Диссертация (1168883), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Наибольший эффект коллективные средства убеждения достигаются прииспользовании ситуации ответственной зависимости, когда в интересах решенияобщей задачи каждый военнослужащий выполняет отдельное поручение, приосуществлении которого он может выступать не только простым исполнителем,но и ответственным организатором на определённых этапах.Для успешного использования воспитательного потенциала общественногомнения воинского коллектива целесообразно опираться на авторитетные высказывания, яркие эпизоды служебно-боевой деятельности, логический анализ ошибочных суждений, а также необходимо поддерживать правильное мнение членовколлектива. Убеждающее влияние общественного мнения воинского коллектива187действенно при условии его восприятия военнослужащим в качестве важногосредства своей социальной опоры и поддержки.
Вместе с тем идея социальнойзащищённости должна сочетаться с высокоразвитой внутриколлективной требовательностью.Войсковой опыт работы с личным составом указывает на существенноевлияния микрогрупп и их неформальных лидеров на деятельность воинского коллектива, её эмоциональную составляющую. Как правило значительная частьнарушений воинской дисциплины и правопорядка, в первую очередь нарушенияуставных правил взаимоотношений, связанны с деятельностью микрогрупп отрицательной направленности, так же вызывают беспокойство группы, возникшие понациональному признаку. Развитие убеждающих возможностей воинского коллектива непосредственно связано с его сплочением, объединением большинствавоеннослужащих вокруг позитивных лидеров, и активной воспитательная работойс данными группами.Формирование у военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФчувства собственного достоинства выступает необходимым условием использование коллективных средств убеждения в методике воспитания.
Данное условиеосновывается на прямой связи между самоуважением военнослужащего и его сопротивляемости противоправному влиянию. Например, чем выше сопротивляемость военнослужащего неуставным взаимоотношениям, тем больше вероятностьтого, что в последующем он сам не станет их организатором. И наоборот легкопасующие перед унижениями как правило со временем пытаются компенсироватьсвоё ущемленное достоинство аналогичным отношением к сослуживцам.Таким образом, использование коллективных средств убеждения в методике воспитания военнослужащих частей и подразделений НГ РФ является одним изосновных путей реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ и может результативно применяться при соблюдении следующих основных условий: изучения характера межличностныхвзаимоотношений военнослужащих, уровня дисциплинированности личного состава и морально-психологической атмосферы в воинских коллективах; педагоги-188чески правильная организация профессиональной деятельности военнослужащих;использование воспитательного потенциала общественного мнения воинскогоколлектива; учёт влияния на коллективную деятельность микрогрупп и их неформальных лидеров; формирование у личного состава чувства собственного достоинства.§4.
Развитие персонального авторитета должностных лиц частей и подразделенийТеоретический анализ, проведенный в ходе исследования позволяет сделатьвывод о том, что в целях реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ необходимо развитие персональногоавторитета должностных лиц, как фактора играющего существенную роль в процессе реализации метода убеждения.Проблематика авторитета командира (начальникам) в процессе воспитаниязащитников Отечества имеет глубокие исторические корни. Понятия «авторитет»берет свое начало от латинского слова auctoritas и далее немецкого Autorität, что вдословном переводе означает: достоинство, сила, влияние, власть.
Первые упоминания о значимости и роли авторитета можно найти в работах Аристотеля, Демокрита, Платона и других философов.В отечественной военной педагогике личное воспитание командирами своих подчиненных является давней традицией русской армии. Ее истоки прослеживаются еще со времен Петра I, П. А. Румянцева, А. В. Суворова и прочно вошли варсенал отечественной военной педагогики. Яркий последователь суворовскойшколы генерал М. И. Драгомиров в одном из своих трудов «Опыт руководства189для подготовки частей к бою» первым поместил раздел «Воспитание», напрямуюобращенный именно к командиру.Наряду с выдающимися полководцами и флотоводцами А.В. Суворовым,П.А. Румянцевым, М.И.
Кутузовым, Ф.Ф. Ушаковым, С.О. Макаровым своимивоенно-педагогическими трудами, направленными на изучение феномена авторитета, были широко известны генералы Н.Д. Бутовский, Д.П. Парский, А.П. Скугаревский, полковник Н.П. Бирюсов и др.В советский период развития военной педагогики и психологии вопросамвоспитания в военном коллективе посвящено значительное количество исследований, которые расширяют взгляд на формирование авторитета должностных лицчастей и подразделений Советской армии и флота (И. А. Агапов, В.
Т. Ащепков,А. В. Барабанщиков1). Непосредственно вопросам формирования авторитета уразличных категорий должностных лиц посвящена научная работа А.Д. Лазукина2.Что же касается рассмотрения педагогического процесса развития авторитета командира, то многие видные военные педагоги и психологи того времени, такие как А. В. Барабанщиков, Б. Д. Бадмаев, Ф. Гатала, А.
Д. Глоточкин, В. А. Губин, А. П. Данченко, Н. С. Кравчун, Н. Ф. Котов, рассматривая те или аспектыструктуры личностных качеств и деятельности советских офицеров, сделали рядинтересных и полезных выводов о специфике авторитета военного руководителя,особенностях его содержания и проявления. Особого внимания в плане исследования авторитета командира (начальника) как одного из основных педагогическихусловий действенности метода убеждения заслуживают разработанные научныеаспекты убеждения как основного метода коммунистического в воспитании советских воинов В.П. Давыдовым, в его диссертации данной проблематике посвя-См.: Барабанщиков, А. В. Основы военной педагогики и психологии / А.
В. Барабанщиков. М.: ВИ, 1981. - 336 с.2См.: Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военногоучилища: дис. ... канд. пед. наук. М., 1988. -207с.1190щен параграф «Личные качества и авторитет воспитателя1».На значение авторитета в воспитании военнослужащих внутренних войскМВДРоссииуказываетМ.М.Тарасов:«Каксвидетельствуетвоенно-педагогическая практика и наше наблюдение, технология осуществления педагогических воздействий предполагает соблюдение ряда требований. Для успешногоосуществления педагогических воздействий необходимо обладать высоким личностным авторитетом, пользоваться у военнослужащих уважением и признаниемза собой неформального права их обучать и воспитывать»2.Проведённый анализ исследований, посвящённых проблематике авторитетав воспитании военнослужащих несомненно указывает на его значимость, однакопонятие персонального авторитете должностных лиц частей и подразделений НГРФ как фактора играющего существенную роль в процессе реализации методаубеждения в современных условиях нуждается в конкретизации.Л.
Стейн трактует понятие «авторитет» как «не тестированное принятиечьего-либо решения», а Ю.П. Степкин выделяет убеждение как существенныймеханизм влияния авторитета личности, рассматривая вопрос об особенностях егопобудительного воздействия на людей.3 Источниками воздействия авторитета выступают определенные характеристики, свойства присущие осуществляющемуубеждение субъекту или его статус, обязывающие объект принять установкусубъекта независимо от её содержания.По мнению же Л. Стейна убеждающая сила авторитета заключена не в содержании коммуникации субъекта с объектом, в процессе которой последний самостоятельно оценивает и анализирует полученные рекомендации, а в самомсубъекте как её источнике4.См.: Давыдов В.П.
Убеждение - основной метод коммунистического воспитания советских воинов: дис. … канд. пед. наук. М., 1964.2См.: Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутреннихвойск МВД России: дис. … д-ра пед. наук. СПб, 2006.3См.: Степкин Ю.П. Исследование авторитета личности как социально-психологического явления: автореф. дис…канд. психол. наук. Л., 1976.4См.: Wrong D.N.
Power: Its Forms, Bases, and Uses. With a New Preface. Oxford: Basil Dlackwell,1988.1191Соответственно существуют два основных подхода к определению авторитета субъекта: первый позиционирует авторитет как право командовать, в рамкахданного подхода он рассматривается как определенная свойство статуса, принадлежность к организации (учреждению) или положение в обществе.
Соответственно обладание авторитетом обусловлено местом или занимаемым человеком постом в определенной системе, то есть он принадлежит не конкретным людям, а ихпозиции, статусу. Так Томас Гоббс считал, что: «Авторитетом называется правовыполнения какого-либо действия или полномочием. Поэтому всегда под авторитетом понимается право совершать действие1». Указанный подход определяет авторитет формально, как авторитет де юре.Второй подход представляет авторитет как происходящий из знаний, умений и качеств, которыми обладает конкретный субъект.
Речь идёт о феномене«доверия без дискуссии», когда люди подчиняются мнению и распоряжениям обладателям такого авторитета как истинным, считая их правильными, обоснованными и весомыми в силу их источника. По мнению Фомы Аквинского «Содержание распоряжения является в некотором смысле второстепенным в сравнение стем, кому оно принадлежит2». В данном случае речь идёт о авторитете личностиопределенного должностного лица, объясняемом и обозначаемом де факто, напрактике.Существует мнение о том, что данные научные подходы рассматриваютразные явления, вместе с тем у должностного авторитета и авторитета личностиесть несколько общих свойств:- во-первых, в обоих случаях предусматривается «отказ от суждения» состороны объекта применения «авторитета», команды субъекта выполняются вовсех интерпретациях его авторитета.
При этом объект не проверяет его или же непринимает в расчёт свои личные представления касающиеся содержания распоряжения в ходе осуществления деятельности. Подтверждением служит утверждеСм.: Hobbes T. Leviathan / ed. by Robert Tuck. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.См.: Friedman R. On the Concept of Authority in Political Philosophy // Authority / ed.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
