Диссертация (1168964), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Их интеграция приведёт к выработкецелостного знакообраза более высокого ранга, который отразит в сознаниииндивида изменения во внутреннней форме ситуации, замену связей,отношений,представленийит.д.,существенныесточкизренияпереживаемой им потребности. Такой характер переработки получаемойпосредством отражения информации путём её последовательного переводаво всё более крупные знакообразы подтверждается и исследованиямиспециалистовпочеловеческиймозг«искусственномукакинтеллекту»,контрольнуюсистему,которыетрактуютфункционирующуюнаподобие вычислительной машины [Анцыферова, 1966, 1981; Слейгл,1973; Кулюткин, 1973, Тихомиров, 1980; Жилин, 2004; Саймон, 2004;Бабкин, 2006; Журавлев, Харламенкова, 2009], а развитие мышлениясвязываютсразвитиемвычислительнойтехники,программногообеспечения, компьютерных технологий организации и обработки данных[Скороходько, 1971; Кулюткин, 1973; Баранов, 1987; Гаазе-Рапопорт,Поспелов, 1987; Баранов, Паршин, 1990; Попов, 2004; Хорошилов, 2004;Altman, 2001].
В ходе такого поэтапного осмысления отражаемого70формируется прогрессия мыслей разной степени сложности и абстакции ввиде последовательности промежуточных разноуровневых знакообразов, изкоторых каждый последующий знакообраз является иерархически болеевысокого уровня и включает в себя нижележащие знакообразы в качествеобразующихэлементов,приобретаяприэтомновоезначение.Сформированное в результате этого процесса целостное смысловоеобразование являет собой не сумму элементарных диахроническихзнакообразов, а некую смысловую целостность, раскрывающую новыйсемантическийвнутреннююсрезформу.отражаемойНекоторыеситуации,конкретизирующийисследователиполагают,чтоеёэтацелостность имеет вид когнитивной сети.Такая трактовка процесса восприятия весьма близка концепции Н.И.Жинкина, который утверждает, что во всяком относительно законченномтексте высказана «одна основная мысль, один тезис, одно положение», всёже остальное является развитием этого тезиса [Жинкин, 2008, с.
250], исоответствует подходу Л.С. Выготского к исследованию механизмаречепорождения, который выражается в утверждении несводимости целогок его частям, к элементарным процессам.Вышеизложенный подход к анализу процесса осмысления отражаемогопозволяет постулировать, что описанная в 1-ой главе единица смысловойструктуры текста входит в качестве образующего элемента в смысловыеструктуры более сложных единиц - единиц, являющихся речевымпредъявлениемструктурзнакообразовболеевысокогоуровня,чемэлементарный диахронический знакообраз, которые являют собой результатосмысления отражаемой ситуации, прошедшей две, три и т.д. фазыдиахронического развития.Сознавая, что мы находимся в начале исследования закономерностейпостроения единиц смысловой структуры текста (Е ССТ), приходитсяограничивать изучение коммуникативной реальности единицы целостнойситуативной семантики дискурса рамками ССД, для удобства изложения71давая ей рабочее название единицы ситуативной семантики дискурса (ЕССД).В отношении исследования данной проблематики процесса отраженияи восприятия коммуникантом действительности необходимо иметь в виду,что язык служит для дискретизации знаний и их объективизации [Звегинцев,1996], что всегда возможно лишь в условиях дискурса.
Что же касаетсяпроцедуры осмысления дискурса в рамках «искусственного интеллекта»,исследователи выстраивают ментальную модель дискурса, которая являетсярезультатом взаимодействия плана содержания текста и знаний о мире,свойственных определенному коммуниканту [Баранов, 2001]. Однако длясоставления коммуникативно презентативной модели дискурса необходимоучитывать сопряженный характер взаимодействия плана содержания текста изнаний о мире, свойственных обоим коммуникантам как участникамдискурса. С точки зрения Дж.Остина, «должна существовать общепринятаяконвенциональнаяпроцедура,приводящаякопределенномуконвенциональному результату и включающая произнесение определенныхслов определенными лицами в определенных обстоятельствах» [Остин,1986,с.4].То,чтоДж.Остинназываетопределеннымконвенциональнымрезультатом, относится ко всему дискурсу в целом, а именно: произнесениеопределенных слов в определенных обстоятельствах относится ко всемучастникам дискурса и «составляет функцию высказывания в дискурсе»[Сидоров, 2013, с.27].Непрерывно поступающая в ходе восприятия действительности итекста информация накапливается для дискретного принятия смысловогорешения, т.е.
действует принцип текуще-отсроченной (с точки зренияпринятия решения) и континуально-дискретной (с точки зрения характера инакопления информации) обработки [Зимняя, 1976; Ингве, 1965; Смирнов,1966; Пинкер, 1994; Попов, 2004; Шамис, 2005; Бейкер, 2008; Morton, 1969;Altmann, 1990, 2001; King, Just, 1991; MacDonald, 1993]. Анализ деятельностипосмысловомувосприятию,проведённый72вэтихисследованиях,свидетельствует о том, что сущность этого процесса заключается впоследовательном переводе путём поэтапной смысловой обработки всё болеекрупныеединиц,получаемыхиндивидомпосредствомотраженияинформации из внешнего мира.
Воспринимая текст или развивающийся вовремени фрагмент действительности, индивид непрерывно вырабатывает наоснове переживаемой потребности знакообразы срезов этой ситуации,выделенных путём синхронической сегментации отражаемой объективнойдействительности, затем, синтезируя синхронические срезы выделяетдиахроническуюситуацию,т.е.определяеттежевыработанныесинхронические знакообразы, которые содержат в себе значимые с точкизрения индивида семантические изменения отражаемой ситуации и способнывыступить в функции 1-ой и 2-ой фаз диахронической ситуации.
Ихинтеграция приводит к выработке целостного диахронического знакообразаотражаемой ситуации.Результатом смыслового восприятия развивающейся во времениситуации должен быть не набор отдельных знакообразов различныхсостояний (фаз) отражаемой ситуации, но один целостный знакообраз этойситуации, взятой на протяжении всего этапа её восприятия и развития.Выработка такого знакообраза может быть обеспечена только на основеустановления семантических связей между фазами развития ситуации.Каждый последующий этап переработки информации, поступающей всознание индивида в процессе отражения развивающейся ситуации,сопряжён с операциями отождествления и свёртывания элементовнижележащих знакообразов.Рассмотрим это положение более подробно на примере речевойситуацииразвертываниядиахроническогодискурса,знакообразааименносубъектно-объектныхэлементарногоотношений,актуализатором механизма формирования, которого, будет являться глаголделать (для удобства иллюстрации используем его английский эквивалент –do).73Мальчик do + взял книгу.В книге было много картинок.
Мальчик сказал: «Сколько здеськартинок!».Мальчик do + стал рассматривать картинки.Анализ восприятия ситуации. Как уже отмечалось, при восприятииразвивающейся ситуации диахронических позиций, когда встаёт вопроссличения двух синхронных срезов по поводу их функциональноготождества как двух фаз развития одной и той же ситуации, оказываетсянеобходимым сличение не только внутренних форм (семантическиххарактеристик взаимоотношений), но и элементов этих взаимоотношений:например, мальчик-картинки.
В том случае, если внутренние формы двухпоследовательных во времени срезов окажутся соотнесёнными друг сдругомпосредствомустановленияопределённыхсемантическихотношений, будет установлено, что картинки являются частью, т.е.конкретизацией книги, и, следовательно, качественно сопоставимы с книгой.Знакообразы способны накладываться один на другой, результатомчего станет установление диахронических связей между первой и второйфазами, два синхронических знакообраза редуцируются, свёртываются всознании индивида в один диахронический: мальчик - картинки. Одна изглавных характеристик этого знакообраза заключается в том, что каждый изего элементов содержит частичное оставление других элементов и схемы ихвзаимосвязи, поэтому в сознании индивида каждый из двух элементов,мальчик – картинки, может выступать представителем всего знакообразаситуации.
Мальчик из третьей оппозиции Мальчик стал рассматриватькартинки не равен мальчику из первой оппозиции Мальчик взял книгу, т.к.мальчик из второй оппозиции означает мальчика, взявшего книгу ивербально обратившего внимание на картинки: «Сколько здесь картинок!».Аналогично картинки из второй оппозиции В книге было много картинокне равны картинкам из третьей оппозиции, т.к. это те картинки, которыерассматривает мальчик.74Такая характеристика согласуется с положением, выдвинутым П.Я.Гальпериным, который считал, что сокращение умственного действиянаступает после того, как картина реального действия проиграна в уме иэлементы проблемной ситуации утвердились в ней, определилось ихзначение для решения задачи, в нашем случае - формирование знакообраза.«Как только элементы проблемной ситуации приобретают постоянноезначение, ориентировочная часть действия начинает сокращаться, идействие автоматизируется» [Гальперин, 2008, с.
248]. При дальнейшемвосприятии развития той же самой ситуации коммуникант оперируетконечным результатом, свернутым во внутреннем слове, точнее его формой,зафиксированной единицей УПК, в котором свёрнут весь процессформирования знакообраза.В силу многообразия функциональных структур отражаемого взнакообразе объекта любой его элемент может быть потенциально связан,соотнесён, с элементами других знакообразов. Эти потенциальные связистановятся актуальными с точки зрения потребности коммуниканта по меретого, как один и тот же элемент отражаемой ситуации вступает в новыеотношения и соответственно при восприятии этой ситуации участвует вкачестве составляющего новых знакообразов.Анализ процесса формирования знакообраза отражаемого фрагментадействительности показывает, что только при условии выстраиванияоппозиции как элементов отражаемой ситуации в синхроническомзнакообразе, в диахроническом знакообразе возможен процесс осмысленияотражаемой ситуации, процесс выявления и закрепления в сознаниисемантики её актуальной на момент отражения внутренней формы.Только на основе оппозиции двух или нескольких синхроническихзнакообразов становится возможной их интеграция (свёртывание) вдиахронический знакообраз, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
