Диссертация (1168880), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Поэтому можно сказать, что каждый из этих типов воздействия может выступать каксамостоятельное средство воспитания. Взятые в своем единстве они и будут составлять то, что мы понимаем под примером как методом воспитания.При этом, пример как метод воспитания – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание и поведение военнослужащих путем личного1См.: Николаенко В.А. Понятие о примере как методе воспитания военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. 2018.№ 4 (71). С. 234-235.72образцового поведения и личных качеств офицера (воспитателя), а также привлечения им с той же целью героических поступков, примеров и ярких фактов изжизни великих исторических выдающихся личностей, литературных образов идругих примеров, достойных подражания1.Метод примера в целом основывается на склонности людей к подражанию.Поэтому данный метод воспитания военнослужащих иногда называют – методомподражания.
Известный советский педагог А.С. Макаренко, подчеркивая огромное воспитательное значение примера, говорил, что метод подражания в воспитании имеет большое значение2.О воспитательном значении подражания писал и К.Д. Ушинский. Он говорил, что люди склонны подражать примеру других людей и именно поэтому пример является одним из сильнейших средств воздействия на воспитуемых.При этом он утверждал, что в склонности души к привычке к подражанию,воспитание находит сильнейшее средство для воздействия на воспитанника: всясила примера основывается на них3.Все выше сказанное не означает, что пример не может использоваться длядругих задач обучения и воспитания.
Воспитательное значение примера труднопереоценить. Так, примеры великих людей прошлого – полководцев, флотоводцев, писателей, художников, композиторов, примеры героических подвигов ввойнах прошлого (Ледовое побоище, Куликовская битва, Отечественная война1812 г., Первая и Вторая мировая война, контртеррористическая операция на территории Чеченской республики) и настоящего (контртеррористическая операцияв Сирийской Арабской Республике) часто являются как объектом подражания, таки предметом национальной гордости.В педагогическом процессе пример часто используется как средство внутренней наглядности.
Яркий, живой, выразительный пример привлекается в лекциях, докладах, беседах как иллюстративный материал для того, чтобы сделать1См.: Николаенко В.А. Сравнительный анализ основных научных подходов к реализации метода примера в воспитании военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации// Вестник адъюнкта. 2018.
1 (1) [Электронный ресурс]. URL: http://вестник-адъюнкта.рф/.2См.: Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т.4. М., 1984. 245 с.3См.: Ушинский К.Д. Сочинения. 1950. Т.9. М., 543 с.73мысль и доводимую информацию более понятной, ясной, наглядной и запечатлеваемой.
Пример облегчает понимание сложного, теоретического материала.При подготовке к любому занятию, как теоретическому, так и практическому, офицер должен уметь выделить из всего объема информации, которая будетдоведена на лекции или групповом занятии до личного состава, самое нужное,самое главное, иллюстрировать каждую важную мысль яркими фактами, примерами.Пример в качестве иллюстрации используется не только для того, чтобыраскрыть какое-либо теоретическое положение, сделать его доступным пониманию, но и для того, чтобы показать, как нужно или как не нужно поступать в том,или ином случае, каким надо или не надо быть. И для этой цели можно использовать не только целостные образы выдающихся отечественных деятелей, героевпрошлого и настоящего, образы литературных и киногероев, но и отдельные яркие примеры, и факты из жизни и деятельности самих офицеров.Вполне понятно, что там, где пример используется для раскрытия какихлибо теоретических положений или понятий, он выполняет вспомогательнуюроль и является одним из методических приемов командира или воспитателя.Но яркий пример может быть использован и для того, чтобы раскрыть черты передового военнослужащего, достойного быть образцом для подражания.
Вэтомслучае,стремлениесузитьпонятиедостепенинепосредственно-воспринимаемых образов свидетельствует о недооценке значения опосредованного примера, играющего огромную роль в воспитании российских воинов1.Однако не нужно сводить понятие примера только к непосредственно воспринимаемым примерам. При этом, рассматривая огромное воспитательное значение примера, мы имеем в виду не только непосредственно-воспринимаемыепримеры, но и примеры, воспринятые через слово, дело, книги, издания войсковой периодической печати и т.д.
Здесь можно поставить вопрос о воспитании военнослужащих войск национальной гвардии РФ на примере в более широком1См.: Николаенко В.А. Понятие о примере как методе воспитания военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. 2018.№ 4 (71). С. 234-235.74смысле. И с этой позиции, рассматривая данный вопрос, можно утверждать, чтоактуальным было бы требование к войсковой периодической печати, войсковымсредствам массовой информации, агитаторам и пропагандистам более широко использовать для воспитания военнослужащих положительные примеры из жизни идеятельности войск и других родов и видов ВС РФ1.Есть мнение, что попытка некоторых педагогов ограничить понятие примера только непосредственно воспринимаемыми поступками является нескольконеобоснованной.
Так как военнослужащие в своей повседневной деятельностиподражают не только непосредственно воспринимаемым примерам, но и примерам, воспринимаемым опосредованно, через слово, дело, аудио -, видеотрансляции, кино, радио и т.д., следовательно, путем подражания примеру приобретаютсяновые качества личности.Новому пополнению, как и гражданской молодежи, интересно все яркое,героическое, сильное, возвышенное. Именно поэтому яркие образы героическихпримеров и примеров, связанных со стремлением к лучшему, новому могут оставлять неизгладимые следы в сознании вновь призванных военнослужащих. Военнослужащие часто гордятся и восхищаются мужественными и героическими ипоступками людей, им подражают, на их примерах учатся стойко и самоотверженно переносить все тяготы и лишения служебной деятельности на благо своегоОтечества.Если подходить к вопросу воспитания на примере именно с этой точки зрения, то тогда становится понятным, что в понятие примера необходимо включатьне только непосредственно воспринимаемые примеры, но и примеры-образы,примеры из жизни выдающихся людей настоящего и прошлого, примеры передовых людей, героев воинской доблести, т.е.
все те примеры, которым возможноподражание.Пример воздействует на военнослужащих как стихийно, так и организованно. Подражание примеру является одной из закономерностей роста и развития1См.: Федак Е.И., Кармаев А.Ю. Дихотомия научных подходов к процессу реализации методаубеждения в воспитании военнослужащих внутренних войск МВД России // Мир образования –образование в мире. 2016. №3 (63). С. 227-230.75личности. Без подражания немыслимо овладение опытом, накопленным предыдущими поколениями людей. Подражая примеру, т.е. действиям и поступкам выдающихся, передовых деятелей, мы тем самым овладеваем их взглядами и убеждениями, их отношением к жизни. Задача офицеров, прапорщиков и сержантов,заключается в том, чтобы ясно видеть эту закономерность, сознательно и целенаправленно ставить ее на службу формирования и развития самых высоких морально-психологических качеств российского военнослужащего1.Предметом педагогики является не стихийный процесс влияния примера навоинов, а организованный, целенаправленный процесс, который сознательно используется командирами всех степеней в процессе боевой и моральнопсихологической подготовки военнослужащих.Однако здесь офицерам необходимо понимать и учитывать, как сказываетсяна поведении подчиненных стихийное, неорганизованное влияние примера с тем,чтобы положительное влияние усилить, а отрицательное нейтрализовать.Педагогическое мастерство командира, как преподавателя и воспитателядля своих подчиненных, во многом зависит от того, как он сумеет практическинаправлять свои действия и поступки по определенному сценарию, придать имвоспитательный характер, как он сумеет привлечь и использовать в воспитательном процессе яркие и содержательные примеры о действиях и поступках другихзначимых людей, художественные образы, киногероев и т.д.Вся та обстановка, в которой протекает процесс обучения и воспитания военнослужащих ВНГ РФ, вся среда, что их окружает в повседневной жизнедеятельности, должны давать как можно больше положительного материала для подражания.
От командира и его заместителя по работе с личным составом, от войсковых общественных организаций зависит создание обстановки и организациясреды, которые являлись бы факторами огромного воспитательного воздействия.При этом одной из важнейших обязанностей каждого воспитателя должнобыть умение организовать, прежде всего, ту среду, в которой будет протекать1См.: Николаенко В.А.
Подражание как фактор реализации метода примера в воспитании военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации / Е.И. Федак,В.А. Николаенко // Успехи современной науки. 2017. № 3. С. 179-183.76плодотворный педагогический процесс.В подразделении воспитанием должны заниматься не только командир роты,его заместитель по работе с личным составом и командиры взводов, но и старшинароты, сержантский состав и другие военнослужащие подразделения, так как еслиони добросовестно выполняют свои служебные обязанности, то тем самым самиявляются образцом, примером для подражания и средством воспитания.Особое значение в воспитательном процессе имеет личный пример того, ктовоспитывает. Без личного примера воспитателя процесс воспитания был бы не совсем корректным и не полным.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
