Диссертация (1168895), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Среди внутреннихисточников находятся мотивы и желания, тогда как внешние определяютсястимулами или целями, которые удовлетворяют мотивы и желания.Мотивацию можно определить, как ход событий. Все начинается с выбора,какой мотив удовлетворить (или удовлетворить в первую очередь), а какойможноотложитьнанеопределенныйсрок.Реализациямотивационныхустановок осуществляется офицером с помощью различного инструментария.«Инструментальное поведение, - пишет Л. Дэкерс - это комплекс действий, ккоторым побуждается индивидуум для того, чтобы удовлетворить мотив.Работать за деньги, учиться, проходя тесты; проявлять любознательность поотношению к собеседнику - все это примеры инструментального поведения»2.Инструментальноеповедениепродолжительностью,продолжительностьпричастотойпредполагаетреализацииповторениядлительностьмотивовихарактеризуетсяинтенсивностью.обращенияТак,офицеракпроблемам культуры общения, частота определяет количество обращений кразличным проблемам культуры общения на протяжении всей длительностиобращения к проблеме.
Интенсивность, или напряженность действия, прямозависит от уровня мотивации. Чем больше желание офицера овладеть культурой1См.: Дэкерс Л. Мотивация. Теория и практика. М., 2007. С.31.2 См.: Тамже. С.41.22 1общения, тем более продолжительная и интенсивная его деятельность в этомнаправлении, тем чаще он обращается к различным областям этой культуры,будьтоособенностии правила межличностногообщения,пониманиекоммуникационных барьеров или вербальных и невербальных средства общенияи др.Самосовершенствованиеявляетсянепрерывнымпроцессом,развивающимся на протяжении всей жизни офицера, где цели и идеалы могутвидоизменяться, развиваться.
На практике это проявляется в том, что цельсамосовершенствования в сущности никогда не достижима, а это говорит о том,что предела развития личности не существует.Самосовершенствование офицеров подразделений в области развитиякультуры общения осуществляется в двух взаимосвязанных формах, в формесамовоспитания и в форме самообразования. Обе эти формы находятся вдиалектическом единстве, оказывают взаимное влияние и взаимное дополнениев работе офицера над собой.
Самовоспитание офицера можно представить, какактивную,целеустремленнуюдеятельностьпосистематическомуформированию и развитию у себя положительных коммуникационных качеств иустранение не желательных. Самовоспитание начинается с того момента, когдаофицер твердо решил, что он будет делать (цель) и каким он хочет стать (идеал,образ самого себя в будущем). Чтобы эта цель прочно закрепилась в сознании,ее полезно несколько дней проговаривать вслух, совершая определенноесамовнушение и мобилизуя волю на ее достижение.Основнымжесодержаниемсамообразованияявляетсяпополнениеофицером своих знаний в области культуры общения, совершенствованиеумений и навыков в общении с другими людьми.Психолого-педагогическиеисследованияпоказали,чтопроцесссамовоспитания в основном зависит от желания офицера работать над собой.Среди внутренних предпосылок, определяющих такое желание, находятсяпотребности и мотивы самовоспитания, развитое самопознание, определенныйуровень воли, привычки самоконтроля и волевого саморегулирования, знание222теории самовоспитания, осознанные самоустановки.
Отсюда следует, чтосамовоспитание - это сознательные и целеустремленные усилия человека,направленные на развитие и совершенствование своих моральных, эстетическихи физических качеств, сильной воли и характера.Успехи в самовоспитании во многом зависят от того, какими путямиофицер идет к намеченной цели, какие методы и приемы он использует в работенадсобой.Средиэтихпутейпервоеместопринадлежитразвитиюмировоззрения.Мировоззрение и производное от него убеждение, определяют содержаниевсего духовного облика личности человека.
Они определяют и оказываютрешающее влияние на содержание потребностей, на направленность и широтуинтересов, на содержание чувств и черт характера.Здесьглавныйсамостоятельноепутьизучениесамовоспитанияосновкультурыэтикииобщенияэстетики,-этоовладенияобщеобразовательными знаниями, основами общественных наук, прежде всегопсихологии и педагогики, правилами и нормами общения и поведения,выработанных в обществе и в военной организации этого общества.В формировании мировоззрения большую роль играет самообразование.Это обусловливается возросшими темпами развития науки, всех ее отраслей, всеувеличивающимся потоком разнообразной информации.
Темпы развития наукиопережают знания, приобретенные офицером в военном учебном заведении.Если раньше знания, полученные молодым специалистом в учебном заведениимогли служить ему 5-7 лет, то теперь этот срок сократился до 2-3 лет. Неслучайносегодняповышениеквалификацииспециалистоввстранеосуществляется по истечении этих сроков.Следовательно, сейчас резко меняется соотношение между образованием,полученным в учебном заведении и самообразованием. Чтобы не отстать отжизни, чтобы быть на уровне современных знаний, необходимо непрерывнопополнять и обновлять свои знания путем самообразования. Самообразованиеофицеровхарактеризуетсярядомотличительныхчерт.Преждевсего,223характернойчертойсамообразованияявляетсяярковыраженнаяпрофессиональная направленность, выработка качеств личности, которыеопределяют его служебно-боевую деятельность.В то же время самообразование — это лишь одна сторона формированияэтического, (коммуникационного) мировоззрения, другая сторона находится вплоскостипрактическойдеятельностиофицера.Впроцессевоинскойдеятельности происходит общение офицера с другими военнослужащими(командирами,подчиненными,ссослуживцами,начальникамислужб,сотрудниками, гражданским персоналом войск).
Это общение происходит наразных уровнях - служебном, бытовом, дружеском, конфронтационном и др.,которые не всегда укладываются в рамки требований Общевоинских уставов итребуют от офицера определенной гибкости, способности с помощью общениянаходитрешениекоммуникационныхтехиликонтактов,иныхофицерзадач.Помимонаходитсявмногогранностирамкахуставныхтребований, выполнение которых изо-дня в день способствует выработке у негоумений и навыков общения в соответствии с нормативными требованиями.Очевидно, что воинском труде, заложены огромные возможности развитияличности офицера, его профессиональных духовных и физических сил.Добросовестное исполнение служебных обязанностей, настойчивое овладениекоммуникационными навыками, преодоление трудностей в этом вопросе взначительной мере способствует развитию культуры общения офицеровподразделений.В педагогической литературе процесс самовоспитания представлен в егологической последовательности в ходе прохождения основных этапов:Первый этап подразумевает, что офицер не может правильно выстраиватьсвои коммуникационные действия без минимального знания самого себя.Самопознания — это процесс определения своих сил и способностей, уровняразвития необходимых качеств, которые предъявляются военнослужащими.Методически правильно организованное самопознание осуществляется потрем направлениям:224-самопознание себявсистемесоциально-психологическихотношений, в условиях профессиональной деятельности и тех требований,которые предъявляет к нему эта деятельность;-самоизучениеуровнякомпетентностиикачествсобственнойличности, которое осуществляется путем самонаблюдения, самоанализа своихпоступков, поведения, результатов деятельности, критического высказываний всвой адрес, самопроверки себя в конкретных условиях общения;знаний,самооценка, вырабатываемая на основе сопоставления имеющихсяумений,качествличностиспредъявленнымитребованиями.Непременным условием объективности самооценки выступает адекватнаясамооценка, на основе которой обеспечивается самокритическое отношениеофицера к своим достижениям и недостаткам.Научное исследование выявило положительную практику внедрения впроцесс самовоспитания офицеров подразделений ведение дневника.
Дневник хорошее средство самопознания, а, следовательно, и самовоспитания. Вдневнике люди обычно отмечают свои недостатки, свои сильные стороны, ночаще всего недостатки, поверяют страницами дневника сокровенные мечты ираздумья.Подготовительная работа, проводимая на этапе самопознания создаетнадежные задел для плодотворной работы на последующих этапах.Второйэтапзаключаетсявдетальнойразработкепрограммысамовоспитания. Он начинается с выработки простых целей и программ,например: изжить употребление вульгаризмов и бранных слов или преодолетьдурную привычку перебивать в разговоре собеседника, всегда стремитсявыполнять обещания и держать свое слово и т.
д. По мере приобретения опытасамовоспитания его программы естественно, должны усложняться и становитсяболее долговременными.Разрабатываемые личностью программы или правила самовоспитания225выполняют,потерминологиифизиологаП. К. Анохина1,играютроль«акцептора действия» т. е. механизма сличения и контроля за их выполнением,и тем самым стимулируют усилия человека в работе над собой. Чем детальнее иконкретнее определяется программа самовоспитания, тем белее действеннымбудет ее влияние на процесс самовоспитания.Самый важный этап самовоспитания - практическая реализация его целейи намеченной программы работы над собой.
Процесс этот приобретает формурегулярного и продолжительногоаутотренинга, т. е.осуществления техдействий и волевых усилий, результатом которых в конечном итоге и являетсяразвитие и формирование соответствующих личностных свойств и качеств.Аутотренингнеобходимосопровождатьсамоконтролемикоррекциейдеятельности по достижению намеченных целей, что в свою очередь побуждаетк активному саморазвитию, стимулирует офицера к настойчивым волевымпроявлением.Важную роль в самопознании офицера самого себя призваны сыгратькомандиры подразделений и органы по работе с личным составом.
Руководствопедагогическимпроцессомсамовоспитанияпредставляетсобойсистемуучебных, воспитательных, организационных и методических мероприятий,направленныхнаобеспечениесистематическогоицелеустремленноговоздействия на сознание и поведение военнослужащего. Оно включает:-постоянное,всестороннееисистематическоеизучениеподчиненных, оказания им помощи в познании самих себя.-разъяснение значения профессионального самовоспитания;-выработку цели и определение задач самовоспитания;-создание необходимых условий подчиненным для работы над собой;-обеспечение единых согласованных действий всех воспитателей,командироввходевоенно-педагогическихдействийпоорганизациисамовоспитания, повышение их культуры общения;1См.: Анохин П. К. Принципы системной организации функций.
М., Наука, 1973. С. 561.226-формирование у офицеров мотивов, установок на постоянноесамовоспитание;-оказаниеофицерамподразделенийпомощивразработкеиндивидуального плана и программ самосовершенствования, правил поведенияи постоянного подведения итогов саморазвития;оказаниестимулированиеимдеятельностивсестороннейофицеровпомощивпосамовоспитанию,овладенииметодикойсамосовершенствования и создание необходимых условий.-практические действия по реализации программы самовоспитания, т.е. вовлечение офицеров в практическую профессиональную и общественнуюдеятельность;-осуществление контроля над самовоспитанием офицеров и оказаниепомощи в самооценке и определении перспектив дальнейшего саморазвития, т.е. проведение корректировки процесса самовоспитания.Главным условием успешного руководства самовоспитанием офицеровявляется личный пример командиров, сослуживцев офицеров, их высокиепрофессиональные качества, воля, безупречное поведение на службе и в быту.Все это служит образцом для офицеров подразделений в совершенствованиисвоих качеств общения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
