Диссертация (1168880), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

- по настоящее время):Исследование показало, что в 2016 г. началась реформа внутренних войскМВД России в федеральную службу войск национальной гвардии РоссийскойФедерации на основании Федерального закона от 5 апреля 2016 г. № 157 «Вопросы Федеральной службы войск национальной гвардии РФ». В рамках проводимойреформы в структуру вновь сформированной Федеральной службы, помимо внут-66ренних войск вошли подразделения ОМОН, СОБР, вневедомственной охраны,лицензионно-разрешительной системы.Это положило новый этап в развитии системы воспитания военнослужащих,так как помимо вновь сформированных структурных подразделений были изменены и их задачи. Следовательно, это предполагает и внесение изменений в методику воспитания военнослужащих (сотрудников) ВНГ РФ, в том числе и в применении метода примера.При этом неизменной на сегодняшний день остается традиция увековеченияпамяти военнослужащих войск правопорядка в различных регионах России поместу дислокации подразделений войск национальной гвардии РФ.

Так в феврале2019 г. Директор ФС ВНГ РФ генерал армии В. Золотов в ходе рабочей поездки вКрасноярский край открыл памятник «Бойцам подразделений специального назначения, погибшим в локальных конфликтах» (см. рисунок 4).Рисунок 4 – Памятник «Бойцам подразделений специального назначения,погибшим в локальных конфликтах»67В торжественном мероприятии приняли участие: личный состав войск правопорядка, ветераны военной службы, матери и вдовы военнослужащих, погибших при исполнении воинского и служебного долга, политические и общественные деятели региона.Так же необходимо сказать, что одним из важнейших условий повышениявоспитательной силы личного примера для военнослужащих на современном этапе является единство слова и дела со стороны командиров всех степеней1.Так, в ходе диссертационного исследования было выявлено, что при организации современной системы воспитания военнослужащих, несмотря на существующий потенциал примеров героического и самоотверженного служения своейРодине личного состава ВНГ РФ, можно отметить недостаточное качество методической деятельности офицеров по реализации данного накопленного опыта метода примера.

Исследование показывает, что более 60 % должностных лиц различных категорий в качестве ведущего примера отмечают личный пример, приэтом не в полной мере осознают и недооценивают весь комплекс воспитательногопотенциала примеров, как образцов поведения военнослужащих при выполненииими задач по служебно-должностному предназначению в различных условиях.Также необходимо отметить тот факт, что в руководящих документах, нормативно-правовой базе и методической литературе, регламентирующей работу сличным составом ВНГ РФ, конкретных методических рекомендаций и разработок, описывающих приемы и средства реализации метода примера в воспитаниивоеннослужащих, не представлено.Представляется, что на современном этапе развития войск национальнойгвардии, должностные лица, имеющие в подчинении военнослужащих, в процессевоспитания должны ориентироваться на использование примеров, в том числе ииз жизнедеятельности личного состава структурных подразделений включенных всостав формируемых ВНГ РФ (СОБР, ОМОН, ВОХР, подразделений лицензионно-разрешительной системы др.).

Очень важным считается использование в обу1См.: Пашков В.И. Влияние личного примера офицера-наставника на воспитание военнослужащих // Ежегодная богословская конференция Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. 2012. Т. 2. № 22. С.

251-252.68чении и воспитании личного состава войск правопорядка примеров образцовоговыполнения воинского долга военнослужащими ВС РФ в специальной операцииза пределами РФ в связи с расширением перечня задач, выполняемых войскамиНГ РФ и привлечения личного состава к выполнению СБЗ вне территории страны(участие в борьбе с терроризмом и экстремизмом).Следует также указать, что привлечение военнослужащих ВНГ РФ к выполнению задач по борьбе с международным терроризмом и экстремизмом запределами Российской Федерации в Сирийской Арабской Республике так же требует от офицеров использования в своей военно-педагогической деятельностикомплекса примеров мужества и героизма военнослужащих ВС РФ, проявленныхими в период с 2015 г.

по настоящее время, и за счет этого может быть усовершенствована современная система воспитания личного состава ВНГ РФ.В связи с этим можно сказать, что такое положение дел существенно повысило бы эффективность воспитания личного состава ВНГ РФ в интересах подготовки их к качественному выполнению служебно-боевых задач по предназначению, особенно в сложившейся сегодня общественно-политической обстановке,как на территории страны, так и за ее пределами.Основными тенденциями формирования и развития процесса использованияметода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ на этапе формированиясистемы воспитания личного состава в условиях интеграции в войска ОМОН,СОБР и других специализированных подразделений МВД РФ (2016 г.

– по настоящее время) является:- ориентация в методике воспитания военнослужащих на использованиепримеров из жизнедеятельности личного состава структурных подразделенийвключенных в состав формируемых ВНГ РФ (СОБР, ОМОН, ВОХР, подразделений лицензионно-разрешительной системы);- интеграция примеров образцового выполнения военнослужащими ВС РФспециальных операций за пределами РФ в связи с расширением перечня задачВНГ РФ и привлечения личного состава к выполнению СБЗ вне территории страны (участие в борьбе с терроризмом и экстремизмом) и пр.69Таким образом, были выявлены основные тенденции процесса реализацииметода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, систематизированные попяти историческим периодам: период становления методических основ воспитания военнослужащих в воинских формированиях отечественной военноохранительной системы (сер.

IX в. – 1811 г.); период развития методической системы воспитания в подразделениях внутренней и конвойной стражи, местныхвойсках и целевых формированиях (1811-1917 гг.); период формирования и развития методической системы воспитания военнослужащих войск ВЧК, ОГПУ,ВНУС, НКВД, МООП, ВВ МВД СССР (1917-1991 гг.); период развития системывоспитания военнослужащих ВВ МВД России (1991-2016 гг.); период формирования методической системы воспитания военнослужащих в условиях интеграциив войска ОМОН, СОБР и других специализированных подразделений МВД РФ(2016 г.

– по настоящее время).Учет данных тенденций позволяет существенно корректировать современную методическую систему воспитания военнослужащих ВНГ РФ и учесть накопленный опыт.1.2.Сущность, содержание и структура процесса реализацииметода примера в воспитании военнослужащихвойск национальной гвардии Российской ФедерацииВ педагогической литературе вопрос о примере как методе воспитания находит различное освещение. Под примером, как методом воспитания, мы понимаем привлечение офицерами, как в ходе занятий по морально-психологическойподготовке, так и при проведении воспитательной работы, образцов лучших военнослужащих, передовых людей нашего государства и ярких фактов из их деятельности в целях воздействия на сознание и поведение военнослужащих, необходимое нам для качественного выполнения подразделениями СБЗ в любых усло-70виях складывающейся обстановки.В этой трактовке пример рассматривается, с одной стороны, как средствонравственного воспитания, с другой – ограничивается только использованием вучебно-воспитательном процессе примеров для подражания, недооценивая ихроль в воспитании военнослужащих при выполнении задач повседневной жизнедеятельности.С другой точки зрения, можно сказать, что пример является одним из важнейших методов воспитания военнослужащих и, по сути, он состоит из моральных поступков офицеров (воспитателей) и других лиц, которым военнослужащий(воспитуемый) сознательно или несознательно подражает в своем последующемповедении.Поэтому, рассматривая пример, как метод воспитания, с этой стороны, мывидим, что воздействие на подчиненных идет только через личный пример офицера и окружающих их лиц, без привлечения передовых образцов поведения людей и ярких фактов их жизни и деятельности.

И здесь мы можем видеть, что изполя зрения исключается возможность использования в учебно-педагогическомпроцессе подвигов героев Отечества, примеров поведения и действий передовыхвоеннослужащих, литературных героев, героев кинофильмов и т.д.Если рассматривать определение сущности примера как метода воспитанияи его воспитательного воздействия шире, то мы можем говорить, что пример, каксредство воспитания – это непосредственное воздействие поступков и действийлюдей на сознание и поведение воспитуемых. При этом мы подразумеваем нетолько непосредственное воздействие офицеров (воспитателей) и окружающихлюдей на поведение и сознание воинов, но и воспитательное воздействие на нихпримерами из жизни и деятельности великих людей прошлого и настоящего, литературных и киногероев1.Из приведенных выше определений можно сделать вывод, что под примером, как методом воспитания военнослужащих, следует понимать воздействие1См.: Николаенко В.А.

Понятие о примере как методе воспитания военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. 2018.№ 4 (71). С. 234-235.71офицера (воспитателя) на сознание, чувства и волю подчиненных (воспитуемых) спомощью личного примера, а также примера других лиц, окружающих военнослужащих в повседневной деятельности, и воздействие на воинов примерами исторических личностей, Героев России (Советского союза), литературных, киногероев и т.д.Эта точка зрения представляется наиболее правильной и полной.

Но и онане лишена недостатков, в связи с тем, что воспитание на примере является преднамеренным воздействием офицера на своих подчиненных, а в случае, если командир не является образцом поведения, поступков, действий, то это может вызвать обратный эффект и не поможет нам достигнуть главной цели – воспитатьвоеннослужащего1.Чтобы найти наиболее правильный путь решения данного вопроса, представляется возможным разделить все воспитательные примеры на примеры непосредственного воздействия и примеры опосредованного воздействия.К примерам, непосредственно воздействующим на поведение военнослужащих, можно отнести личный пример офицера и окружающих воспитуемоголюдей, с которыми он вступает в непосредственное взаимодействие, контакт инаблюдает их жизнь, дела и поступки.К опосредованно воздействующим примерам, можно отнести все примеры,которые воспринимаются воинами через аудио- или видеозаписи, наглядную агитацию, устное или печатное слово, кино, литературу и т.д.В основу деления примеров, как это видно из вышеизложенного материала,можно взять характер воздействия на сознание и поведение воспитанников.

Характеристики

Список файлов диссертации