задания, когезии и когерентности появляется новыйкритерий, который оценивает создавать текст на сложную тему. На данномуровне тема обязательно является проблемной и в данном критерии как разоценивается формулирование проблемы, постановка еѐ в перспективе иразвитие ей с помощью системы аргументов – основных и второстепенных.Мы видим, что на данном уровне появляется полноценная работа спроблематикой, что требуется при выполнении академических заданий ввысших учебных заведениях.В рамках контроля устной речи кандидат также получает документ наопределенную тематику.
Кандидат должен сначала представить данный387DELF-DALF: Grille d’évaluation de la production écrite С2. URL: http://www.delfdalf.fr/_media/grilleevaluation-production-ecrite-c2.pdf (дата обращения 20.10.2018).148документ, соблюдая правила объективности, верности воспроизведения иточности, а также организовать свою речь, придерживаясь логичной ипонятнойслушателюструктуры388.Затемкандидатдолженуметьпредставить свое аргументированной мнение по заданной тематике.
Его речьтакже должна быть продуманной и понятной с логичной и прозрачнойструктурой и взвешенной системой аргументов (основных и вторичных).Затем кандидат вступает в дебаты с экзаменаторами по представленной теме,в рамках которых он должен уметь уточнить свою точку зрения и своиаргументы, уметь ответить на контраргументы и расширить дебаты.
Как и надругих уровнях, на смысловые критерии приходится чуть более половины измаксимально возможного количества баллов.Таким образом, данный уровень, по сути, приравнивается к уровнювладения не только и не столько к носителю языка, сколько уровню человека,получившего высшее образование во Франции. Такой вывод можно сделатьпотому что на уровне С2 учитывается не только высокий уровень владениясамим языком, но и способности анализа текста и построения четкойаргументации в соответствии с определенной проблематикой, то естьсоблюдение правил критического мышления, унаследованных во многом изфилософии Декарта, и прививаемых в рамках образования во Франции.Отдельно следует отметить, что сам кандидат должен для сдачи данногоуровня достичь личной зрелости, позволяющей ему раскрывать сложныепроблемы действительности.Выводы по второй главе:1) Влияние концепции cogito оказало на развитие критического исамостоятельного мышления и еѐ политической интерпретации.
О связимежду картезианской философии и способности мыслить самостоятельно, вчастности, писали такие мыслители, как Токвиль и Сартр. Оба мыслителя нетолько ставят в заслугу Декарта развитие независимого мышления, но и388DELF-DALF: Grille d’évaluation de la production orale С2. URL: http://www.delfdalf.fr/_media/grilleevaluation-production-orale-c2.pdf (дата обращения 20.10.2018).149связывают его с развитием демократии.
Оба автора видят в мыслящем «я»самодостаточныйисточникнеобходимогосуждения,основанногонапоследовательности и критичности. В своей книге «Демократия в Америке»Токвиль обращается к философскому методу, который, по его словам,продолжает традицию картезианской философии и лежит в основедемократии.Онназываетэтотметодспособностью«мыслитьсамостоятельно». По мнению Токвиля, картезианский метод сомнения исамостоятельного мышления выходит из академических стен во Франции ипретворяется в политической и социальной жизни во всей Европе, реализуясьв демократическом строе.Эссе позднего Сартра, посвященное проблеме свободы, так иназывается «Картезианская свобода». Оно является предисловием ксобранию сочинений Декарта, выступая по сути экзистенциалистскимпрочтением Декарта. По мнению Сартра, Декарт в своей философиипредлагает две теории свободы.
Первая реализуется в избирательном праве,основанном на присущей каждому способности говорить «да» или «нет».Вторая теория свободы Декарта, по Сартру, вытекает из первой, но носит«негативный» характер. По мнению Сартра, именно отрицание делаетчеловека автономным, а декартовское сомнение является «образцомсвободного действия»389. Данная «негативная» свобода открывает человекувозможность увидеть истину.
Методология же, изложенная Декартом, дляСартрапредставляетсобойсовокупностьсамыхобщихправилрегулирования свободного творческого суждения. Заслуга Декарта, пословам Сартра, заключается именно в том, что он сделал человека свободными автономным, заложив, таким образом, основу демократии.2) Философия является обязательным предметом во французскойшколе в старших классах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
