диссертация (1169138), страница 5
Текст из файла (страница 5)
цифровой таможни.24Практическая значимость исследования состоит в том, что ононаправлено на дальнейшее прикладное развитие профессиональной подготовки специалистов таможенного дела. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быть положены в основусовершенствования образовательных и профессиональных стандартов по таможенному делу, квалификационных требований, учебных планов и основных и дополнительных профессиональных образовательных программ.Научно-прикладные результаты работы могут стать основой для разработкисовременных технологий профессиональной подготовки таможенных кадров,уточнения содержания и структуры учебно-методических комплексов, ихподготовки в современных условиях.Автор выступил в качестве учредителя двух специализированныхнаучных журналов – «Таможенное право» и «Цифровая таможня» (свидетельства о регистрации представлены в Приложении 1 и 2), входящих вРИНЦ; является заместителем главного редактора журнала «Таможенное дело», входящего в перечень ВАК по таможенной проблематике.Как итог научно-методического приложения обоснованных в диссертации теоретических положений, разработаны и активно используются в массовом педагогическом процессе в России и за рубежом: курс лекций «Педагогические особенности подготовки медиаторов стран Скандинавского полуострова (Финляндия, Норвегия, Швеция, Дания, Исландия)», курс лекций«Таможенное право ЕАЭС» для университета Канберры (Австралия), курслекций «Таможенное право ЕАЭС» для университета Мюнстера (Германия) ;практические семинары-тренинги по таможенной проблематике под патронажем Некоммерческого Партнерства «Евразийский центр сравнительныхисследований».Положения, выносимые на защиту:1.Анализ генезиса профессиональной подготовки специалистов вобласти таможенного дела в России позволяет выделить три этапа: дореволюционный (X в.
– октябрь 1917 г.), советский (ноябрь 1917 г. – 1991 г.),25постсоветский этапы (1991 г. – по настоящее время). Первый этап характеризуется формированием правовых и экономических предпосылок возникновения системы профессиональной подготовки специалистов в области таможенного дела; второй – частичной реализацией сложившихся предпосылок;третий – активным развитием системы высшего таможенного образования иформированием его структуры, включающей следующие уровни: высшее образование – специалитет; высшее образование – подготовка кадров высшейквалификации; дополнительное профессиональное образование.2.Сравнительно-сопоставительный анализ организации таможенно-го образования в России и за рубежом показывает, что образование в областитаможенного дела является национально специфичным при наличии некоторых схожих черт в области содержания профессиональной подготовки.
Обучение должностных лиц таможенных органов проводится на основе принципов непрерывности и постоянного улучшения, ориентировано на международное взаимодействие и быстрый учет изменений в международном законодательстве. В отличие от российской, профессиональная подготовка таможенников за рубежом является двухступенчатой (бакалавриат, магистратура); отсутствует набор компетенций, которыми должен быть наделен будущий специалист таможенного дела: в учебных программах прописаны возможные достигнутые результаты в ходе обучения.3. Разработанная Концепция развития профессиональной подготовкиспециалистов таможенного дела представляет собой систему современныхвзглядов, идей, целевых установок и приоритетных направлений образовательной деятельности в области таможенного дела и содержит следующиеразделы: сущность системы профессиональной подготовки; основные цели изадачи профессиональной подготовки обучающихся в области таможенногодела; структура высшего таможенного образования и непрерывной подготовки специалистов таможенного дела; развитие материально-технической базывысших образовательных организаций (далее – ВОО), ведущих подготовкуспециалистов таможенного дела; управление системой профессиональной26подготовки в вузах; концептуальные приоритеты образовательной политикив области таможенного дела; основные этапы реализации Концепции; мониторинг качества профессиональной подготовки в вузах.4.
Модель реализации предложенной Концепции развития профессиональной подготовки специалистов таможенного дела включает взаимосвязанные и взаимозависимые составляющие профессиональной подготовки:цель,задачи,деятельностный,подходы(системный,компетентностный,аксиологический,технологический,личностно-сравнительный);принципы (непрерывности, целостности, личностно-ориентированного характера образовательного процесса, постепенного перевода профессиональной подготовки в режим самоорганизации и саморазвития); субъекты (руководящий и профессорско-преподавательский составы ВОО; обучающиеся(студенты, аспиранты, слушатели) всех уровней таможенного образования);содержательно-технологический блок (виды образовательной деятельности иих наполнение (учебная, методическая, научная, воспитательная, информационно-аналитическая), материально-техническая база, управление процессом, мониторинг качества процесса и способы их реализации); направлениясовершенствования процесса; организационно-педагогические, психологические и собственно педагогические условия реализации; результат.Опытно-экспериментальная апробация модели происходит через программу, включающую в себя основные направления, описание мероприятийи сроков их достижения.5.
Оценка результатов апробации модели реализации концепции вусловиях целостной образовательной среды вуза происходит по обоснованным критериям (учебное, методическое, научное, воспитательное, информационно-аналитическое, материально-техническое, кадровое обеспечение образовательного процесса, сформированность компетенций студентов / аспирантов / слушателей), показателям и уровням (высокий, средний, низкий) состояния образовательного процесса в вузах, ведущих подготовку специали-27стов в области таможенного дела.
Это свидетельствует о критериальностимодели.При практической реализации разработанных критериев и показателей в поле оценивания попадают процесс и результат образовательного процесса в вузе. Это дает возможность обеспечить целенаправленное изучение иоценку как основных его элементов, так и формирование мотивационныхустановок, ценностных ориентаций, профессиональной подготовленности иличностно значимых качеств обучающихся.Использование уровневых характеристик обеспечивает получение качественной оценки состояния образовательного процесса. В целях количественной оценки используется переработанная методика количественнойоценки уровней эффективности системы педагогического обеспечения качества образования в вузе.6.
Направления совершенствования профессиональной подготовкиспециалистов в области таможенного дела связаны с применением профессионально ориентированных методов обучения на всех уровнях подготовкиспециалистов-таможенников; актуализацией возможностей электронного идистанционного обучения специалистов в области таможенного дела в контексте развития цифровой таможни; реализацией педагогического сопровождения на всех уровнях подготовки специалистов.Эффективность реализации указанных направлений определяется разработкой внутренней нормативной базы и их научно-методическим обеспечением; повышением педагогической компетентности руководящего и профессорско-преподавательского составов вуза в указанных областях; отслеживанием и своевременной корректировкой возникающих проблем.7. Перспективой развития таможенного образования в России является его дальнейшая интеграция в мировую систему, что позволит избежатьизолированностипрофессиональнойподготовкиспециалистов-таможенников; формировать имидж российского таможенного образованияза рубежом, в т.ч.
привлекая иностранных студентов к получению широкого28круга компетенций в области таможенного дела на образовательных платформах отечественных вузов, прежде всего, путем вхождения в Международную сеть таможенных университетов (INCU).Основой интеграции в международное научно-образовательное пространство выступает сетевой подход, что обусловлено расширением международного взаимодействия университетов в области профессионального образования и развитием современных информационных и телекоммуникационных технологий.К перспективам развития таможенного образования также относитсяорганизация постоянного мониторинга текущих и будущих потребностейрынка труда в квалифицированных таможенных специалистах; совершенствование механизма формирования государственного заказа на подготовкутаможенных кадров; развитие государственно-частного партнерства в сферепрофессионального образования, дальнейшее расширение вовлечения работодателей в реализацию государственной образовательной политики, а такжеразработку государственных образовательных стандартов, участие в процедурах контроля качества высшего образования и др.Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные положения диссертационного исследования были представлены и обсуждены намеждународных, всероссийских и межвузовских научных и научнопрактических конференциях: Международной научно-практической конференции «Торговые переговоры: постбалийский период» (Баку, 2014 г.); Международной научно-практической конференции «Подготовка служащих поспециальности «Таможенное дело» на постсоветском пространстве: Российская Федерация, Республика Беларусь, Республика Казахстан, РеспубликаАзербайджан, Литва» (Новосибирск, 2014 г.); Международной научнопрактической конференции«Atlantis Press», 3rd International Conference on Judicial, Administrative and Humanitarian Problems of State Structures and Economic Subjects (JAHP 2018) (Франция, 2018 г.).29Результаты диссертационного исследования опубликованы в восьми монографиях, 48 статьях в ведущих научных рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства науки и высшего образования РФ, двухстатьях в сборниках конференций, одной статьи, входящей в БД Web of Science.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
