Диссертация (1168883), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Деятельность служит основой и средством в преобразовании людей окружающей действительностью, являясь решающим условием развития личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.).См: Кармаев А. Ю. Современные научные подходы к реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей войск национальной гвардии России // Мир образования образование в мире. - 2016. - №4(64).
С. 268.2См.: Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутреннихвойск МВД России: дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2006. – С. 7.161В философско-логическом аспекте деятельность понимается как целенаправленное изменение и преобразование человеком природной и социальнойдействительности, а в педагогико-динамическом как система взаимодействиясубъекта с миром, имеющая операционную структуру (мыслительные действияи действия с предметами или их аналогами) и неразрывно связанная со своимисодержательной и эмоционально - ценностной сторонами1.Деятельность характеризуется как совершенно новый принадлежащийисключительно человеку путь осуществления взаимодействия с не всегда дружественной ему окружающей средой выражающийся в создании условий длясвоего существования с помощью собственных поступков (действий), результатом которых как правило выступают средства (орудия) труда.
Соответственнотакая деятельность выступая предметной деятельностью изменяет как окружающий мир, так и самого человека.Становление деятельностного подхода в педагогике тесно связано с появлением и развитием идей этого же подхода в психологии. Психологическоеизучение деятельности в качестве предмета (знаково-символическое направление) было начато Л.С. Выготским. Деятельностный подход трактует личнуюактивность человека как необходимое условие его развития и познания окружающего мира и творческой самореализации в нем (Ю.К. Бабанский,В.А. Беликов, А.Н. Леонтьев, В.А.
Сластенин и др.). Основным в личной активности человека выступает его способность влиять на внешнюю окружающуюсреду и изменять её, а также выступать в роли средства как достижения моральных и материальных запросов личности, так и совершенствования её знаний, навыков, умений и способов их выражения. Следовательно, для того чтобы подготовить личный состав частей и подразделений войск НГ РФ к выполнению служебно-боевых задач, необходимо в меру возможности вовлекать их вразнообразныевидысоциальноинравственнозначимойвоенно-См.: Федак Е.
И. Дихотомия научных подходов к процессу реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих внутренних войск МВД России / Е.И. Федак, А.Ю. Кармаев //Мир образования - образование в мире. - 2016. - №3(63). С. 228.162профессиональной деятельности1.Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что основная идея педагогического кредо воспитателя, осуществляющего реализацию метода убеждения,связано не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средствомстановления и развития субъектности военнослужащего. Отправным принципомреализации метода убеждения в контексте деятельностного подхода выступаетположение о том, что для того чтобы убедить человека, необходимо побудитьего к действию.
Сущность процесса убеждающего воздействия выражается втом, что военнослужащий не должен оставаться в инертной роли объекта процесса убеждения, субъектом которого выступает командир (начальник). Дляпреобразования воспитуемого из преимущественно объекта процесса убеждающего воздействия в субъект необходимо предельно активизировать его жизненную позицию, стимулировать активно добывать, перерабатывать знания, и в конечном счете уметь убеждать. В этом и заключается единство разъяснительных,побудительных и собственно воспитательных задач метода убеждения.В контексте данного подхода убеждение нельзя рассматривать только какпроцесс непосредственной апелляции командира к сознанию подчиненного, какметод «разъяснительных бесед»2. Существенное убеждающее влияние на личность военнослужащего оказывают воинские коллективы, организации войсковой общественности, средства массовой информации, а также повседневная деятельность.
Процесс формирования убеждений у воспитуемого выступает как егособственная деятельность. Сначала военнослужащий, получая из разных источников самую различную информацию осознаёт её, затем заинтересовавшисьначинает искать другие сведения по интересующим вопросам. В процессе общеСм.: Кармаев А.Ю. Метод убеждения в воспитании военнослужащих национальной гвардииРФ: комплексный подход // Ресурсное обеспечение силовых министерств и ведомств: вчера,сегодня, завтра: материалы II Международной научно-практической конференции: в 1 ч. /Изд-во ПВИ войск национальной гвардии. - Пермь, 2016. С.
157.2См.: Деникин А.В. Понятие служебная самостоятельность офицеров подразделений внутренних войск МВД России в анализе отечественной педагогической науки / А.В. Деникин,Е.И. Федак, И.В. Юдин // Вестник московского института государственного управления иправа. - 2016. - № 13. - С. 6-9.163ния с сослуживцами он делится своим мнением, обосновывает свою точку зрения в товарищеском споре. Результатом выступает становление приобретённыхзнаний в качество его внутренних убеждений, являющихся частью мировоззрения.Технологическая составляющая подхода складывается из используемых вубеждении приемов и средств, избранных в соответствии с деятельностной ориентацией.
Наряду с традиционно признанными убеждением делом и убеждениемсловом, в качестве значимых средств убеждающего воздействия можно выделить информирование, поиск, дискуссию и взаимное просвещение.Информирование обеспечивает организованную воспитателем передачувоспитуемым информации (знаний) посредством доведения до них содержанияспециально подобранных печатных источников, демонстрация фильмов, телевизионных передач, транслирование радио передач и музыки, а также ознакомление личного состава с известными произведениями искусства. В целях применения данного вида убеждения используются приёмы: беседа, лекция, рассказ, показ, демонстрация примера, выпуск стенной печати подразделений, просмотркинофильмов и телепередач, прослушивание радио, а также экскурсии и культурные выходы личного состава.Поиск включает военнослужащих в самостоятельное добывание информации из различных источников и её обработку.
Основными видами поиска выступают библиографическая и опытно - практическая работа.Дискуссия побуждает личный состав к обсуждению актуальных вопросов,обмену мнениями, коллективной выработке правильной позиции к их пониманию как с посторонней помощью, так и без неё. Осуществляя коррекционнуюфункцию метода убеждения, дискуссия посредством вовлечения военнослужащих в дружеский обмен своими мнениями способствует формированию и развитию правильных представлений, а также критику и преодоление ошибочных иневерных взглядов. Также она способствует утверждению в сознании военнослужащих научных идей и взглядов, существующих моральных норм поведения64и идеалов, формированию у них критического подхода к недостаткам.Именно в ходе дискуссии формируются и совершенствуются личностнозначимые качества человека такие, как стремление к истине, способность бороться за свои убеждения, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к взглядам своих товарищей, способность признавать ошибки.
Её основными формами выступают общие собрания, различные конференции, круглые столы, обмен опытом и т.д.Взаимное просвещение позволяет привлекать воспитуемых к активномувыражению приобретённых знаний как в коллективе сослуживцев, так и в обществе в целом. Основные формы и средства его реализации в учебновоспитательном процессе: доклады и сообщения, информирование, тематическиелекции, устные журналы, стенды наглядной агитации, боевые листки, информационные бюллетени, молнии, комнаты боевой славы, военно-научные общества.Перечисленные приёмы и средства органически связанны друг с другом исоставляют целостную систему убеждения, с их помощью осуществляется преобразование усвоенных в качестве понятий приобретённых знаний в собственные убеждения, личные взгляды военнослужащих.
Каждое из рассмотренныхсредств метода убеждения изменяет позицию воспитуемого по отношению кприобретаемым им знаниям. Информирование формирует активного, заинтересованного слушателя или читателя, поиск способствует образованию позициичеловека, своим собственным трудом добывающего и обрабатывающего информацию, в результате дискуссии происходит обогащение усвоенных знаний впроцессе обмена мнениями с товарищами, и они становятся личной точкой зрения человека. То есть в результате использования различных форм, приемов исредств метода убеждения воспитывается не запрограммированная машина,нацеленная на неукоснительное выполнение определенных действий, а военнослужащий, способный осознанно выбирать, оценивать, программировать, конструировать те виды военно-профессиональной деятельности, которые, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, в самореализации при выполнении65служебно-боевых задач.Вышесказанное позволяет определить деятельностный подход к реализации метода убеждения в воспитании личного состава частей и подразделенийвойск НГ РФ как организацию и управление процессом целенаправленногоубеждающего воздействия на сознание военнослужащего для формированияопределенных взглядов, мнений и убеждений, выступающих основополагающими принципами поведения в контексте повседневной служебно-боевой деятельности.
Комплексный подход к реализации исследуемого метода воспитания военнослужащих войск национальной гвардии России выступает здесь как основополагающий руководящий принцип, суть которого состоит в реализации идеицелостности и единства всех компонентов убеждения, отражающих закономерную зависимость результатов процесса убеждения от степени системности в организации его реализации1.Изложенные положения касающиеся реализации метода убеждения в контексте деятельностного и комплексного подходов целесообразно использовать впрактике воспитательной с личным составом частей и подразделений войск НГРФ, потому что актуальность их применения определяется:Во-первых, представления о современных подходах к реализации методаубеждения необходимы должностным лицам частей и подразделений войск НГРФ как непосредственным организаторам воспитательной работы с подчинёнными.
Настоящий профессионал обязан учитывать аспекты многообразных педагогических подходов, применять те или иные их положения в оптимальномсочетании в зависимости от особенностей участников и самой педагогическойситуации, знать о новшествах и применять их в процессе воспитания;Во-вторых, информация о новых подходах и концепциях воспитания оченьполезна участникам деятельности по моделированию и построению воспитательной системы в конкретной воинской части, подразделении;См: Кармаев А. Ю. Современные научные подходы к реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей войск национальной гвардии России // Мир образования образование в мире. - 2016. - №4(64).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
