Диссертация (1168892), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Шевченко Л.Л. Учитель. Педагогические условия воспитания нравственной культурыв учебно-воспитательном процессе вуза : монография. М. : Изд-во МГОУ, 2010. С.136.2 См.: Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. М. : Воениздат,1985. (В помощь молодому офицеру). С. 44.1173(начальников), офицеров-воспитателей по-новому организовывать работу вподразделениях НГ РК.
Новая религиозная ситуация, необходимость учитыватьвлияние религии в воспитании личного состава требуют трансформации иизменений в планировании и организации воспитательной работы. Войсковаяпрактика, проведенное опытно-экспериментальное исследование показали, чтов экспериментальных группах командиры (начальники), офицеры-воспитателипользовались более богатым педагогическим арсеналом, в том числе ирелигиозным, что дало свой положительный эффект.Сложившаяся на сегодняшний день методика воспитания включает всебя: формы, методы, средства воспитания.
Существует множество видовквалификаций методов. Классификация помогает обнаружить в методах общееи специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое итем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективномуприменению1.направленности:Г.И. Щукинаметодыквалифицировалаформированияметодысознаниянаосновеличности,методыорганизации деятельности и формирования опыта поведения общественногоповедения, методы стимулирования поведения и деятельности2.
В свою очередь«методы нравственного воспитания, сложившиеся в свои совокупности впроцессе длительного развития теоретической и практической педагогики, неостаются неизменными, систематически преобразуясь и обновляясь»3. «Однакопрофессионалам – не педагогам, представителям любых специальностей –нередко приходится встречаться с необходимостью целенаправленноговоспитательного влияния на подчиненных. В зависимости от его целей иповода, от особенностей ситуации, от общественного фона и внутригрупповыхотношений, равно как и личности того, с кем ожидается воспитательноевоздействие и кто выступает его субъектами»4.
Сложность процессанравственного воспитания личного состава требует от воспитателя примененияСм.: Подласый И.П. Педагогика: Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2кн. М. : ВЛАДОС, 2003. Кн. 2. Процесс воспитания. С. 103.2 См. Там же. С.104.3Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М. : Педагогика, 1985. С. 87.4Педагогика / под ред.
П.И. Пидкасистого. М., 2006. С. 34.1174гибкости в использовании различных методов при решении педагогическихзадач.Вся палитра методов воспитания является постоянной и должнаприменяться только в комплексе, только тогда может быть решена цельвоспитательного процесса. Согласно Н.С. Кравчуну, «ни один из методов неявляется универсальным и не решает всех задач»1. При этом «методывоспитания, при помощи которых достигаются ожидаемые воспитательныерезультаты, оставаясь принципиально одинаковыми, могут варьироваться взависимостиотмножестваобстоятельствиусловийпротеканияпедагогического процесса. Педагогическое мастерство приходит только к томуучителю, который ищет и находит оптимальное соответствие методоввоспитания закономерностям возрастного и индивидуального развитияучащихся»2, а в нашем случае еще от уровня и степени религиозности личностии воинского коллектива.Методы нравственного воспитания – это своеобразный инструмент вруках педагога, командира, воспитателя, сержанта.
Они выполняют функцииорганизации процесса нравственного воспитания и совершенствованияличности, управление воспитательным процессом. При помощи методовнравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие навоеннослужащего, организуется и направляется их деятельность, обогащаетсяих нравственный опыт. Формы организации и методы нравственноговоспитания изменяются от многих обстоятельств: обстановка, временныерамки, наличие помещения, условия выполнения служебно-боевой задачи,наличия и количества личного состава и т.д.Согласно Руководства по организации воспитательной и социальноправовой работы с личным составом Национальной гвардии РеспубликиКазахстан, «к основной группе методов воспитания военнослужащихПсихология и педагогика высшей военной школы : учеб.
пособие / В.И. Варваров,В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов [и др.] / под ред. А.В. Барабанщикова. М. : Воениздат, 1989. С. 295.2Педагогика : учеб. пособие для студентов педаг. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин,Н.А. Сорокин [и др.] / под ред. Ю.К.Бабанского. 2-е изд. М. : Просвещение, 1988. С. 124.1175относятся:1) методы изучения объектов воспитания: изучение личности подокументам, запросы по месту жительства (учебы, работы); целенаправленноенаблюдение за субъектами и объектами воспитания; анализ практическойдеятельности военнослужащих; тестирование и анкетирование субъектов иобъектов воспитания (мониторинг); индивидуальные и групповые беседы(встречи); индивидуальные поручения, контроль, помощь и т.п. (все формыИВР); анализ независимых характеристик; анализ результатов деятельностисубъектов и объектов воспитания;2) методы воспитательного воздействия и взаимодействия: убеждение;пример; упражнение; включение военнослужащих в различные видыдеятельности;поощрение;соревнование;критикаисамокритика;принуждение;3) методы профилактики и перевоспитания объектов воспитания:переубеждение; переучивание; реконструкция характера; самоисправление;разрыв нежелательных контактов; критика и самокритика» 1.При проведении эксперимента выявилась необходимость использованияи активизации основных методов нравственного воспитания, кроме этого, быливыявлены условия применения этих методов в условиях возрастаниярелигиозного фактора.
В рамках исследования необходимо рассмотретьметоды, наиболее используемые экспертами в организации нравственноговоспитания личного состава.Метод убеждения является основным методом воспитания, при этомявляется сложным целенаправленным процессом. Большая часть группыэкспертов считают метод убеждения в работе воспитателя основным,аналогичное мнение высказывают и религиозные ученые2. Умение убедитьозначает, опираясь на доводы, факты, источники, личный опыт, суметьРуководство по организации воспитательной и социально-правовой работы с личнымсоставом Национальной гвардии Республики Казахстан : приказ ГлавнокомандующегоНациональной гвардии Республики Казахстан № 215 от 25.05.15 г., Астана: «Калкан», 2016.
С. 9.2См.: Маслов Н.В. Духовные и нравственные основы образования и воспитания. М. :Самшит-издат, 2014.1176воздействовать на сознание и поведение личного состава и выработать твердуюуверенность в истинности утверждаемого и необходимости руководствоватьсяэтим в повседневной жизни.
В процессе убеждения нравственные и другие идеипревращаются в личные убеждения, в мотивы поведения. В условияхвозрастания религиозного фактора метод убеждения в нравственномвоспитании останется основным. Умение убедить личный состав будет вомногом зависеть от знания субъектом основ нравственности той или инойрелигии.
Большой силой убедительности всегда обладают цифры, факты.Знание и умение применять в воспитательной работе Суры Корана, Десятьзаповедей Ветхого Завета, Нагорной проповеди, Заповедей буддизма, примеровиз хадисов Пророка, Библии, Священного Писания позволит правильнопостроить работу с личным составом. Для многих это имеет большую силуубедительности, факты и примеры из жизни Пророка Мухаммеда, Апостолов,святых обладают большим смысловым и эмоциональным содержанием.
Приоперировании данными фактами целесообразно использовать такие приемы,как сопоставление, сравнение, аналогия, обобщение и т.д. «Реализация всехтребований метода убеждения – дело кропотливое и сложное. Однако толькочерез убеждение можно добиться воспитания у воинов высокой политическойсознательности, идейной стойкости, бдительности, дисциплинированности,верности воинскому долгу»1.Метод примера – постоянное целеустремленное влияние на сознаниесвоего личного состава положительными действиями, системой работы,знаний, подготовки, манерой общения, с целью выработки у личного составасоответствия высоконравственному идеалу. «Ежели сам воспитатель добр,внимателен, кроток, исполнителен, аккуратен во всех своих работах, то ивоспитанники его, из подражания, делают тоже, а потом незаметно ипостепенно свыкаются образом действий своего воспитателя, усваивают егоОсновы военной психологии и педагогики : учеб.
пособие для студентов педаг. ин-тов поспец. № 2115 «Начальное военное обучение и физическое воспитание» / А.В. Барабанщиков,В.П. Давыдов, Н.П. Феденко. С. 227.1177мысли и чувства»1. «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку иузнай ее, и ученики полюбят тебя и науку, и ты воспитаешь их»2. Правильнаяподача материала, любовь к своему предмету, по мнению Л.Н. Толстого,воспитываетподрастающеепоколение.Отношениевоспитателяприравнивается к примеру3.Важно приведение примеров из истории: полководцев, политическихлидеров, писателей и т.д. Согласно целевой педагогической программе припроведении эксперимента в экспериментальных группах проводились встречис интересными людьми (ветеранами, участниками локальных войн ивооруженныхконфессий,конфликтов,лидерамидуховенствоммолодежноготрадиционныхдвижениярелигиозныхг.
Астаны,известнымиспортсменами и т.д.), вечера чествования передовиков боевой службы, которыесвоим примером, этическим образцом поведения содействовали повышениюуровня нравственного воспитания личного состава. По отзывам экспертов,личныйсоставмногоепочерпнулоттакихвстреч.Изпримеровнепосредственного влияния можно привести личный пример командирабатальона, роты, взвода, из опроса многие под влиянием именно этой категориипоняли важность осознания своего воинского долга, значение воинской службыи воинского уклада.Из опроса о наличии нравственного примера большинство личногосостава назвали:- Касыма Кайсенова (32%), ранее, в выходные дни был показан 4 - серийныйхудожественный фильм «Без права на выбор»;- Бауржана Момышулы (27%);- Абая Кунанбаева (24%);Евстафиева П.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
