диссертация (1169444), страница 14
Текст из файла (страница 14)
В случаях омонимов и многозначных словвходной единицей считалось каждое значение. Так, например, для слова timeбыли выделены значения «период времени» (I’d not seen her for quite some time,you know. – 738, Audrey, 61, AB), «момент времени» (What time did he say? – 586,Dorothy, 34, AB) и «раз» (And every time I’m glad she’s starting summat else! – 5695,Alec, 68, DE), а для словаway – «путь» (I hope this traffic jams not all the way toCroydon – 1720, Kevin, 41, C1), «направление» (Going that way now? – 2389, Gary,25, DE) и «способ» (…come to try and show a little light, proper way to live – 1657,Donald, 56, C2).Проанализировав данные по классам, можно заметить, что практически длякаждой группы словарный запас конкретных существительных превышает запасабстрактных в среднем на 177 слов.
Исключение составляет низший класс DE, в97речи представителей которого количество конкретных и абстрактных словпрактически одинаково (1349 и 1356 соответственно).При рассмотрении общего количества слов и употреблений по классам, мыполучили следующие результаты для абстрактных существительных:ABC1C2DEКоличество слов1464145411141334Количество1691916623140021210111,5511,4312,579,07словоупотребленийСредняя частотностьи для конкретных:ABC1C2DEКоличество слов1777114011021349Количество15497151691486793718,713,313,57словоупотребленийСредняячастотностьЧисло конкретных существительных больше, так как они практически необразуют синонимических и антонимических связей, а потому в речи ихневозможно заменить другим словом.
Например, вместо абстрактного anger«гнев» в речи могут использоваться такие слова, как indignation, exasperation,98outrage, infuriation, annoyance; более того, они не только заменяют слово, но ипомогают передать оттенки значения. Тогда как конкретные слова(например,plum, haggis, mat, hammer) такой способностью не обладают, вместо них могутбыть использованы некоторые широкозначные имена, например ―thing‖, ―stuff‖ иместоимения.
Например, в предложенииAnd er farmers used to throw his cabbage plants in the ditch and leave themthere… (81085 – Arthur, 82, C2)местоимение them используется вместо cabbage, а указательное местоимение there– вместо существительного ditch.Интересно отметить, что, несмотря на большое количество синонимов иблизких по значению слов, абстрактные существительные также более частотны.Для определения частоты употребления общее количество словоупотребленийсоответствующей группы существительных (абстрактных/конкретных) в каждомклассе было поделено на количество слов.
Полученные результаты не показываютабсолютное соотношение частотности существительных между классами,вследствие того, что список используемых слов отличается в разных классах нетак значительно, как число словоупотреблений. Тем не менее, заметна корреляциямежду употреблением конкретных и абстрактных существительных.Можнопредположить, что лексические единицы абстрактной группы используется чаще,так как они необходимы для определения связей, действий, отношений и свойстввне зависимости от темы и предмета разговора. Кроме того, в речи любойсоциальной группы можно выделить ряд слов, которые употребляются99значительно чаще других (лексические особенности и отличия в выборесуществительных представителями различных классов будут рассмотрены ниже).Необходимо отметить, что приведенные данные могут быть отчастиискажены из-за не всегда пропорционального представления демографическихгрупп: так, например, в низшем классе DE записана речь только одного человекамладше16лет.Поэтомуцелесообразнымпредставляетсярассмотретьстатистически сравнимые социальные группы.При анализе словарного запаса абстрактных существительных в речипредставителей четырех рассматриваемых классов сравнение было проведено,прежде всего, по категории возраста.
В приведенной ниже таблице показаныданные по собранным в корпусе BNC абстрактным существительным в речимужчин разных социальных классов. Для представителей низшего классамладшей возрастной категории данные для сравнения приведены в скобках, таккак в корпусе отсутствуют данные по мужчинам, и здесь указаны данные длядевочек до 16 лет.ABC1C2DE16 лет393319145(137)16-3423631520122935-44469619368171551578552675старше 45 лет100Как видно из таблицы, в школьном возрасте самым большим оперативнымсловарем абстрактных существительных обладают юные представители высшегосреднего класса АВ.
Как неоднократно отмечалось в работах, посвященныхвысшим классам британского общества (Т.А. Ивушкина, А.Г. Костецкая),молодым людям этого социального слоя предоставляются большие и лучшиеобразовательные возможности. Некоторые из них проходят обучение в частныхшколах, где традиционно большое внимание уделяется развитию языковыхнавыков и риторике; некоторые посещают государственные школы, однако и вэтом случае родители более тщательно выбирают школу для своих детей. Крометого, говоря о младшем поколении, важно помнить, что их социальное положениеопределяется по статусу родителей. Следовательно, большое влияние нараспространенность их речи оказывает и уровень общения дома, и речьокружающих их людей.
Стоит, однако, отметить, что рассматриваемая группанеоднородна, так как в ходе сбора информации для корпуса была записана речьдетей от трех лет. То разнообразие запаса абстрактных имен, о которомговорилось выше, обнаруживается, главным образом, в речи более старших детей(от 13 до 16 лет). Тогда как для детей дошкольного и младшего школьноговозраста характерно частое использование ограниченного набора абстрактныхсуществительных:- обозначающих время (hour, minute, time);- связанных с учебой и игрой (game, exercise, homework, question, go,numbers);101- реже – обозначающих определенные когнитивные концепты или процессы(dream, prayer, problem, purpose).Следующая возрастная группа также неоднородна; выделение такойширокой группы вызвано неравномерным распределением опрашиваемых этоговозраста в разных классах.
Обращение к материалу речи людей от 16 до 34 летпозволило получить примерно одинаковый объем лексического материала. Тем неменее, заметно больше материала было собрано для классов С1 (средний-среднийкласс) и С2 (низший средний), что оправдано с точки зрения статистики, так какбольшая часть британского населения принадлежит именно этим двум классам(30,84% и 20,94% соответственно). Однако, больший (по сравнению с другимиклассами) список абстрактных имен существительных у представителей классаС1 может быть связан не только с действительно распространенной речь, но иболее обширным языковым материалом.Интересно отметить, что, несмотря на больший объем материала и, какследствие,большееколичествословоупотребленийабстрактныхимен,наблюдается тенденция к большей частотности употребления абстрактных имен унизших классов:ABC1C2DEКоличество словоупотреблений 610959613780Количество слов236315201229Средняя частотность2,583,043,043,4102Как следует из приведенных данных, носители языка, принадлежащие квысшим классам, обладают наиболее разнообразным запасом слов, тогда какпредставители низшего класса используют одни и те же слова чаще.
В периодпосле окончания школы многие люди стремятся продолжить образование вуниверситетах, однако, несмотря на стремление британского правительствасбалансировать возможности получить диплом для молодых людей из разныхсоциальных классов, система по-прежнему остается более доступной для высшихклассов.
Даже развитие системы классических средних школ (grammar school) иувеличение в них числа учащихся из рабочего и низшего среднего класса непривело к изменениям: данная реформа помогла добиться лучших результатовпри сдаче школьных экзаменов после пятого класса средней школы (O-level), ноне способствует получению знаний, достаточных для окончания престижногоуниверситета даже на данный момент (по данным исследователей Институтаобразования и Манчестерского университета) (Institute of Education 2014, http).Тем более актуальной эта проблемы была во время проведения сбора материаладля корпуса (1990-е).
Кроме того, на данном этапе происходит профессиональноесамоопределение, которое подразумевает выбор профессии и получениесоответствующего образования, а также начало карьеры. Опыт общения сколлегами и уровень социального престижа профессии (отчасти определяющий иклассовую принадлежность человека) оказывает влияние на используемую в речилексику, в том числе и в повседневной жизни.103В дальнейшем представители разных социальных классов увеличиваютсловарный запас, в том числе – активный запас абстрактных имен. При этомменяется не только количество употребляемых в речи существительных, но илексический состав активного списка; он будет рассмотрен ниже.Интересно отметить тот факт, что словарный запас женщин любойвозрастной категории значительно выше.
Например, для среднего высшего класса(АВ) у мужчин старше 45 лет в корпусе зафиксирована 551 лексическая единица,тогда как у женщин того же возраста – 980 лексем. Несколько меньше эта разницау низшего класса DE: 675 абстрактных существительных в речи мужчин и 682 – вречи женщин. В целом, абстрактные и конкретные существительные в речи всехвзрослых, опрошенных при составлении корпуса BNC, составили:АбстрактныеАВDEКонкретныеМужчины10261046Женщины15491859Мужчины9891003Женщины13811441Многие исследования в области психологии (Б.Д. Карвасарский, М. Matlin),педагогики (D.
Hodgins) и гендерной лингвистики (Н.Ю. Сороколетова, A. Nemati,J.M. Bayer, R. Singer) указывают на то, что словарь женщин обычно превышаетмужской. Большинство исследований, как и данная работа, делают вывод о104большейраспространенностисловарногозапасана основенаблюдений.Следовательно, с уверенностью можно говорить только о том, что активный запасслов, который женщины используют в речи больше активного лексическогозапаса мужчин, однако единственные исследования, позволившие бы говорить обольшем лексическом разнообразии в пассивном запасе слов, проводились толькона материале цветонаименований.Женщинам в большей степени свойственна эмпатия и стремление понятьчувства собеседника и более точно выразить свои.
Возможно, более богатыйсинонимический ряд абстрактных существительных позволяет женщинамдобиться более тонкого и точного их использования в речи. Действительно, присравнении словарного запаса мужчин и женщин высшего среднего класса,оказывается, что женщины чаще употребляют слова, обозначающие общение(communication, discussion, argument, speech), относящиеся к межличностнымотношениям (relationships, flirtation), поведению и нормам общества (style,manners, traditions, valour), а также выражающие эмоции/состояния и связанные сними действия (appreciation, confusion, tantrum, desperation, grief, mischief,menace); тогда как мужчинам свойственна лексика, относящаяся к работе(troubleshooting, capacity, publicity, reputation, objective, write-offs), общественнымявлениям (corruption, unrest, fraud), а выражаемые состояния и действия большесвязаны с направленным действием и волей (belief, dedication, praise).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
