Диссертация (1168919), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа в подразделениях ВНГ РФ позволили выявить основные пути совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих, которыми190явились: развитие у военнослужащих ВНГ РФ мотивации самоуважения, формирование навыков саногенного мышления, искоренение у военнослужащих ВНГ РФпривычек манипулятивно-спекулятивного поведения, а также основные условия ихреализации.2. Четкая реализация путей совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих войск национальной гвардииобеспечивается системной работой всех должностных лиц на трех уровнях профилактики (на первичном уровне (базовом предупредительном и непосредственно методическом уровне), на вторичном уровне (базовом организационном уровне), натретичном уровне (базовом уровне нормативно-правового регулирования)) приобязательном постоянном взаимодействии между ними, а также высоким уровнеммотивации и компетентности в данной сфере субъектов педагогической профилактики суицидального поведения и, особенно на базовом методическом уровне –уровне подразделения.3.
Выявленные в ходе опытно-экспериментального исследования пути совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения обеспечивают значительное повышение антисуицидальной устойчивости военнослужащих,посредством итерационного понижения эмоциональной составляющей суицидального риска и способствуют формированию у них навыков саногенного мышления,основанного на саногенной рефлексии, что соответствует целям и предполагаемому результату всего процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих – сохранению их жизни и здоровья.191ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования.1.
Обоснованы научно-педагогические основы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, выявлены и обоснованытенденции развития процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ на различных исторических этапах.2. В отличии от исследований А.В. Боенко, В.Н. Герасимова, Я.И. Гилинского, А.В. Добрякова, Ю.Н. Дюндика, К.А.
Ромашкина, Е.И. Федака, В.В. Чистякова, П.И. Юнацкевича в работе сформулировано представление о суицидальномповедении военнослужащих как разновидности девиантного аутоагрессивного поведения, проявляющегося в совершении сознательных поступков и действий по реализации замысла на добровольное лишение себя жизни, обоснована сущность педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ,которая состоит в предупреждении гибели военнослужащих в результате суицидаи искоренении у них манипулятивно-спекулятивных поступков (действий) на основе тренингово - диагностических воздействий (влияний) на когнитивно-эмотивные процессы военнослужащего, способствующих снижению эмоциональной составляющей развития суицидального поведения и повышению антисуицидальнойустойчивости путем развития мотивации самоуважения, формирования жизнеутверждающих установок и моделей поведения, а также выработки навыков саногенного (оздоравливающего) мышления в дезадаптирующих условиях повседневной служебно-боевой деятельности и предложено: стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих; активизация работы аттестационныхкомиссий воинских частей; регулярное осуществление мероприятий по чествованию передовиков служебно-боевой деятельности и воинской дисциплины (вечерачествования и пр.) с приглашением членов семей военнослужащих и др.;В развитие исследований А.Г.
Амбрумовой, П.К. Анохина, Л.А. Кананчук,А.С. Климович, Ю.Н. Крайновой, А.Е. Личко, Ю.М. Орлова, С.Н. Морозюк разработана педагогическая методика тренингово - диагностических воздействий (влияний), которая позволяет формировать навыки саногенного мышления и повышать192антисуицидальную устойчивость военнослужащих посредством итерационногопонижения эмоциональной составляющей суицидального риска и предложено:пропаганда среди военнослужащих жизнеутверждающих моделей поведения вусловиях дезадаптации; регулярное проведение тренингов межличностного общения в воинском коллективе; обеспечение быстрой и конструктивной адаптациивновь прибывших военнослужащих к трудным условиям жизнедеятельности; обучение военнослужащих методикам самоуправления в типичных и экстремальныхситуациях служебно-боевой деятельности; проведение инструктивных занятий скомандирами подразделений и их заместителями для обучения методике коррекции манипулятивно-спекулятивного поведения личного состава и др.3.
Разработана и внедрена целевая программа педагогической профилактикисуицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, состоящая из установочногокомпонента и структурированного по блочному принципу исполнительского компонента, который включает три блока мероприятий: мероприятия первичной профилактики суицидального поведения военнослужащих; мероприятия вторичнойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих; мероприятия третичной профилактики суицидального поведения военнослужащих.Программа прошла апробацию в воинских частях и подразделениях и можетоперативно интегрироваться в целостную систему предупреждения и преодолениясуицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ.Практические рекомендации:В целях эффективного внедрения и реализации, обоснованных в диссертациипутей совершенствования процесса педагогической профилактики суицидальногоповедения военнослужащих ВНГ РФ, целесообразно предложить:1.
Центральному аппарату Федеральной службы ВНГ РФ:- внедрить разработанный и апробированный тренингово-диагностическийкомплекс по педагогической профилактике суицидального поведения военнослужащих (глава 2, § 2, приложение 2 диссертации) в существующую систему профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ;- представляется возможным, выявленные в диссертационном исследовании193направления деятельности должностных лиц по педагогической профилактике суицидального поведения закрепить в разрабатываемых нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность должностных лиц ВНГ РФ по профилактике суицидального поведения военнослужащих (глава 1, §1, 2, 3);- ежегодно обобщать и распространять передовой опыт работы должностныхлиц по профилактике суицидального поведения военнослужащих (глава 1, §3);2.
Командирам соединений (воинских частей) и органам по работе с личнымсоставом ВНГ РФ:- включать в планы по организации работы с личным составом воинской части и подразделений мероприятия тренинго-диагностического комплекса, согласносистемы его реализации (приложение 2 диссертации);- организовывать и проводить, в системе командирской подготовки, занятияс офицерским составом по изучению и методике реализации тренингово-диагностического комплекса, согласно системы его реализации (приложение 2 диссертации);- возложить непосредственную работу в воинской части, в подразделении, пореализации мероприятий тренингово-диагностического комплекса на заместителейкомандиров подразделений по работе с личным составом (приложение 1 диссертации);- проводить со всеми категориями военнослужащих когнитивно-эмотивноетестирование, с составлением индивидуальных характеристик, согласно периодам,определенным в системе реализации тренингово-диагностического комплекса(приложение 2 диссертации);- проводить изучение военнослужащих нового пополнения с помощью когнитивно-эмотивного тестирования, с составлением индивидуальных характеристик (приложение 2 диссертации).3.
Командованию ВОУВО войск национальной гвардии Российской Федерации:- предусмотреть в рабочих программах учебных дисциплин «Военная педа-194гогика», «Педагогика и психология» тематический раздел: «Педагогическая профилактика суицидального поведения военнослужащих в части, подразделении» сизучением курсантами научно-педагогических основ педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих и тренингово-диагностическогокомплекса и методики его реализации (глава 1, глава 3, приложение 2 диссертации);- внедрять в процесс обучения курсантов передовой опыт работы должностных лиц по профилактике суицидального поведения военнослужащих (глава 1, §3).Дальнейшая разработка проблематики педагогической профилактикисуицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ может осуществляться понескольким направлениям:- совершенствование нормативно-методического обеспечения профилактикисуицидального поведения военнослужащих;- развитие тренингово-диагностического обеспечения педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих;- совершенствование обучения должностных лиц воинской части и подразделений тренингово-диагностическим методикам профилактики суицидального поведения.195СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Алехин, И.А.
Развитие военно-педагогической мысли России в XVIIIвеке: дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. – М., 1995. – 304 с.2.Амбрумова, А. Г. Диагностика суицидального поведения: Методич. ре-коменд. – М., 1980. – 48 с.3.Амбрумова, А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиниче-ская психиатрия. 1997 - №4.4.Амбрумова, А.Г. Мотивы самоубийств. - Социс, 1987 №6.5.Амбрумова, А.Г.
Суицид, как феномен социально-психологическойдезадаптации личности. - В сб.: «Актуальные проблемы суицидологии». Тр. Московского НИИ Психиатрии, 1978.6.Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей / Н.А. Ами-нов; под ред. М.Р.Гинзбурга. – М.; Воронеж, 1997. - 80 с.7.Андреева, Е.Л. О понятии адаптации. Исследование адаптации студен-тов во время учебы в вузе // Человек и общество.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
