Диссертация (1168898), страница 40

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 40)

Это учебники, учебные пособия Ю.К. Бабанского, В.А. Сластенина, И.П Подласого, П.И. Пидкасистого, А.В. Мудрик,Н.В. Бордовской, А.Н. Джуринского, Г.М. Коджаспировой, В.Г. Крысько,Д.И. Латышиной, И.А. Липского, С.И. Самыгина, Л.Д. Столяренко, Л.П.Гримак, А.Г. Маклакова, Р.С. Немова, Ю.Б. Гриппенрейтер и др. (См.Прил.Г)Изучая уже ставшей классическую психолого-педагогическую литературу возможно более быстрое развитие мотивации преподавателей и музыкантов оркестра к самосовершенствованию.

Кроме того, базовая психологопедагогическая литература формирует такое важное качество, как требовательность к источникам информации по вопросам саморазвития и критическому осмыслению ее.Самостоятельность также выступает важным условием в работе по самообразованию, поэтому планируя руководство самообразованием субъектовпроцесса, основные усилия должны сосредоточиться на развитии способностей самостоятельного и настойчивого поиска нужных и полезных источников информации.207Руководство самообразованием во многом зависит не только от методики его проведения, но и от индивидуальных особенностей человека, какправило, уже выбравшему в предыдущем социальном опыте определенныеспособы работы над самообразованием. В таком случае, арсенал этих средствможно значительно расширить с помощью индивидуальных и групповыхконсультаций.В настоящее время в вузовской практике существует три группы формметодической работы, которые по уровню организации делятся на формыиндивидуальной работы, кафедральные формы, и формы работы учебнометодического органа военного вуза.Эта классификация не предполагает жесткой дифференциации возможностей применяемых методов, форм и средств.

Наоборот, учеными многократно подчеркивается, что все тесно переплетено в педагогическом процессе, одно перерастает в другое с постепенным усложнением содержания.Среди форм индивидуальной работы наиболее распространёнными являются такие формы, как: самостоятельная работа с методической литературой, нотным текстом, повышение исполнительского уровня, ознакомление сновым музыкально-художественным и инструктивным учебным материалом.Формы методической коллективной работы в военно-музыкальныхучебных заведениях такие: проведение открытых уроков, дискуссии по исполнению и дирижированию обучающимися музыкальных произведений, организация музыкально-педагогических консультаций, работа методическогокабинета военно-музыкального вуза, разного рода доклады, сообщения напедагогическую тематику.Формы методической работы (смотры-конкурсы, конференции, работанад написанием учебных пособий, курсы повышения квалификации, методических разработок, программ) призваны систематически обобщать и распространять передовой опыт педагогической практики, способствовать профессиональному росту педагогических кадров военно-музыкальных учебных заведений и музыкантов учебного оркестра.208В повседневной работе варьируются все вышеперечисленные формы,исходя из педагогических условий, в которых они применяются.В процессе углублённой и активной педагогической поддержки самообразовательной работы преподавателей-музыкантов в настоящее время возникли новые методики на основе инновационных технологий и средств обучения, призванные решать задачи максимального роста профессиональнойкомпетентности преподавателей и музыкантов учебного оркестра.На наш взгляд, две формы организации педагогического самообразования являются наиболее успешными, так как сочетают в себе и индивидуальную и коллективную работу, это-педагогические чтения и педагогическиеконференции.

Эти формы должны проводиться в системе военномузыкального образования и на уровне межкафедрального взаимодействиядля передачи опыта музыкально-педагогической практики.Анализ собственного опыта показал, что рефераты музыкальнопедагогической тематики являются важной формой научно-методической работы со своей спецификой, так как иллюстрации к ним исполняются на музыкальном инструменте и должны быть образцовыми и высокотехничными.В ходе такой самостоятельной деятельности авторы приобщаются к работе с педагогической, музыкально-педагогической литературой и нотнымиисточниками; обобщают личный и коллективный опыт работы; передаютсвой педагогический опыт; совершенствуют умения защищать свои взглядыперед аудиторией и др.Опыт работы выявил наиболее актуальную тематику рефератов: методический разбор отдельных произведений из рекомендуемого программоймузыкально-педагогического репертуара, рассмотрение и анализ отдельныхисполнительских и дирижерских технических вопросов, обобщение практикив области музыкально-эстетического воспитания, методический анализ музыкально-педагогического наследия.Педагогические чтения, как правило, завершают проделанную работу,и их программа должна содержать в себе интересные в теоретическом и209практическом отношении: открытые уроки, лекции беседы, обсуждения, доклады и др.

Здесь же могут быть заслушаны тезисы лучших рефератов, чтоподтверждает тесную взаимосвязь между двумя формами самообразовательной работы.Подготовка и организация педагогических чтений – процесс, суть которого заключается: 1) в составлении плана и программы; 2) в отборе докладов, которые должны отражать актуальные вопросы опыта педагогическойработы; 3) в управлении и организации конференции с этапами пленарной исекционной работы; 4) рефлексивной оценке итогов конференции.Пленарные заседания раскрывают вопросы общей педагогической тематики, основывающиеся на фундаментальных задачах педагогики какнауки.Секционные заседания занимаются более узкой тематикой, связанные срешением временных педагогических задач в общей и музыкальной педагогике. Работа в секциях позволяет обмениваться мнениями и обсуждать доклады в целях формирования у участников самостоятельного творческогомышления.

В дальнейшем, высказывания выступающих фиксируются, чтодаёт материал для выводов по дальнейшему совершенствованию этой массовой формы самообразовательной деятельности музыкально-педагогическихкадров. Материалы педагогических чтений собираются, обрабатываются, систематизируются и оформляются как методическое пособие для использования в дальнейшей работе коллективов преподавателей.Другой высшей формой методической работы является ежегодная педагогическая конференция. Структура и методика подготовки педагогических конференций имеют много общего с организацией и проведением педагогических чтений, но в тоже время и имеет свою специфику.Во-первых, это строгая регулярность и периодичность, с которойдолжны проводиться подобные конференции.

Обычно, педагогические конференции проводятся в начале учебного года, дают установки и мобилизуютучастников к плодотворной педагогической деятельности. Важными вопро-210сами педагогических конференций являются вопросы воспитательного иобучающего характера, вопросы связи деятельности военно-музыкальноговуза с практикой работы в военных оркестрах в частях и подразделениях ВСРФ.Во-вторых, на педагогических конференциях докладываются итогиучебной и методической работы прошлого учебного года с установками напредстоящий.В-третьих, на конференцию выносятся сообщения по проблемным вопросам педагогической практики, задачах и перспективах развития методической и самообразовательной деятельности преподавателей и музыкантоввоенного (учебного) оркестра, о подготовке юбилейных концертов, смотрови отборов на них, впечатлениями о специализированных поездках и международных фестивалях.Целостная система методической работы в военно-музыкальном учебном заведении имеет своей целью повышение её качества и эффективности.Как показало проведенное исследование, направления методической работысостоят в следующем: систематическом повышении уровня научной психолого-педагогической подготовки преподавателей и музыкантов учебного оркестра; подготовке и привлечении преподавателей к разработке образовательных программ; изучении передового музыкально-педагогического опытав военно-музыкальном образовании.Итоги методической работы проявляют себя в динамике итоговых результатов всего образовательного процесса в военно-музыкальном вузе.По критерию результативности, цель достигнута, если результаты развития личности обучающихся в военно-музыкальных учебных заведенияхподнимаются до оптимального уровня для каждого обучающегося.По критерию рационального использования времени эффективностьопределяется ростом мастерства преподавателей и музыкантов оркестра приминимальных затратах времени и усилий без перегрузки.211По критерию удовлетворенности показателем является творческая атмосфера и благоприятный морально-психологический климат, способствующий мотивированию труда преподавателя и музыкантов оркестра.Методическая работа должна характеризоваться актуальностью; научностью; системностью; комплексностью характера (единством и взаимосвязью всех сторон и направлений повышения квалификации преподавателя имузыкантов оркестра); последовательностью, преемственностью, непрерывностью и массовостью (полным охватом преподавателей различными формами методической работы; конкретностью и дифференциацией преподавателей и музыкантов учебного оркестра; направленностью (выделением главного, существенного в повышении квалификации педагогов и музыкантовучебного оркестра); единством теории и практики; коллективным созданиемблагоприятных условий работы преподавателей, концертмейстеров и музыкантов учебного оркестра.Следующий уровень методической работы – самообразование преподавателей, которое должно осуществляться с помощью систематическогоизучения новинок специальной педагогической литературы с применениемтеоретических методов педагогического исследования: составлением конспектов, библиографии, аннотаций, выпиской тезисов и др.Самообразование должно вестись целенаправленно, планомерно и систематически.

Помочь в этом могут специально разработанные курсы,направленные на осуществление регулярной работы по повышению профессионального, исполнительского и педагогического мастерства преподавателей и музыкантов оркестра.Учебный план и программы составляются с учетом необходимости:способствовать повышению исполнительского уровня, ознакомить с новейшим педагогическим репертуаром, популяризировать опыт работы передовых преподавателей и музыкантов оркестра, ознакомить с новейшими достижениями в области методики преподавания. Закрепить результат должна212обязательная письменная методическая работа, нацеленная на развитиенавыков обобщения и изложения данных.Повышение квалификации преподавателей и музыкантов оркестра рассматривает соотношение самообразовательной деятельности, профессионального усовершенствования, педагогического творчества и педагогического мастерства.

Характеристики

Список файлов диссертации