Диссертация (1168883), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Однако, ценности должны как-то коррешколы неокантианства лировать с реальностью. Поэтому надо либо идеализироВ. Виндельбанд, Г. Риккерт)вать эмпирическое сознание, приписав ему нормативность, либо развить идею «логоса», некоторой сверхчеловеческой сущности, на которую опираются ценности.- реальность ценности обусловлена «вневременной аксиологической серией в Боге», несовершенным отражением которой служит структура человеческой личности.ПерсоналистическийТип личности определяется свойственной ей иерархиейонтологизмценностей, которая образует и онтологическую основу(М. Шелер, Н. Гартман)личности.Н.

Гартман в этом контексте поставил вопрос о необходимости автономизации ценностей и освобожденииаксиологии от религиозных предпосылок.71Теории и ведущиепредставителиСодержание научно-теоретического подхода- основан на идее аксиологического плюрализма, т.е.множественности равноправных ценностных систем, зависящих от культурно-исторического контекста, и познаваемых в рамках познания таких контекстов.- М. Вебер - развил представление о ценности какнорме, способом бытия которой является значимость длясубъекта и применил его к интерпретации социальногодействия.- Т. Парсонс - внес в понятие ценности обобщённыйСоциологизмметодологический смысл. «Ценность - средство выявле(М.

Вебер, Т. Парсонс и пр.) ния и описания социальных отношений и институтов(социальная система любого масштаба предлагает ценности, разделяемые всеми его членами). Проблема ценностей в особенно острой форме возникает в обществе, вкотором обесценивается культурная традиция и идеологические установки которого дискредитируются».Культурно-историческийрелятивизм(В. Дильтей)Представляется возможным отметить, что важную роль в реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей войск НГ РФ выполняетих нравственное позиционирование. Структура ценностного позиционированияпредставлена на рисунке 1.Рисунок 1.

Структура ценностного позиционирования военнослужащего72В целом, сущность реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ рассматривается как целенаправленный процесс подбора и сочетания наиболее соответствующих воспитательным ситуациям методических приемов и средств убеждения, которые быспособствовали корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнениислужебно-боевых задач. При этом, основными функциями процесса реализацииметода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений НГРФ:Коррекционно-дидактическая функция (формирующая основу первичного функционала процесса) - состоящая в осуществлении дидактических мер винтересах корректного осознания (понимания) военнослужащими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнению задач по должностному и служебно-боевому предназначению;Функция психологической подготовки (формирующая основу промежуточного функционала процесса) - состоящая в применении психологопедагогических мер для воздействия (влияния) на эмоциональную сферу военнослужащих в интересах усвоения ими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнению задач по должностному и служебнобоевому предназначению;Регулятивная функция (формирующая основу итогового функционалапроцесса) - предполагающая реализацию социально-педагогических мер опосредованного влияния и коррекции для обеспечения волевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принципов целесообразного поведения, т.е.

убеждений.Такой подход к трактовке сущности исследуемого процесса позволилконкретизировать его структуру, которая представляет собой обоснованныйиндивидуальными и социально-педагогическими особенностями военнослужащих и воинских коллективов комплекс целей, задач, форм, методических приемов и средств убеждающей направленности, локализующихся на двух уровнях:- индивидуально-воспитательном уровне;73- социально-групповом уровне.Приоритетной целью процесса является – применение в системе работы сличным составом согласованного методического комплекса убеждения, способствующего корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнениислужебно-боевых задач.Наиболее важная роль в структурном регулировании процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделенийвойск НГ РФ выполняют его субъекты – должностные лица воинских частей иподразделений войск НГ РФ, имеющие в прямом подчинении личный составили лица привлекаемые для выполнения задач руководства войсковыми нарядами и отдельными военнослужащими в различных формах повседневной ислужебно-боевой деятельности.В свою очередь, объектом процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ выступаеткомплекс методической работы должностных лиц частей и подразделений всфере воспитания личного состава.Основными задачами решаемыми в ходе реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ выступают:- согласование объективных показателей развития методического компонента воспитательного процесса в воинских частях с развитием методики воспитания человека в общегуманитарном контексте;- регулирование и коррекция методической работы должностных лиц частей и подразделений в сфере воспитания подчиненного личного состава в зависимости от важности и содержания служебно-боевых задач;- совершенствование педагогической техники должностных лиц в использовании метода убеждения в воспитании;- согласование и стандартизация методики убеждения военнослужащих вопоре на передовые общепедагогические и социально-педагогические образцыметодики воспитания военнослужащих;- продвижение ведущих аксиологических основ служебно-боевой дея-74тельности войск НГ РФ в сознание личного состава частей и подразделений;-поддержаниепропагандистскогокомпонентаинформационно-воспитательной работы с личным составом и др.В результате исследования определено содержание процесса реализацииметода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделенийвойск НГ РФ которое включает:- на индивидуально-воспитательном уровне:разъяснение военнослужащим всего комплекса служебно-боевыхзадач войск НГ РФ вне зависимости от возложенных на них персонально;пропаганда примеров мужества, героизма, высокой бдительности ирешительных действий военнослужащих войск военнослужащих войск НГ РФпри выполнении ими поставленных служебно-боевых задач;коррекция индивидуального стиля военно-служебной деятельностивоеннослужащих на основе глубинного анализа системы терминальных ценностей;формирование у военнослужащих навыков саморегуляции в слож-ных ситуациях служебно-боевой деятельности и пр.;- на социально-групповом уровне:формирование у военнослужащих гордости за службу в войсках НГпроведение разъяснительной работы среди всех категорий коман-РФ;диров и начальников о приоритете и эффективности мер убеждения в воспитании подчинённого личного состава;развитие педагогической техники должностных лиц частей и под-разделений в составлении частных воспитательных методик;формирование педагогической культуры офицерских коллективов ипр.Содержание методического компонента процесса реализации методаубеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГРФ представлено в таблице №3.75Таблица 3Содержание методического компонента процесса реализации метода убежденияв воспитании военнослужащих частей и подразделений НГ РФПромежуточный функционалИтоговый функционал- занятия по морально- психологической подготовке (лекции, семинары);- информирование личного состава (плановое, оперативное, боевое);- инструкторско-методические занятия, семинары с руководителями групп по моральнопсихологической подготовке;- занятия с заместителями командиров батальонов, рот по работе с личным составом попрофессиональной подготовке.- коллективные (массовые) формы (групповые беседы, торжественные собраний, тематические вечера, чествования различных категорий военнослужащих, встречи с ветеранами,государственными деятелями, представителямидуховенства, дискуссии, круглые столы, конференции.- осуществление воинских ритуалов (вручения Боевого знамени, приведение к Военнойприсяге, военные парады, вручение государственных и ведомственных наград, воинскихзваний, личного оружия, проводы и встречамличного состава, выполняющего служебнобоевые задачи, чествование передовиков службы, проводы военнослужащих, увольняемых взапас, отданию последних почестей;- целевые патриотическо-пропагандистскаяакции;культурно-досуговыхиспортивномассовых мероприятий (концерты, встречи сдеятелями культуры и искусства, смотры конкурсы, тематические вечера, утренники, устныеи киножурналы, читательские конференции,книжные обзоры, экспонирование музейных,художественных и фотовыставок, демонстрацияфильмов и телевизионных передач, первенствапо игровым видам и военно-прикладным спорта,военизированные эстафеты, спортивные праздники и т.д.- служебные совещания;- подведение итогов работы иоценкаперсонального вклададолжностных лиц частей;- заслушивание командиров(начальников) на собраниях военнослужащих по категориям (офицеров, прапорщиков);- издание соответствующихприказов, подготовка обзоров,распоряжений и т.д.индивидуальныебеседы(ознакомительные, поддерживающие, корректирующие);психолого-педагогическоенаблюдение;- анализа итогов служебной деятельности, профессиональной иих заместителями по моральнопсихологической подготовке;- индивидуальные поручения;- адресная помощь;- посещение семей военнослужащих в местах проживания.ОсновныеформыБазовыеметодические- разъяснение;-доказательство;- апелляция к чувствам военнослужащих;- стимулирование требованиемпоручение самостоятельно установить и объ- (требование-совет,требование-76Первичный функционал76Первичный функционалприёмы- опровержение;- сравнение;- сопоставление;- аналогия;- аргументирование;- указание на авторитет;- убеждение на личном опыте;- личный показ;- показ опыта;- демонстрация документов.Итоговый функционаляснить истину;- актуализация общественной ценности изначимости действий и поступков военнослужащего;- выполнение военнослужащими заданий дляпреодоления сомнений, переоценки взглядов ипоступков;- показ примера других военнослужащих, ихработы;- показ на личном примере;- обращение к личному опыту военнослужащих;- опора на общественное мнение коллектива;- демонстрация документов;- указание на авторитет;- аргументирование;- личный показ;- разъяснение;-доказательство;- опровержение;- сравнение;- сопоставление;- аналогия.просьба, требование-намёк, условное требование, требование в игровой форме, требование на доверии, требование-недоверие, одобрение требованием, осуждениетребованием);- мотивация критикой (критикаподбадривание,критикасмягчение, безличная критика,критика-похвала, критика-упрек,критика-замечание,критикаопасение, конструктивная критика,критика-стимул, обнадёживающаякритика, сожаление-критикой, сопереживание-критика, критика поаналогии, критика-недоумение);- использование мнимых «запретов»;- оценка поступков или проступков;- показ последствия совершаемых поступков;- обращение к самолюбию;- комментирование;- восхищение;- ободрение;- апелляция;- одобрение;- сравнение;- консультация;- наставление;- поучение;- консультация;- пояснение;- вразумление;77Промежуточный функционал77Первичный функционалПромежуточный функционал- рассуждение;- побуждение;- обязывание;- объявление;- рассказ;- похвала;- анализ.- общественное мнение воинского коллектива;- персональный авторитет командира (начальника);- ораторское мастерство должностных лиц;- педагогическая культура офицера;- педагогические задачи;- воспитывающие ситуации;- практические действия;- воспитательная среда воинского коллектива;- воспитывающий потенциалсредств массовой информации,войсковых изданий периодическойпечати, стенной печати подразделений;- технические средства воспитания.78- ораторское мастерство должностных лиц;- персональный авторитет командира- педагогическая культура офицера;(начальника);- практические действия;- ораторское мастерство должностных лиц;- педагогические задачи;- воспитательная среда воинского коллекти- воспитательная среда воинского коллекти- ва;ва;- воспитывающий потенциал средств массо- различные виды воинской деятельности вой информации, войсковых изданий периоди(боевое дежурство, несение внутренней и кара- ческой печати, стенной печати подразделений;ульной службы, боевая учеба и т.д.);- произведения культуры и искусства;- государственные и воинские символы;- государственные и воинские символы;техническиесредствавоспитания;- технические средства воспитания;Базовые- информационно-компьютерные техноло- информационно-компьютерные технолометодическиегии;гии;средства- культурно-досуговые подразделения (гар- культурно-досуговые подразделения (гарнизонные дома офицеров, клубы воинских ча- низонные дома офицеров, клубы воинских частей и соединений);стей и соединений);- комнаты информирования и досуга;- комнаты информирования и досуга;- музеи округов, территориальных управле- музеи округов, территориальных управлений и Центральный музей войск НГ РФ, комна- ний и Центральный музей войск НГ РФ, комнаты истории воинских частей;ты истории воинских частей;- стенды наглядной агитации военных город- стенды наглядной агитации военных городков.ков.Итоговый функционал78Особое значение в процессе реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ отводится методам,формам и средствам с помощью которых достигается цель и решаются его задачи.

Характеристики

Список файлов диссертации