Диссертация (1168883), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

убеждений ивключает в себя мероприятия по осуществлению опосредованного руководствасоциально-педагогическимвлияниемимероприятияпсихолого-педагогической коррекции различных социально-демографических группличного состава.Проведение мероприятий по осуществлению опосредованного руководства социально-педагогическим влиянием предусматривает оценку результатов работы должностных лиц по воспитанию личного состава предусматривает: обсуждение вопросов организации воспитательной работы наслужебных совещаниях и принятие соответствующих решений, подведениеитогов работы и оценку персонального вклада должностных лиц частей иподразделений войск НГ РФ, издание соответствующих приказов, подготовка обзоров, распоряжений и т.д.Психолого-педагогическаякоррекцияразличныхсоциально-демографических групп личного состава предусматривает проведение комплекса мероприятий индивидуально-воспитательного влияния со стороныдолжностных лиц на конкретную личность для обеспечения волевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принципов целесообразного поведения (убеждений): индивидуальных ознакомительных,поддерживающихикорректирующихбесед,психолого-педагогического наблюдения, анализа итогов служебной деятельности, про-85фессиональной и морально-психологической подготовке, индивидуальныепоручения и адресная помощь, посещение семей военнослужащих в местахпроживания и т.д.Рассмотренные выше мероприятия по реализации первичного, промежуточного и итогового функционала разработанной специальной Функциональной модели реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ осуществляются через реализациюметодических приёмов убеждающего характера.

Проведённый анализ педагогической литературы, работ учёных педагогов, учебных пособий по воспитанию и требований руководящих документов войск НГ РФ, регламентирующих вопросы воспитания личного состава, позволил выделить соответствующие основным функционалам методические приёмы реализации метода убеждения.В качестве методические приёмов реализации содержания первичногофункционала целесообразно использовать:- разъяснение (объяснение с целью сделать что-либо более ясным, понятным);-доказательство (обоснование истинности);- опровержение (доказательство ложности, ошибочности чего-нибудь);- сравнение (сопоставление сходств, отличий, преимуществ и недостатков);- сопоставление (соположение предполагающее выявление сходств иразличий);- аналогия (определение принадлежности признаков на основаниисходства);- аргументирование (обоснование истинности с помощью аргументов,доводов);- указание на авторитет (приведение в качестве аргумента мнение илидействие человека, прекрасно зарекомендовавшего себя в определённой области);86- убеждение на личном опыте (основано на решениях по поводу личноувиденного, пережитого в прошлом);- личный показ (обращение внимания на что-нибудь, чтобы дать возможность убедиться, научиться чему-нибудь);- показ опыта (показ, обнаружение, наглядное свидетельствование очем-нибудь);- демонстрация документов (воздействие с помощью содержащейся вних информации).Основными методическими приёмами промежуточного функционалаявляются:- апелляция к чувствам военнослужащих, поручение самостоятельноустановить и объяснить истину (просьба, призывающая удовлетворить нужды, запросы, желания);- актуализация общественной ценности и значимости действий и поступков военнослужащего (превращение потенциала в действительность);- поручение ему практических заданий (возложение на него исполнениячего-нибудь, возложение заботы о ком-нибудь) способствующих преодолению сомнений, ложных взглядов, переоценке поступков;- показ примера других военнослужащих, их работы (обращение внимания на что-нибудь, чтобы дать возможность убедиться, научиться чемунибудь);- показ на личном примере (выдающееся действие, образец для подражания действие, которому подражают);- разъяснение (объяснение с целью сделать что-либо более ясным, понятным);-доказательство (обоснование истинности);- опровержение (доказательство ложности, ошибочности чего-нибудь);- сравнение (сопоставление сходств, отличий, преимуществ и недостатков);- сопоставление (соположение предполагающее выявление сходств и87различий);- аналогия (определение принадлежности признаков на основаниисходства);- аргументирование (обоснование истинности с помощью аргументов,доводов);- указание на авторитет (приведение в качестве аргумента мнение илидействие лица, прекрасно зарекомендовавшего себя в определённой области);- обращение к личному опыту военнослужащих (основано на решенияхпо поводу лично увиденного, пережитого в прошлом);- личный показ (обращение внимания на что-нибудь, чтобы дать возможность убедиться, научиться чему-нибудь);- опора на общественное мнение коллектива (отношение различных социальных групп к событиям и процессам жизни исходя из интересов и потребностей);- демонстрация документов (воздействие с помощью содержащийся вних информации).В качестве методических приёмов итогового функционала выступают:-оценка поступков или проступков (побуждение к самооценке поступ-ка);- сравнение (сопоставление сходств, отличий, преимуществ и недостатков);- показ последствия совершаемых поступков (наглядное свидетельствование);- стимулирование требованием (внешнее побуждение к определённомуповедению)требование-совет,требование-просьба,требование-намёк,условное требование, требование в игровой форме, требование на доверии,требование-недоверие, одобрение требованием, осуждение требованием;- использование мнимых «запретов» (т.к.

люди в основном предпочитают поступать вопреки указаниям);88- обращение к самолюбию (привлечение внимания н, чтобы дать возможность убедиться, научиться чему-нибудь);- мотивация критикой (косвенная мотивация нормального поведения посредством критики, сопереживая): критика-подбадривание, критика-смягчение, безличная критика, критика-похвала, критика-упрёк, критика-замечание, критикаопасение, конструктивная критика, критика-стимул, обнадёживающая критика, сожаление-критика, сопереживание-критика, критика-аналогия, критика-недоумение;- восхищение (выражение высшего удовлетворения, восторга);- ободрение (поднятие настроения);- апелляция (обращение с просьбой, с призывом о чем-нибудь);- одобрение (похвала, одобрительный отзыв, признание хорошим, правильным, допустимым);- похвала (хороший отзыв о чем-нибудь, одобрение);- анализ (всесторонний разбор, рассмотрение);- консультация (совет, даваемый специалистом);- наставление (наставительный совет, поучение);- поучение (наставление, назидательный совет);- консультация (совет, даваемый специалистом);- пояснение (истолкование, объяснение);- вразумление (призыв к разумному поведению);- рассуждение (умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме, высказывание, обсуждение);- побуждение (склонение к какому-нибудь действию);- обязывание (определение круга действий, возложенных на кого-нибудь ибезусловных для выполнения);- объявление (сообщение, доведение до всеобщего сведения);- рассказ (словесное изложение событий);- комментирование (рассуждения, пояснительные и критические замечания очем-нибудь).89ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬреализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск национальной гвардии РоссийскойФедерацииСтруктура Функциональной модели включает специализированный комплекс воспитательных мероприятий убеждающей направленности:- мероприятия первичного функционала, предназначенные для осуществления дидактических мер в интересах корректного осознания(понимания) военнослужащими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнению задач по должностному и служебнобоевому предназначению;- мероприятия промежуточного функционала, состоящих в применении психолого-педагогических мер для воздействия (влияния) наэмоциональную сферу военнослужащих в интересах усвоения ими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнениюзадач по должностному и служебно-боевому предназначению;- мероприятия итогового функционала, предусматривающие социально-педагогические меры опосредованного влияния и коррекции дляобеспечения волевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принципов целесообразного поведения, т.е.убеждений.№п/п1.2.3.Основные формы работыОтветственныйза проведениеОсновные методическиеприёмыМероприятия по реализации первичного функционала процессааргументирование, разъяснеПлановое информирование с офицерами и прапорщиками, военЗКЧ по РЛСние, доказательство, опронослужащими, проходящими военную службу по контракту накомандиры под- вержение, сравнение, соподолжностях сержантов и солдат управления воинской части воразделенийставление, аналогия, демоненнослужащих по призыву подразделенийстрация документовОперативное информирование по контракту в подразделениях,разъяснение, доказательство,полностью укомплектованных военнослужащими по контракту.ЗКЧ по РЛСопровержение,сравнение,(по наиболее актуальным темам, при построении воинской части командиры подсопоставление, аналогия, арперед подъемом Государственного флага Российской Федераразделенийгументированиеции)Инструкторско-методическое занятие с руководителями групп идемонстрация документов,их заместителями по морально-психологической подготовке воразъяснение, доказательство,ЗКЧ по РЛСинской части (формирование психолого-педагогических знаний,опровержение,сравнение,умений и навыков воспитания подчиненного личного состава)аналогия, аргументированиеПериодичностьянварьянварьянварь90№п/пОсновные формы работыОтветственныйза проведение4.Занятие по морально-психологической подготовке – «Войска НГРФ, их предназначение, состав и задачи.

Характеристики

Список файлов диссертации