диссертация (1169357), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Умение вести дискуссию необходимо при работе на заседаниях государственных структур всех ветвей власти, для проведения анализа существующихпроблем и поиска их решений. Суть технологии дебатов заключается в том, чтоэто система последовательных дискуссии, в которой две или более команд выдвигают свои аргументы относительно предложенной тематики и выстраивают убедительную аргументацию для зрителей и судейского жюри, задача которой отследить и оценить логичность, последовательность и убедительность аргументов. Поокончанию дебатов судейское жюри называет команду победителей.
В целом технология дебатов стимулирует интеллектуальную деятельность участников, способствует личностному росту игроков. Данная технология особенно эффективноможет применяться при обучении иностранному языку, так как помимо расширения культурного кругозора, развития организационных навыков, творческих качеств, способствуют формированию иноязычной коммуникативной компетенции[143].Использование технологии дебатов позволяет учащимся научиться свободно и публично высказывать свое мнение, в том числе и на иностранном языке, атакже уважительно относиться к мнению других. Основными целями использования дебатов являются: формирование и отстаивание своей позиции; умение вестидиалог и разъяснять свою точку зрения; развитие командного духа и лидерскихкачеств; развитие коммуникативных навыков публичного выступления; развитиекритического и творческого мышления; формирование организационных навыков.Технолого-методический блок представляет собой разработку профессионально-ориентированных коммуникативных ситуаций, включающих в себя различные виды интерактивных методов обучения, степень сложности которых возрастает от младших курсов к старшим.
В совокупности поэтапное применениеинтерактивных методов обучения может быть представлено как целостная интерактивная технология, поэтапно применяемая на всех курсах обучения и направленная на формирование субкомпетенций коммуникативной компетенции поли-65толога-международника. Применение интерактивной технологии предполагаетопределенные принципы, которые мы выделили на основе работ А. М. Князева,Л. И. Федоровой, А.
П. Панфиловой. Принцип активности – является базой любой игровой деятельности, активное участие – это непреложное правило участия влюбой игре; принцип самостоятельности – игровые шаги и действия представляют собой результат самостоятельных усилий участников игры, они сами управляют своей деятельностью; принцип коллективности – представляет собой важность коллективных усилий для достижения игровых целей, ролевая игра или ролевое задание предполагают коллективные усилия группы на разрешения поставленных задач; принцип моделирования – это система квазиреальности, в которойосуществляется деятельность играющих; принцип проблемности – ключевымэлементом игры является решение проблемы, требующее интеллектуальной активности игроков; принцип исполнения ролей – характерной чертой являетсяразыгрывание ролей и ролевых действий; принцип обратной связи – предполагаетпослеигровую рефлексию, оценивание своего участия и вклада в игру и в процесспринятия решения; принцип соревновательности – стремление участников игры клидерству и достижению высоких результатов.Диагностико-оценочный блок содержит в себе диагностики, применяемыедляоценкиуровнясформированностисубкомпетенцийКК:лексико-грамматической, контекстно-стратегической, коммуникативно-ситуативной идискурсивно-компромиссной.
К применяемым диагностикам относятся: анкетирование, тестовые задания с заданным вариантом ответа, а также коммуникативные ролевые задания, применяемые для проверки уровня сформированности субкомпетенций КК в соответствии с выделенными уровнями: низкий, средний, высокий.К выделенным субкомпетенциям КК политолога международного профилябыли разработаны показатели в соответствии с Европейской шкалой оцениваниядля каждого курса с учетом возрастающих требований к владению иностраннымязыком и уровнем профессионализации.
Для каждой субкомпетенции на каждомэтапе обучения были выделены уровни сформированности: высокий, средний,66низкий, где высокий уровень предполагает хорошее владение всеми компонентами КК, небольшое количество ошибок, средний – небольшое количество лексикограмматических и синтаксических ошибок, нераспространённые синонимическиеи антонимические ряды, неправильное употребление лексических единиц в соответствиисрегистрамиобщения;низкий–удовлетворитель-ный/неудовлетворительный уровень владения компонентами КК, с достаточнобольшим количеством допускаемых ошибок.Итогово-результативный блок – оценка эффективности применения комплекса интерактивных технологий, направленных на формирование высокогоуровня коммуникативной компетенции.На основе проведенного анализа сущности и структуры коммуникативнойкомпетенции политолога международного профиля, требований, предъявляемых кспециалистам данного профиля, заложенных в стандарте ВО МГИМО МИД России, а также требований работодателя, была построена модель формированиякоммуникативной компетенции специалистов данного профиля.
В следующейпрактической главе будет рассмотрено внедрение предложенной модели и ее эффективность.Выводы к первой главе1. В настоящее время профессия политолога международного профиля является крайне востребованной, основным социальным требованием, предъявляемым к специалистам данного профиля, является высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции, являющейся одним из компонентов общейпрофессиональной компетентности будущих выпускников. Высокий уровень еесформированности является ключевым в подготовке по иностранному языку в вузе, что способствует эффективной интеграции молодых кадров в профессиональную деятельность.
В связи с этим, было дано авторское определение понятию«политолог международного профиля» - профессионал в области международных отношений и международного права, внутренней и внешней политики, владеющий иностранным языком на продвинутом уровне, способный решать про-67фессионально ориентированные задачи в трудовом пространстве, где иностранный язык выступает в качестве средства осуществления будущей профессиональной деятельности. Также была рассмотрена сущность и содержание коммуникативной компетенции политолога-международника на основании существующих впедагогической литературе определений и трактовок данного понятия и выявленасуть и содержание коммуникативной компетенции политолога международногопрофиля, которое понимается как интегративное умение использования иностранного языка, реализуемое непосредственно в профессиональной деятельности, связанной с профессионально-ориентированной тематикой специалистамеждународника с целью решения профессионально ориентированных коммуникативных задач в ситуации реального общения.2.
На основании требований стандарта ВО МГИМО МИД России, отражающего большое количество коммуникативных процессов, осуществляемых выпускниками на международной арене, а также сфер деятельности, в которых сегодня востребованы политологи-международники, мы пришли к выводу, что процесс обучения иностранному языку должен иметь более прикладной аспект, учитывающий роль иностранного языка как инструмента профессиональной деятельности, предполагающий не только овладение языком как системой знаков, но икак средством осуществления диалога культур в международном пространстве сцелью решения определенных коммуникативных задач, в том числе и поиска политического компромисса.3. Эффективное формирование коммуникативной компетенции политологовмеждународного профиля определило необходимость рассмотрение ее компонентного состава и выделения субкомпетенций, формирование которых составляет суть процесса обучения иностранному языку.
На основе анализа компонентного состава коммуникативной компетенции, описанной в педагогической литературе, были выделены авторские субкомпетенции: лексико-грамматическая, контекстно-стратегическая,ситуативно-коммуникативнаяидискурсивно-компромиссная, наиболее полно отражающие процесс формирования коммуникативной компетенции политологов-международников. С учетом требований, зало-68женных в программе освоения английского языка, были определены и описаныпоказатели уровня сформированности каждой субкомпетенции для выявления динамики их формирования на разных уровнях обучения, что является ключевымдля дальнейшего определения оптимальных и наиболее эффективных методовформирования коммуникативной компетенции.4. Для определения эффективности процесса формирования субкомпетенций КК была разработана авторская теоретическая модель, включающая в себяцели, задачи, методы, способы диагностики уровня сформированности КК и оценочные диагностики.
Построенная модель представляет собой алгоритм формирования коммуникативной компетенции, апробация которой будет описана в следующей практической главе.69Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКАСОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МОДЕЛИФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙКОМПЕТЕНЦИИ ПОЛИТОЛОГОВ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОФИЛЯ2.1. Методика проверки содержательно-технологического обеспечения модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции политологамеждународного профиляВ предыдущей теоретической главе было сказано, что умения эффективногообщения, являются ключевыми на сегодняшний момент при отборе персонала,что обуславливается большим количеством коммуникативных процессов, происходящих в трудовом пространстве. В условиях глобализации и интеграции рынкавозрастает значение такого типа взаимодействия как межкультурная профессиональная коммуникация, что особенно актуально для будущих специалистов в области международных отношений и политологии, чья профессиональная деятельность напрямую связана с коммуникационными процессами на иностранном языке.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
