Диссертация (1168718), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Поэтому ритм должен идти всегдавпереди.Может броситься в глаза большое количество скачков вниз. Этонеобходимо, так как мы до сих пор пренебрегали данной формой движения. Внаших школах принято петь интервалы только вверх, хотя, чтобы интонироватьнисходящие интервалы – необходим совершенно другой психологическийпроцесс, это сложнее. Поэтому наши ученики, умеющие кое-как читать с листа (идаже дипломированные учителя…) «застревают», как только им нужно спетьскачок больше чем на терцию вниз. Или же они ошибаются и продолжаютдальше, не замечая, что сползли на звук ниже или выше, так как они не владеютсольмизацией – спасительной нитью Ариадны.Примеры записаны в наиболее удобной для детей тесситуре (гексахорд d –h), но это не привязывает нас к абсолютной высоте. Наоборот, если позволяетдиапазон, желательно спеть одно и то же упражнение в разных тональностях,после показа сольмизационных знаков или диктанта.
Настаивайте на абсолютнойвысоте только тогда, когда ребенок уже имеет дело с обычными нотами,(особенно если вы используете буквенные названия) иначе вы запутаете его слух.232С До-мажора плохо начинать уже потому, что многие дети не могут спетьноту «до» или устают от нее.В издании не указана структура песен. Это небольшая трудность: надоискать разделы. Но это несколько облегчают указания на тройные тактовыегруппы. Повторения кое-где выписаны; пусть глаза привыкают быстро замечатьодинаковые части. Мы также рассчитываем, что маленькие различия будутспособствоватьактивациивнимания.Какформулы,возвращающиесяснебольшими изменениями в рамках одной песни, так и аллюзии на знакомыепесни: «похожее, но не такое же» - тренировка внимания.Ключевых знаков поначалу нет, «до» все равно указано. (Мелодия нанескольких звуках может иметь разные тональные интерпретации.
Мы выбралинаиболее простую – самую близкую к пентатонике). В дальнейшем могут бытьтакие знаки при ключе, которые не встречаются в мелодии, это сделано для того,чтобы «до» можно было найти и по ключевым знакам. Тому, кто отталкивается отпятиступенности и еще не проходил ключевые знаки нужно искать «до» там, гдерасположены три соседних звука или трезвучие. Темп также не указан. Какправило, четверть равна обычному шагу.
При первом прочтении может бытьмедленнее, но всегда с правильным ритмом! Большинство мелодий не привязанык определенному темпу, поэтому со временем их можно вспомнить и ускоритьтемп.Пять четвертых частей всех песен не превышают объем шести звуков. Хотяобычно пятиступенность связана с широким амбитусом, доходит и до двух октав.Наша пентатоника находится в диапазоне 9 – 12 звуков и уже поэтому непригодна для детей. Ее ритм в основном слишком сложный.
В расцветающихныне пятиступенных культурах мы найдем более чем достаточно малообъемныхпесен с простым ритмом. У нас такой вид практически исчез. Его вытеснилаиндогерманская детская песня, песни, которые в последние сто лет затащили вшколы, либо сочинили в инородном духе.Если мы хотим, чтобы монументальная народная песня распространяласвой свет на весь народ, мы должны подготовить к ней детей при помощи233узкообъемных песен с простым ритмом в народной системе и духе. Иначе,выросшие на современном учебном материале дети будут считать инороднойстранностью – как это происходит и сегодня – древнейшую музыку народа.Кривая методика: отталкиваться от диатоники, чтобы затем вернуться кпятиступенности, как к некому странному исключению.
Я уже не говорю о том,что все еще используются учебники, в которых пятиступенность вообще неупоминается. Но лишь она может быть нашим фундаментом. А трезваяпедагогика требует, чтобы мы двигались от простого к сложному. Даже еслирабам семидесятилетней иностранной устаревшей методики трудно привыкнуть,мы надеемся, что каждый усердный педагог сделает все возможное, чтобысмутный переходный период был как можно короче.Те, кто начали с До-мажора, найдут «мост» к пятиступенности в районе 215номера. Правильно будет, если мы сделаем обзор диатоники с этих позиций.От наших маленьких примеров путь к конкурсным номерам со сменойключей Парижской консерватории (Solfége de concours) еще очень далек.
Пройтиего нужно только профессионалам. Но как профессионал, так и любительначинает одинаково, если начинает правильно. Пока что я хотел помочь самыммаленьким. Они могут быть и взрослыми, ведь «Кто в чем не сведущ, в том иребенок».Сентябрь 1943Золтан Кодай1943… Не очень-то удачное время для кардинальных реформ. Даже с техпор, как прошли события, потрясшие мир, произошло уже очень много чего, чтопрепятствовало развитию.Но посеянное зерно все равно взошло: то тут, то там появлялись «поющиешколы» с ежедневными уроками пения, которые достигли чудесных результатовне только в музыке, но и во всех предметах. Настоящее народное образованиебудет, когда все школы станут такими.
Пока что функционирует 100 таких школ,благодаря Министерству образования.234«333» - скромное начало значительной педагогической литературы. Многиенаучились по ней читать ноты. Ещё больше научились бы, если бы большеучителей смогли оценить пользу сольмизационных изданий и использовали быпараллельно с другими. Потому что нет лучшей практики, чем письменно, а затемсловесно перенести нотные обозначения в буквенные и обратно.
Для облегченияэтой задачи и создано данное издание. Нужно петь ноты с сольмизационныминазваниями, а сольмизационные обозначения с алфавитными названиями49, всегдав разных тональностях, но всегда с абсолютной величиной. Если мы поем «С», тоэто должно быть действительно «С».Так можно воспитывать абсолютный слух.
А к пониманию музыки можетпривести только активная музыкальная деятельность, просто слушания музыкинедостаточно.Надеюсь, новое издание тетради еще больше поспособствует тому, чтобы«музыка была для всех».Март 1961.Золтан КодайKodály Zoltán. Bicinia Hungarica. Bevezető a kétszólamú éneklésbe. Első füzet.1998.Кодай З. Bicinia Hungarica. Введение в двухголосное пение. Тетрадь I.ПосвящениеГалантская Народная школа, мои босоногие товарищи: я думал о вас, когдаписал это. Ваши голоса звучат в моей памяти спустя пятьдесят лет.
Швыряющие,дерущиеся, ломающие гнезда, ничего не боящиеся, славные ребята, поющие,танцующие, воспитанные, работящие девочки: где же вы?Если нас тогда научили бы этому (и еще кое-чему), мы бы смогли иначежить в нашей маленькой стране! Все осталось для тех, кто начинает учитьсясейчас тому, что мало удовольствия петь одному, гораздо лучше, если двое поют49Абсолютные обозначения нот C, D, E, F…235вместе. А потом все больше: сотни, тысячи, пока зазвучит великая Гармония, вкоторой все мы будем единым целым.
Вот тогда мы действительно скажем:ПУСТЬ РАДУЕТСЯ ВЕСЬ МИР!Послесловие:{текст, напечатанный только в издании 1937 г.}/Новый текст, который появляется только в послесловии 1944 года, вкачестве дополнения/<Текст, напечатанный в третьем издании вместо текста 1944 года>Георгиус Раус в 1545 г. в Виттенберге издал сборник Bicinia Gallica,Latinaet Germanica, состоящий из лучших произведений мастеров того времени.Венгерские сочинения мы там не найдем.
Да и откуда бы он их взял? Егогуманистический интерес не ограничился одним языком. Он искал и у нас: онприводит красивую немецкую песню будайского королевского капельмейстераТамаша Штольцер. Наверное он опубликовал и венгерскую песню, если бынашел.Но после 1526 мы на столетия {в течение многих столетий} былиисключены из европейской культуры50.Разве несколько десятилетий исправили упущения столетий? Приближаетсяли наше музыкальное просвещение к уровню передовых стран XVI века? Мыдалеки от этого.Жизнь, бьющая ключом уже несколько лет: надежда и обещание, оазис впустыне нашей музыкальной общественной жизни.
Будут ли плоды от слабыхзеленых ростков? Зависит от веры и усердия учителей.Кодай З. Предисловие // Адам Й. Методика обучения пению. Будапешт,1944.С. 3 – 4.НапутствиеУже выросло целое поколение, которое имело возможность ознакомиться систинным лицом венгерской народной песни. Многочисленные издания,501526 г. Битва при Мохаче, в ходе которой Османская империя нанесла Венгриисокрушительный удар и заняла Среднедунайскую равнину, в том числе территорию Венгрии.236выпущенные вслед за первой «ласточкой» - «20-ю венгерскими народнымипеснями» в 1906 году, показали хотя бы разницу, между народной песней и тем,что ею называлось раньше.Но педагогика этого, как будто, не замечает. Хоть она и «поклевала» что-тоиз вновь собранного, но зажала это в старую жесткую систему.
Она не увидела,что новый репертуар требует иную систему, что новое вино нельзя заливать встарые меха.Когда Совет Образования доверил мне редакцию «Собрания песен», я задалсебе вопрос: настало ли время для того, чтобы резко свернуть с привычного пути?Я должен был считаться с моментом инерции: поворачивающую телегу еще долготянет в сторону, куда она ехала.
Поэтому «Собрание песен», изданное в 1943 г.,но завершенное уже в 1941, максимально приспособлено к Программе.Музыкальный материал не уступает только в одном: его нельзя располагать попринципу прибавления звуков До-мажорной гаммы.Послетого,какглавныйхранительмузыкальногообразованиянеоднократно высказал свое доверие к народной песне и торопил ее повсеместноевведение в программу, то, что до сих пор было личным начинанием наиболееобразованных педагогов, стало официальным требованием. Поэтому в учебникахпения для народных школ «Со-Ми», разработанных с Йенё Адамом, мы сочливозможным следующее: семиступенные мажорные мелодии были помещены ещедальше,методика,опирающаясянамузыкальныйматериал,сталавырисовываться яснее.
В конце концов, собрание песен можно использовать влюбой методике, просто нужно отбирать материал.Но мы остановились на одной методике, которую нам подсказывают песни.Читатель найдет здесь подробное практическое описание данной методики. Этометодическое руководство станет толчком в деле преподавания пения. Ее авторобъединяет в себе высшее музыкальное образование с непосредственным опытомработы в народной школе. Знает душу ребенка, его образ мысли и точныеграницы детских возможностей. При помощи тысячи мелких приемов и237остроумных игр, черпаемых из практики, он делает доступным материал, которыйранее считался сложным.Где бы ни оказалась эта книга, я вижу весело бегущих ребят. Они шагают ипоют, как ангелы Донателло, с нотами в руках.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
