Диссертация (1168883), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Следует отметить, что особенностью авторского подхода является компоновка методических элементов структуры исследуемого процесса в зависимости от их реализации в рамках трёх основных функционалов: первичного, промежуточного и итогового.Таким образом, в результате исследования была сформулирована сущность реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей иподразделений войск НГ РФ как целенаправленного процесса подбора и сочетания наиболее соответствующих воспитательным ситуациям методическихприемов и средств убеждения, которые бы способствовали корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнении служебно-боевых задач.Содержание процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ включает: на индивидуально-воспитательном уровне: разъяснение военнослужащим всего комплексаслужебно-боевых задач войск НГ РФ вне зависимости от возложенных на нихперсонально; пропаганда примеров мужества, героизма, высокой бдительности и решительных действий военнослужащих войск НГ РФ при выполненииими поставленных служебно-боевых задач; коррекция индивидуального стилявоенно-служебной деятельности военнослужащих на основе глубинного анализа системы терминальных ценностей; формирование у военнослужащихнавыков саморегуляции в сложных ситуациях служебно-боевой деятельностии пр.; на социально-групповом уровне: формирование у военнослужащих гордости за службу в войсках НГ РФ; проведение разъяснительной работы средивсех категорий командиров и начальников о приоритете и эффективности мерубеждения в воспитании подчинённого личного состава; развития у должностных лиц воинских частей и подразделений педагогической техники в составлении частных воспитательных методик; формирование педагогической79культуры офицерских коллективов и пр.Структура процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих воинских частей и подразделений войск НГ РФ, представляет собойобоснованный индивидуальными и социально-педагогическими особенностямивоеннослужащих и воинских коллективов комплекс целей, задач, форм, методических приемов и средств убеждающей направленности, локализующихся надвух уровнях: индивидуально-воспитательном и социально-групповом.§4.
Обоснование функциональной модели реализации метода убежденияв воспитании военнослужащих частей и подразделений войск национальной гвардии Российской ФедерацииНаучный термин «модель» происходит от латинского слова «modulus» образец и в настоящее употребляется в различных отраслях научного знаниядля обозначения специально созданная формы объекта в целях воспроизведения некоторых характеристик подлинного объекта, подлежащего познанию. Как специфический способ познания реально существующих объектов,предметов процессов моделирование применяется как в точных науках, так ив области естествознания: философии, биологии, медицине, психологии, социологии и педагогике.
В общем виде моделирование представляет собойдостаточно сложный процесс теоретического и практического построения иизучения моделей реально существующих и перспективных объектов, предметов и явлений в целях улучшения их характеристик, совершенствованиясистемы создания и процесса управления их формированием 1.По мнению одних современных педагогов - исследователей под модели1См.: Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. С.382.80рованием понимается процесс построения используемых для схематическогоизображения исследуемых педагогических систем копий, моделей педагогических материалов, явлений, процессов. При данном подходе система знаков илиобъектов, воссоздающих определённые важные свойства оригинала и способная при его замещении давать возможность его изучения и получения новойинформации называется «моделью»1.Другие учёные-педагоги конкретизируют понимание педагогическогомоделирования как разработку и создание формальной модели педагогическогопроцесса или его составляющих, отражающей основные идеи, методы, формы,средства, приемы и технологические решения, которые подлежат в дальнейшемэкспериментальному изучению в условиях реального педагогического процесса.
Так по мнению И.П. Подласого моделирование представляет собой процесссоздания и исследования научной модели - мысленно представленной или материально реализованной системы, адекватно отображающей предмет исследования, способной к «замещению», позволяющему при её изучении получать новую информацию о объекте2. Существенный вклад в разработку теории моделирования внесли учёные С.И.
Архангельский, Ю. А. Гастев, А. Н. Кочергин,В. А. Штофф и др. Проведённый анализ трудов указанных авторов позволяетпод сущностью педагогического моделирования процесса реализации методаубеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГРФ понимать построение специальной функциональной модели предполагающий сочетание целевых, содержательных и организационных установок, форм,методов и средств исследуемого процесса.
Так в ходе исследования и выработки авторского подхода была осуществлена разработка специальной функциональной модели, включающей в себя основные компоненты процесса реализации данного метода (см. рисунок №2).См.: Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – 2-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 176 с.2См.: Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.
для студ. высш. Учеб. заведений: в 2кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. 576 с.181ПЕРВИЧНЫЙ ФУНКЦИОНАЛОсуществление дидактических мерв интересах корректного осознания(понимания) военнослужащиминорм и правил поведения, способствующего качественному выполнению задач по должностному ислужебно-боевому предназначениюПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ФУНКЦИОНАЛПрименение психологопедагогических мер для воздействия (влияния) на эмоциональную сферу военнослужащих винтересах усвоения ими норм иправил поведения, способствующего качественному выполнениюзадач по должностному и служебно-боевому предназначениюИТОГОВЫЙ ФУНКЦИОНАЛРеализация социальнопедагогических мер опосредованного влияния и коррекции дляобеспечения волевого саморегулирования военнослужащих присамоопределении собственныхпринципов целесообразного поведения, т.е.
убежденийРисунок 2. Структура Функциональной модели процесса реализацииметода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГРФВажно отметить что при выработке функциональной модели был использован системно-структурный подход к конкретизации мероприятий воспитательного характера в системе работы с личным составом и моральнопсихологического обеспечения войск, сил. Исходя из положения, что методубеждения убеждение как способ педагогического воздействия оказываеткомплексное влияние на сознание, эмоции и волю военнослужащего. Соответственно процесс реализации метода убеждения предусматривает наличиетаких компонентов как: воздействие на разум – первичный функционал, воздействие на чувства - промежуточный функционал и воздействие на волю –итоговый функционал. Исходя из этого была осуществлена подборка мероприятий по реализации функционалов и соответствующих им методическихприёмов (с указанием тематики, форм проведения и категорий привлекаемого личного состава).По авторскому замыслу данная модель состоит из трёх основных функционалов: первичного, промежуточного и итогового.
При этом первичныйфункционал включает в себя осуществление дидактических мер в интересах82корректного осознания (понимания) военнослужащими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнению задач по должностномуи служебно-боевому предназначению. Промежуточный функционал предусматривает применение психолого-педагогических мер для воздействия(влияния) на эмоциональную сферу военнослужащих в интересах усвоенияими норм и правил поведения, способствующего качественному выполнениюзадач по должностному и служебно-боевому предназначению. Итоговыйфункционал предназначен для реализации социально-педагогических меропосредованного влияния и коррекции для обеспечения волевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принциповцелесообразного поведения, т.е.
убеждений.В интересах корректного понимания военнослужащими норм и правилповедения, способствующего качественному выполнению задач по должностному и служебно-боевому предназначению содержание первичногофункционала реализуется через комплекс мероприятий дидактического характера: морально- психологическая подготовка и информирование личногосостава, а также обучение должностных лиц методике организации воспитательной работы с личным составом.Занятия по основному предмету боевой подготовки – моральнопсихологической подготовке проводятся с различными категориями личногосостава для разъяснения им положений политик государства в области обеспечения общественной безопасности и формирования у военнослужащихверности военной присяге, готовности к выполнению служебно-боевых задач, верности воинскому долгу, дисциплинированности, чувства гордости запринадлежность к войскам национальной гвардии.Информирование личного состава осуществляется: в часы воспитательной работы (плановое информирование) в целях разъяснения общественно-политической обстановки и задач частей и подразделений ВНГ РФ, а также по решению командиров начальников при изменениях в обстановке, проведении инструктажей нарядов, перед заступлением на службу (оперативное83информирование) и других случаях для целенаправленного доведения текущей информации в реальном времени.Обучение должностных лиц методике проведения воспитательной работы предусматривает проведение с руководителями групп по моральнопсихологической подготовке и их заместителями, с заместителями командиров батальонов, рот по работе с личным составом инструктажей, инструкторско-методических занятий и т.д.Влияние на эмоциональную сферу военнослужащих в интересах усвоения ими норм и правил поведения характера промежуточного функционалареализуется с использованием: коллективных (массовых) форм, воинских ритуалов.целевыхинформационно-пропагандистскихакций,культурно-досуговых и спортивно-массовых мероприятий.Использование коллективных (массовых) форм влияния предусматривает проведение: групповые беседы, торжественных собраний, в том числепо категориям, тематических вечеров (чествование различных категорий военнослужащих, встречи с ветеранами, государственными деятелями, представителями духовенства и т.д.), дискуссий, круглых столов, различных конференций и т.д.Исполнение воинских ритуалов предусматривает проведение мероприятий, приуроченных к торжественному вручению Боевого знамени, приведению к Военной присяге, военным парадам и строевым смотрам, вручениюгосударственных и ведомственных наград, воинских званий, личного оружия, проводам и встречам личного состава, выполняющего служебно-боевыезадачи, чествованию передовиков службы, проводам военнослужащих,увольняемых в запас, отданию последних почестей и т.д.Целевые патриотическо-пропагандистские акции, посвящённые знаменательным событиям и праздникам в государства, войск национальной гвардии организуются совместно с местными органами власти, общественнымиорганизациями, с привлечением средств массовой информации.В качестве основных форм культурно-досуговых и спортивно-84массовых мероприятий выступают концерты, встречи с деятелями культурыи искусства, смотры конкурсы, тематические вечера, утренники, устные икиножурналы, читательские конференции, книжные обзоры, экспонированиемузейных, художественных и фотовыставок, демонстрация фильмов и телевизионных передач, первенства по игровым видам спорта, военизированныеэстафеты, спортивные праздники и т.д.Заключительный функционал итоговый, предназначен для реализациисоциально-педагогических мер опосредованного влияния и коррекции дляобеспечения волевого саморегулирования военнослужащих при самоопределении собственных принципов целесообразного поведения, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
