Диссертация (1168862), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

рис. 1.1).Каждомуизвыделенныхкомпонентовпрофессиональнойсоциализации в итоге соответствуют определенные профессиональныекачества военнослужащего по контракту, сформированные в процессепрофессионального обучения, которые и позволяют ему с разной степеньюуспешности интегрироваться в профессиональную среду.35Рисунок 1.1 – Модель профессиональной социализации1Рассматривая модель, представленную на (рис 1.1), для нашегоисследования интересно обратить внимание на следующие компоненты.Первыйкомпонентпрофессиональнойсоциализации–профессиональная интериоризация, которая характеризуется включениемнорм, правил и ценностей профессии в личную ценностную иерархию.Ценностные установки института военной службы на этапе интерироризациивходят в ценностную структуру личности профессионала, обеспечиваяфункционирование системы регулировки и настройки профессиональногоповедения военнослужащего.Процесс профессиональной интериоризации в процессе именнопрофессиональнойсоциализацииначинаетсяпервым,таккаквоеннослужащий еще до начала службы имеет определенные представленияо ценностях и традициях военной службы.

Первые суждения касательно1Грибова М.Н. Особенности профессиональной социализации курсантов вузовгосударственной противопожарной службы МЧС России: дис. ... канд. психол. наук:19.00.03 / Грибова Марина Николаевна; [Место защиты: Московский государственныйобластной университет]. - Москва, 2014.36норм и ценностей военной службы формируются в школе еще у подростков входе встреч с действующими военными, просмотра кинофильмов, чтениякниг, работы средств массовой информации и пр.Второй компонент личности военнослужащего, осуществляющийся вусловиях необходимости реализовать потребность в слаженной совместнойдеятельности,–профессиональнаяадаптация,котораяформируетприспособительные качества к задачам и условиям профессиональнойдеятельности.

После завершения периода адаптации военнослужащему,проходящему службу по контракту, требуется реальное подтверждение егопрофессиональных достижений в виде повышения статуса, предложенияперспектив,удовлетворениябазовыхпотребностей,связанныхсматериальным обеспечением. Если этого не происходит после 1,5-2 летработы,появляютсяэмоциональныйдискомфорт,неосознаннаянеудовлетворенность трудом1.

С профессиональной стороны основным егосодержанием становится потребность в подведении промежуточных итогов,чувство некоторого застоя и потребность в некоторых ощутимых переменах.Третий компонент — профессиональная идентификация, сущностькоторого заключается в фиксации военнослужащим осознанного и принятогосмысла его позиции в военно-профессиональной среде. Посредствомпрофессиональнойидентификациипроисходитразвитиевзглядоввоеннослужащего на себя как личность, усвоение и освоение социальнойроли в военно-профессиональной среде, оценка своего положения, другихчленов и впоследствии соотнесение с конкретной профессиональнойгруппой2.1Климов Е.А. «Потемки» и «светильники» в становлении профессионала.

Пособиедля занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием. — М. МПСИ, 2007.2Субботин И.Б. Развитие профессиональной идентичности офицероввоспитательных структур в процессе подготовки в вузе: автореф. дис. … канд. психол. наук.– М., 2003. – 23 с.37Функциональностьпрофессиональнойидентификациивоеннослужащего поставлена в зависимость от того насколько человекотождествляет себя с профессиональной группой как в формальном, так иформальномвзаимодействии.Внешневидимоепринятияценностейпрофессии не всегда означает действительной их принятие из-за различныххарактеристик источников трансляции. Например, военнослужащий можетсоотносить себя с неформальной группой в рамках профессиональноговзаимодействия, а не институциональным профессиональным коллективом.Такое положение складывается по причине перевеса социальной значимости,связанной с неформальной группой.Четвертый компонент – профессиональное целеполагание, развитость,которого способствует эффективности профессиональной социализации. целеориентированному поведению свойственно: сформулированность цели; осознание личных целей; превосходство целей при выборе методов действия; предположение о возможных рисках и выгодах при достижениицелей.Процесс профессиональной социализации осуществляется посредствомвзаимодействия четырех вышеупомянутых компонентов: профессиональной адаптации; профессиональной интериоризации; профессиональной идентификации; профессионального целеполагания.Взаимозависимостьвдеятельностиразличныхэлементовпрофессиональной социализации обусловлена осознанными усилиями,прилагаемымивоеннослужащими,профессиональнуюсоциального статуса.деятельностьдляиуверенногоприобретениявхождениявсоответствующего38В качестве результата профессиональной социализации выступаетполная готовность к выполнению профессионального долга как совокупнаяоценка человека как профессионала, включая: высокую осознанную мотивацию; осознание целей; стремление к реализации целей.Профессиональнаясоциализациявоеннослужащих,проходящихслужбу по контракту, является многосоставным подвижным процессомсоздания системы отношений в профессиональной сфере, стремления кулучшению навыков и реализации собственных планов.

Следовательно,институциональное управление профессиональной социализацией на разныхэтапах должно содержать различные свойственные этапу особенности.Основывая свои размышления на субъект-субъектом подходе, мыоцениваем профессиональную социализацию как активное взаимодействиесреды и профессионала, когда он осознанно и мотивированно осваиваетнормы, правила, ценности профессиональной среды, активно воздействуя насреду. Профессиональная социализация формирует в личности новуюценностнуюиерархию,иерархическойсоздаваяструктурепредставленияорганизации,атакжеонормативнойонормативныхпредставлениях об эффективной коммуникации в профессиональной среде.Также происходит формирование представлений о необходимых ценностныхориентирахинеобходимостьювоеннойдопустимыхмоделяхсоблюденияслужбы.границИсследованиеихдостижений,институциональнойпрофессиональнойчтозадаетсяорганизациисоциализации,принимаемой как комплекса элементов этапа адаптации и интериоризацииценностной иерархии, должно опираться на личностный цели и модели ихдостижения.

Это обусловливает необходимость выделить личные мотивы иценностную иерархию, обеспечивающие или препятствующие эффективнойпрофессиональной социализации.39Сводная характеристика, которая используется в гуманитарных исоциальных современных исследованиях, в том числе, в социологии, дляописания целостной позиции личности по итогам формирования целей имоделей их достижения квалифицируют как модус социального бытияличности1. Данная категория включает важные наработки социологии2,социальной философии3, социальной психологии4.Исследователи5выделяюттримодуса,применимыхкпрофессиональной деятельности: обладания; социальных достижений; служения.Указанные нами модусы основываются на ценностной иерархии,которую разделяет индивид. Примем за основу кластерный подход кклассификации ценностей, используемый Лапиным Н.И.6. Специалистынасчитывают десятки, сотни ценностей, однако базовых ценностей,определяющих их действия в различных жизненных ситуациях, не так много.Базовыеценностивструктуреличностиформируютсявпериодсоциализации в семье, школе, коллективе сверстников примерно к 20 годам и1Качанов Ю.Л.

Начало социологии. - М.: Институт экспериментальнойсоциологии; СПб.: Алетейя, 1999, с. 152-183.2Парсонс Т. Социальная система: Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2018,с. 80-102.3Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. Ортега-и-Гассет Хосе. [пер. с исп. А.Гелескула. – Москва: Издательство АСТ, 2016, с. 100-113.4Фромм Э.

Иметь или быть? / Эрих Фромм; [пер. с нем. Э. Телятниковой]. –Москва: Издательство АСТ, 2017, с. 128-151.5Егоров Г., свящ. Личностное и профессиональное развитие взрослого человека впространстве образования: теория и практика / священник Г. Егоров, Т. В. Меланина. - М.:Изд-во ПСТГУ, 2013.; Дигин С.Н., Зырянов С.Г. Факторы профессиональнойсоциализации курсантов военных вузов // Научный вестник Уральской академиигосударственной службы. Выпуск №2(3), июнь 2008.6Лапин Н.

И. Функционально-ориентирующие кластеры базовых ценностейнаселения России и ее регионов // Социологические исследования, № 1, январь 2010,c. 28– 36.40в дальнейшей жизни устойчивы, существенные изменения их могуткоснуться в кризисные периоды жизни человека и его социальной среды.Спозициисоциологиипрофессиональнойисоциализацииприменительнонаиболеекисследованиюобоснованнымявляетсяразделение ценностей на терминальные и инструментальные: терминальная ценность (ценность-цель) – источник удовлетворенияпотребности, осознаваемый объект, который, по мнению субъекта,может предоставить возможность к достижению желаемого; инструментальная ценность (ценность-модель) – набор моделей,используемый субъектом для достижения цели и санкционированныйобществом или социальной группой, в которую включен субъект.Терминальные ценности представляют цели, будущее, ожидания,которые ценны сами по себе, такие как здоровье, семья, свобода.

Ониклассифицированы как личностные и социальные.Инструментальные ценности фиксируют общественно одобряемыеметоды достижения целей. Они проявляются через этические нормы,качества и склонности людей, функционально выражающие нравственныенормы. Терминальные ценности по сравнению с инструментальными болееустойчивы и более значимы.

Характеристики

Список файлов диссертации