Диссертация (1168710), страница 15
Текст из файла (страница 15)
«Глядя насовременную ситуацию также легко прийти к выводу о том, что в будущем отвнутреннего развития человека будет зависеть чрезвычайно много. Пониманиевзаимоотношения человека с природой, понимание взаимоотношения человека счеловеком, проявление ответственности в обращении с природой и человеком –80все это предполагает наличие таких душевных способностей, которых изначальнонет и которые необходимо специально приобретать.
В нашем столетии человекдозрел до широкого развития собственной свободы. И от него зависит, как онбудет с нею обходиться» [53, с. 8].Вопрос музыкального образования в вальдорфской школе являетсядовольно противоречивым. Групповые занятия по скрипке, гуслям, флейте идругим музыкальным инструментам, а также изучение нотной грамоты с 3 классадля многих профессиональных педагогов-музыкантов являются неприемлемыми.Ответитьнавопросы,касающиесяправомерноститакогоподходакмузыкальному образованию, можно исходя из положительных результатов поосвоению определенных знаний, умений и навыков учеников вальдорфских школ.Так, начиная с 3 класса, без специальной подготовки ученики поют каноны ихоровые произведения на несколько голосов, с 4 класса играют в оркестре,самостоятельно по слуху подбирают музыкальные произведения на различныхинструментах, владеют навыками игры на флейте, гуслях и скрипках.Создатель вальдорфской педагогики – Рудольф Штайнер обозначилфилософское основание уроков музыки в школе в своих трех докладах по теме:«Сущность музыкального переживания тона в человеке» [201].
На основе этихдокладов были разработаны практические принципы работы на музыкальныхзанятиях для учащихся всех возрастов, начиная с дошкольного периода изаканчивая старшими классами – выпускниками школы. Идеи Штайнера былипереработаны в практические советы и методическое рекомендации педагогом,музыкантом,композитором,доцентомкафедрымузыкипедагогическогоинститута в г.
Виттен (ФРГ) – Вольфгангом Вюншем (р.1926).Практически всю свою жизнь Вюнш преподавал музыку и естественныенауки в школе, а затем в педагогическом институте. Наряду с факультетомцерковной музыки в Берлине, окончил физико-математический факультетФрайбургского университета.
Впервые Вюнш приехал в Россию в моментсоздания первых вальдорфских инициатив – в конце 80-х годов ХХ века.81Несмотря на преклонный возраст, он продолжает посещать города России,проводить занятия и мастер-классы для всех желающих.В России изданы две книги Вюнша: «Формирование человека посредствоммузыки» и «Я сам! Понимаем ли мы послание детей?». Книги посвященыописанию способов создания «свободной творческой организации преподаваниямузыки» [53, с.
9]. Данные методы способствуют формированию здорового,развитого, умеющего самостоятельно мыслить человека; с помощью них человекчерез музыку познает мир и самого себя.В книге «Формирование человека посредством музыки» представленобольшое количество примеров музыкальной деятельности и способов работы науроках с опорой на возрастные особенности и специфику развития учеников,дается разъяснение того, как музыка воздействует на детей различных возрастов.Вюнш методично повествует об уроках музыки с опорой на особенностиличности: физические, умственные и душевные; рассматривает отношениеученика к миру; анализирует восприятие интервалов в музыке; обосновываетвыбор учебного материала в зависимости от возраста учащихся; приводитконкретные примеры музыкальных упражнений по развитию чувства ритма,слуха и импровизации на инструментах.Вюнш более чем тридцать лет преподавал в вальдорфской школе, что даловозможность не единожды использовать и апробировать многочисленные методы,приемы и музыкальные упражнения, предлагаемые в книге «Формированиечеловека посредством музыки».
Методика Вюнша – эффективное средство дляразвития музыкальности, заложенной в каждом ребенке.Важной отличительной чертой обучения музыке в вальдорфской школеявляется начальное обучение игре на музыкальных инструментах, исходящее изподражания педагогу, то есть без нот.
Эту идею разрабатывали такие педагоги,как Карл Орф (1895-1982), Золтан Кадаи (1882-1967) и их последователь Пьер ванХауве (1920-2009) – голландский музыкант, композитор и учитель музыки.П. ван Хауве развивал обучение игре на музыкальных инструментах без нотв обычных традиционных общеобразовательных школах в Нидерландах.
Так же,82как и в вальдорфских школах, все дети, обучающиеся по программе П. ван Хауве,играли на блокфлейтах. По идее П. ван Хауве, на музыкальные занятия по игре наразличных музыкальных инструментах должны были приходить педагогиинструменталисты из музыкальных школ, также как и в современной Московскойвальдорфской школе.В Московской вальдорфской школе возникла необходимость адаптироватьнемецкую методику к русским музыкальным традициям. Во многом этомуспособствовала Татьяна Анатольевна Рокитянская – заслуженный учитель РФ,лауреат премии президента 2007 и конкурса учитель года 1998, автор системы«Каждый ребенок – музыкант».В школе Татьяна Анатольевна работает с самого ее открытия.
Посетивбольшое количество семинаров по преподаванию музыки в вальдорфских школахв Германии и в России, пройдя обучение на летних курсах в институте КарлаОрфа в Зальцбурге, Т.А. Рокитянская сформировала свою авторскую программу,созвучную центральным идеям вальдорфской педагогики. Программа является«живой», постоянно пополняется и корректируется. Главная ее цель – раскрыть иразвить музыкальность, заложенную в каждом ребенке без исключения, сделатьмузыку неотъемлемой частью его жизни, средством самовыражения и общения.Изначально экспериментальная программа Т.А. Рокитянской применялась вцентре образования №109, директором которого является Е.А.
Ямбург.Воспитателем и учителем первой вальдорфской группы, а позже вальдорфскогокласса была М.С. Аромштам. Работа Т.А. Рокитянской благоприятно влияла наразвитие детей и давала положительные результаты, что привело к идее первоговыпуска книги «Воспитание звуком» и дальнейшее развитие полноценнойпрограммы «Каждый ребенок – музыкант».В своем полном варианте программа охватывает широкий диапазонвозрастов – от воспитанников детских садов до выпускников школ.
Авторобращает внимание на то, что никакого отбора детей по этой программе непредусмотрено, на занятиях находят свое место все дети группы или класса.Занятия в детском саду могут проводить воспитатели, прошедшие специальные83курсы; в школах – учителя музыки. Чтобы проводить групповые занятия нагуслях, скрипках, гитарах и других инструментах при необходимости можнопривлекать специалистов-инструменталистов.На сегодняшний день Т.А. Рокитянская преподает уроки музыки вМосковской вальдорфской школе, проводит семинары и курсы повышенияквалификации для музыкантов и педагогов. Ее программа гармонично включена всистемувальдорфскогомузыкальногообразования,являетсяважнойинеотъемлемой методической помощью – особенно для начинающих педагоговмузыкантов.Основными педагогами, претворяющими в жизнь все идеи вальдорфскоймузыкальной педагогики, являются Парсаданова Маргарита Григорьевна –победитель конкурса Грант Москвы, и Стародубцев Михаил Леонидович –абсолютный победитель конкурса Учитель года России 2008.
М. Г. Парсадановасовместно с доктором педагогических наук Е. П. Кабковой с 2011 года работаланад созданием учебно-методического комплекта по музыке в рамках программы«Начальная инновационная школа». В результате были написаны учебники помузыке с 1-ого по 7-ой класс, которые прошли экспертизу на соответствия ФГОС,были одобрены и рекомендованы Министерством образования и науки. В 2013году были изданы учебники и рабочие тетради для 1-ых и 2-ых классов.Т.А.
Рокитянская, М.Г. Парсаданова и М.Л. Стародубцев более 20 летпреподают музыку в Московской вальдорфской школе, обучают не только детей,но и будущих учителей музыки.В настоящее время в Московской вальдорфской школе программа помузыке составлена таким образом, что она одновременно отвечает кактребованиям ФГОС Министерства образования Российской Федерации, базисногоучебногоплана,такиособенностямвальдорфскойшколы.Основнаяотличительная черта данного учебного плана – это распределение тем по годамобучения в контексте целостного образовательного процесса.Важно обратить внимание на то, что унифицированной учебной программыпо музыке, как и по другим предметам, в вальдорфской школе нет.84Структурирование учебного материала, распределение часов по темам, выборпримеров для рассмотрения и форм учебной деятельности учащихся происходит вкаждой школе по-своему.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
