Диссертация (1168934), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

Сущностьпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части представляет организованный ицеленаправленныйсистемныйпроцесспоразвитиюввоинскойчастиинформационных ресурсов и обучению военных кадров их использованию в ходекомплексного применения ими педагогических форм, методов, приѐмов исредств, направленных на формирование у военнослужащих устойчивости кнегативномуинформационно-психологическомуприоритетнойориентациинаисточникивоздействиюофициальнойипривычкиинформацииприудовлетворении информационных запросов.4.

Содержаниепропагандистскойпедагогическогоработыввоинскойобеспечениячастиинформационно-включает:общественно-государственную подготовку и различные виды и формы информирования(общественно-политическое,боевое,правовое,военно-техническое,военно-медицинское, Единые дни информирования и правовых знаний); проведениемитингов и вечеров чествования; прямые обращения командования к личномусоставу и доведение обращений вышестоящего командования; информационнопропагандистские акции и выполнение воинских ритуалов; информационнопропагандистское сопровождение деятельности войск в средствах массовойинформации; популяризация передового опыта и результатов состязательности;доведениепримеровмужества,героизмаиотличийприисполненииобязанностей военной службы; противодействие негативному информационнопсихологическомуматериальнойивоздействию;формированиематериально-технической(обновление)базыучебно-информационно-пропагандистской работы; редакционно-издательская работа военных средств110массовой информации; подписка на периодические издания; организационнотехническое обеспечение избирательного процесса.5.

Структурапедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части включает: цель и задачи, функции,специфическиепринципыпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы; субъект и объект информационно-пропагандистскойработы; формы, методы, приѐмы и средства информационно-пропагандистскойработы; определение результатов и корректировка деятельности.6. Сильные стороны данного процесса – наличие системы проведенияинформационно-пропагандистских мероприятий с военнослужащими и ихнормативно-правовое закрепление; сложившая практика проведения совместныхмероприятий с привлечением органов государственной власти и местногосамоуправления, пророссийских общественных и традиционных религиозныхорганизаций;системноеинформационно-пропагандистскоесопровождениежизнедеятельности войск в печатных и электронных средствах массовойинформации.7. Слабые стороны данного процесса – отсутствие системы педагогическогоанализа состояния информационно-пропагандистской работы; методическаяподготовка должностных лиц проводится применительно только к обучениюметодике проведения общественно-государственной подготовки; отсутствие всоответствующих планах занятий по воспитанию у личного состава культурыобращения с информацией вне военно-педагогического процесса; отсутствиесистемы использования современных мультимедийных и программных средств натерриториях воинских частей, объединѐнных в единую сеть и замыкающуюся наофициальные ресурсы Министерства обороны (недостаточная ресурсность);отсутствиеметодикивоеннослужащегоиоценкивоинскихстепениколлективовориентированностинаисточники,личностисодержащиенеофициальную информацию, методики оценки эффективности проведѐнныхинформационно-пропагандистских мероприятий; отсутствие информационно-111пропагандистского воздействия на военнослужащих, проходящих военнуюслужбу по контракту, во внеслужебное время; недостаточность способов исредств предупреждения проникновения в армейскую среду экстремистскойинформациичерезсоциальныесетиглобальнойинформационнойсети«Интернет»; недостаточная динамичность (скорость доведения информации)использования информационно-пропагандистских материалов.112ГЛАВА 2.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РАБОТЫ В ВОИНСКОЙЧАСТИ§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальногоисследования эффективности педагогического обеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской частиОпытно-экспериментальнаяработаэкспериментальнопроверитьэффективностьобоснованностьигипотезуимелацельисследованияцелевойпрограммыобосноватьииподтвердитьпедагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части ипедагогических путей еѐ совершенствования.Рабочая гипотеза опытно-экспериментального исследования заключалась втом, что в условиях активно развивающегося информационного обществаобостряется противоречие между потребностью в максимальной реализации входе работе с личным составом обучающих, воспитывающих и развивающихвозможностейинформационно-пропагандистскойэффективностисуществующейметодикиработыпроведенияиутратойинформационно-пропагандистских мероприятий.Разрешить имеющееся противоречие возможно:а)совершенствованиемметодическойинформационно-пропагандистской работы;подготовкисубъектов113б) воспитанием у военнослужащих культуры обращения с информацией изразличных источников;в) развитием элементов динамичности и многоуровневости педагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы, позволяющих повыситьоперативностьобеспечитьдоведенияинформационно-пропагандистскихсоблюденияпринципакомплексностиматериаловприипроведенииинформационно-пропагандистских мероприятий ;г) развитием ресурсного потенциала информационно-пропагандистскойработы посредством интеграции военных информационно-пропагандистскихресурсов с глобальными информационными сетями.В основу содержания опытно-экспериментальной работы были положеныпринципыподходов,социально-личностно-деятельностногокоторыеширокоприменяютсявисистемно-структурногоходевоенно-педагогическихисследований и организации военно-педагогического процесса.

В основе данныхпринциповлежат:всесторонностьрассмотренияисследуемойпроблемы,объективность и научность, взаимосвязь теории с практикой, детерминизм ивзаимосвязь основных причин и условий возникновения педагогическихтрудностейв организациипедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы офицеров, структурирование еѐ процессов, разрешениееѐ противоречий и др.Использование социально-личностно-деятельностного подхода позволилокомплекснорешитьпедагогическогоисследовательскиеобеспечениязадачицелостногорассмотренияинформационно-пропагандистскойработыввоинской части, представленного как еѐ субъектом (должностные лица,обладающиераспорядительнымиполномочиями),такиеѐобъектом(военнослужащие учебных групп, подразделений, население военных городков).Использование системно-структурного подхода обеспечило рассмотрение вовзаимосвязи и структурно основные направления педагогического обеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части, что позволило на114основе сравнения достоинств каждого из них избирать оптимальные вариантысовершенствования военно-педагогического процесса.Дляорганизациипедагогическогоопытно-экспериментальногообеспеченияисследованияинформационно-пропагандистскойработыввоинской части необходимо было исходить из следующих позиций:состояние и результаты педагогического обеспечения информационнопропагандистской работы в воинской части необходимо оценивать с точки зренияруководящей, организаторской и распорядительной деятельности военныхкадров, направленной на достижение целей информационно-пропагандистскойработы;педагогическое обеспечение информационно-пропагандистской работы ввоинской части предполагает первоначальную оценку склонности личногосостава воспринимать ту или иную информацию и еѐ направленность, а такжеинформационные интересы и запросы военнослужащих;уровеньразвитиявоеннослужащихпорезультатампроведѐнныхинформационно-пропагандистских мероприятий необходимо оценивать с точкизрения их готовности к восприятию информации из официальных источников, неподдаваясь при этом влиянию информации из источников неофициальных;необходима программа методической подготовки офицеров к проведениюинформационно-пропагандистской работы;деятельностьпопедагогическомуобеспечениюинформационно-пропагандистской работы в воинской части нельзя проводить без применениясовременныхпрограммныхсредств,(локальными)информационнымиинтегрированныхсетями,ссофициальнымиглобальнымиресурсамиМинистерства обороны, позволяющих организовать оперативное доведениегосударственно значимой информации непосредственно с сайта до конкретногоподразделения и отдельного военнослужащего непрерывно в реальном режимевремени и, тем самым, повысить еѐ ресурсность и динамичность.

Этопредполагает оснащение подразделений современными техническими средствами115(выделенными защищѐнными линиями для выхода в Интернет), средстваминаглядного отображения информации в расположениях подразделений (вкомнатах информирования и досуга, в спальных расположениях);средства наглядного отображения информации (информационные стенды)не должны размещаться только в комнатах информирования и досуга, так как напрактике военнослужащие крайне мало пользуются ее возможностями в связи свысокойинтенсивностьювоеннойслужбы,проживаниюбольшинствавоеннослужащих контрактной службы вне казармы, их необходимо размещать натерритории воинской части, военного городка.Исходяизэтогопроведениемопытно-экспериментальнойработынеобходимо было решить задачи по:анализу войсковой практики организации педагогического обеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части;проверке с помощью выведенных критериев и показателей эффективностицелевойпрограммыпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части посредством еѐ внедрения в войскавоенного округа;обоснованию педагогических путей совершенствования педагогическогообеспечения информационно-пропагандистской работы в воинской части.Вцеляхраскрытияметодикиопытно-экспериментальнойработы,необходимо указать на то, что под методикой исследования понимаетcя:«применение приемов, способов и средств исследования в определѐнном порядкес последующей интерпретацией полученных таким путѐм результатов»1.

Припроведении опытно-экспериментального исследования был применѐн комплексметодик психолого-педагогической диагностики, педагогического анализа исоциологическихметодиквинтересахпедагогическогообеспеченияинформационно-пропагандистской работы в воинской части: анализ и синтез,1См. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии:учебное пособие / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И.

Характеристики

Список файлов диссертации