диссертация (1169444), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Кроме того, некоторые ценности носителейопределенного социолекта можно проследить на материале рациональныхабстрактных имен существительных.Рациональная оценка основана на представлении людей о правильности,пользе того или иного действия или явления. К этой группе можно отнестиследующие типы значений:1)утилитарные (обозначающие пользу или ее отсутствие);2)нормативные (обозначающие норму и ее нарушение) и3)телеологические (обозначающие успех или его отсутствие).123Утилитарныеабстрактныеименапризваныпоказатьотношениеговорящего к предмету или действию с точки зрения его пользы (бесполезности,вреда).Это может касаться общей лексики (use, advantage), экономическихотношений (profit, income, asset) и других.
Основным параметром, по которомуможно классифицировать субстантивы этой группы, является их качество(положительное или отрицательное). В ходе исследования списков лексем поклассам, можно заметить, что у представителей высшего класса (АВ) словарныйзапас несколько больше и позволяет подобрать точное значение:ABC1C2DEuseuseuseusebenefitbenefitbenefitbenefitprofitprofitprofitadvantageadvantageadvantageadvantageassetincomeincomeincomeincomerepairrepairinvaliditydisadvantagedisadvantagefrauddetrimentfraudfraudlossdisadvantagelossharmdestructionfrauddestructiondamageharmdamageharmПоложительные profitremedyrepairОтрицательныеdamage124lossdamagecatastropheharmimpairmentfalsitywreckjunkhazardcatastrophedisorderТожесоотношениесуществительных.Здесьвидноделениевспискебылонормативныхпроизведенопоабстрактныхоснованиюнорма/отклонение от нормы:ABНормаC1C2DEstandardnormnormstandardexampleexamplestandardlawlawlawexamplerulerulerulelaworderorderorderruletraditiontraditionorderformatcustomformatrequirement125mistakemistakeenormitywrongНарушениеwrongнормыbreachmistakemistakewrongsnagСписокнормативныхабстрактныхимен,зафиксированныхвречипредставителей высшего среднего класса, отличается от других не толькоколичеством лексем, но и их семантикой.
Тогда как в списке слов классаDEфигурируют существительные, обозначающие «порядок» (order, standard, law),в лексике классов АВ и С1 появляется понятие «традиция» (tradition, custom).Перемены, происходившие в Великобритании на протяжении прошлого века,привели к изменению отношения общества к высшему классу и возросшей роливыходцев из низших слоев общества, получивших доступ к образованию.Несмотря на это, представители высших классов придерживаются традиций ввоспитании, поведении, образовании (поступая в школу, где учились предыдущиепоколения семьи).Телеологические имена были поделены на положительные (обозначающиеуспех) и отрицательные (отсутствие успеха или негативный результат).126ABC1C2growthimprovementachievementsuccessDEdevelopmentimprovementimprovementsuccesscrisiscrisiscollapsefailingПоложительные developmentimprovementsuccessrevivalОтрицательныеcock-upcrisiscollapsecollapsedownfalldownfallfailurefailureТаким образом, можно утверждать, что представители высших классовупотребляют более разнообразные рациональные абстрактные имена.
Это связано,в первую очередь, со стремлением использовать оттенки значений для наиболееточнойпередачизаложенногосмысла.Однакоестьотдельныегруппысубстантивов, которые практически совпадают для данных по разным классам,например, нормативные (норма). Обращает на себя внимание количество слов (вклассах АВ, С1 и С2), обозначающих стандарт, порядок и традиции, что можетсвидетельствовать о значимости этих понятий для представителей английскойкультуры в целом и членов высшего и среднего класса, в частности.Для дальнейшего исследования на материале художественной литературыбыла использована та же классификация. Она может быть представленаследующим образом:127Абстрактные имена существительныеСенсорныеСенсорно-вкусовыеСублимированныеПсихологическиеИнтеллектуальныеДействиеЭстетическиеРационалистическиеЭтическиеУтилитарныеНормативныеТелеологическиеПсихологическиеПоложительныеНормаПоложительныеДействиеСостояниеСвойство/качествоСвойство/качествоЯвление/ощущениеЯвление/ощущениеСостояниеОтношениеОтрицательныеДействие128НарушениенормыОтрицательные3.4.4 Сравнительный анализ данных исследований, проведенных на основехудожественного произведения и корпусаВместескорпуснымисследованиемизучениеабстрактныхсуществительных в речи проводилось на материале художественной литературы.За основу было взято произведение Дж.
Харрис «Джентльмены и игроки».Название романа является аллюзией на раздельные входы на поле для крикета:одна дверь – для «джентльменов», обеспеченных аристократов, которые играютне ради денег, а ради чести оказаться победителем; а другая – для «игроков»,которым платят за участие в игре и которым нельзя становиться капитаномкоманды. В своих интервью автор неоднократно отмечала, что выбрала этоназвание как яркий пример классового разделения, которое существует в Англиидо сих пор.
Автор также подчеркивает, что «класс» - это не только деньги иобразование; социальные различия лежат намного глубже, даже «физическиеразличия между учениками государственных и частных школ - феноменальны»(цит. по A. Colford 2006).В книге описывается частная школа Сент-Освальд, школа с глубокимитрадициямиклассическогообразования,гдеобучаютсямальчикиизобеспеченных семей.
Им, их учителям и системе образования и ценностейпротивопоставлена государственная школа «Солнечный берег» (―Sunnybank‖).В.Г. Новикова отмечает, что оппозиция культур «раскрывается сразу нанескольких уровнях. Внешний… является основой конфликта между коллективом129преподавателей элитарной школы и молодой женщиной, представительницейнизшего в социальной иерархии класса, с детства стремящейся стать частьюнедоступнойейсоциальнойсреды…Второйуровеньсвязанспротивопоставлением двух художественных пространств: одного, воссоздающего«культуру джентльменов», и другого – массовой культуры» (Новикова 2012: 182).Действительно,напротяжениивсегоповествованияавторсталкиваетпредставителей двух противоположных слоев общества, раскрывая для читателейособенности их культуры и мировоззрения, в том числе через их речь.В фокусе исследования были два персонажа, чье социальное положениесоответствует классам АВ и DE по классификации, используемой в даннойработе.
Рой Стрейтли (Roy Straitly, в русскоязычном варианте – Рой Честли) –преподаватель латыни в школе «Сент-Освальд», проработавший там почти 30 лет,человек, живущий традициями и ценностями школы и привилегированногокласса, который она представляет. С другой стороны – Джон Снайд (JohnSnyde, врусском переводе – Джон Страз), отец антагониста Роя Стрейтли – Анонима. Этопредставитель рабочего класса с низкооплачиваемой и не престижной работой(хотя часть времени он работает управляющим хозяйством в школе «СентОсвальд»).
Он относится к тем людям, кого ученики частной школы называют―toerags‖, ―proles‖, ―rabble‖ («оборванцы», «босяки», «шпана»).Статистически речь героев представлена неравномерно, Рой Стрейтли –один из главных персонажей, чью речь, а также мысли читатель может видеть вкниге, тогда как Джон Снайд появляется в повествовании нерегулярно. Тем не130менее, при сравнении речи этих двух персонажей, разница в частоте употребленияабстрактныхсуществительныхочевидна.РечьРояСтрейтлинаполненаабстрактной лексикой, она появляется во время внутренних монологов героя, вего репликах, обращенных к коллегам, ученикам, их родителям. В то же время, вовсей книге Джон Снайд употребляет всего шесть абстрактных существительных(try, hug, harm, chance, school, life). Такое явное различие позволяет авторуподчеркнуть разницу между социолектами высшего и низшего классов.Необходимо отметить, что для речи Джона Снайда в целом характернообилие незаконченных и эллиптических предложений, обесцененной лексики,повторов:―Geddout of it!‖… ―You boys, there! You fucking boys!‖―I’m sorry,‖ he said, now shaken by sobs.
―I can’t take it, kid. I just can’t—fucking—take it.‖―You can’t mean it. Paris, a good school, a new life—‖Сравнивая его реплики с речью других персонажей, можно заметить, чтонезаконченные предложения и повторы использованы героем ненамеренно, емуне хватает красноречия, запаса слов, четкости мысли, чтобы сформулировать, чтоон хочет выразить.
В репликах представителей высших классов (как взрослых –учителей и родителей, так и юных учеников) недосказанность наоборотиспользуется как риторический прием.131Если в репликах Джона Снайда абстрактных субстантивов мало, половинуиз них (chance, school, life) можно отнести к наиболее частотным словам низкойстепени абстрактности, то в речи Роя Стрейтли – более 700 лексических единиц,которые можно разделить на ряд семантических групп.
Рассмотрим эти группы исравним с результатами корпусного исследования.В отличие от значительной по размеру выборки слов, обозначающихсенсорно-вкусовое восприятие, в корпусе, список лексем этой группы,отобранный в речи Роя Стрейтли, включает около десяти единиц: smell, sight,sound, silence, noise, quiet, warmth, crescendo, laughter, drone, lull.
При этомбольшинство слов обозначают звуки (или их отсутствие), из них словаdroneиlullотносятся к лексемам, обозначающим манеру речи, а laughter – проявлениеэмоций:In the lull that followed, I suddenly became aware of a noise above my head; astamping of feet, scraping of chairs, and raised voices. I looked up.I managed to tune out most of what followed, leaving the comforting drone of theNew Head’s voice sermonizing in the background.Knight was standing by the window, apparently enacting some farce, because therest of the class were in paroxysms of laughter.Намного чаще в речи одного из главных героев встречаются абстрактныеимена, обозначающие интеллектуальные действия или явления.132ДействиеСвойство/качествоЯвлениеreckoningomniscienceinsightconcessionknowledgeattentionInfluencewisdomsuspicionsrevisionsincompetencefixationthoughtideaobjectionreasonrecollectiontruthdoubtpriorityobservationsunderstandingСамую большую группу по количеству слов и частоте их употребления вречи Роя Стрейтли образует лексика, обозначающая эмоциональное состояниечеловека.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
