Диссертация (1168688), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Были проведены промежуточные срезы по результатамработы со студентами в конце второго года их обучения в специальнойгруппе оперного пения.Третий этап (2017-1018 гг.) – проверка результатов исследования,формулировка педагогических рекомендаций по вокальной подготовкестудентов, вошедших в специальную группу оперного пения, оформлениетекста диссертации.На протяжении всех трех этапов исследования осуществлялисьпубликации по теме исследования в научных журналах и сборникахстатей. Автор исследования и его ученики принимали участие в научныхконференциях, концертах и музыкальных конкурсах.Научная новизна исследования заключается в том, что на основевыявления, изучения и сравнения педагогического потенциала системвокального воспитания в музыкально-педагогических вузах России иКитая13- предложен новый дифференцированный педагогический подход квокальнойподготовкестудентовмузыкально-педагогическихвузов,заключающийся в выявлении оперных вокальных данных обучающихся иих объединении в специальную группу оперного пения, включающий всебя ряд авторских методических приемов, представленных в программевокального воспитания студентов музыкально-педагогических вузов;- сформулировано определение понятия «педагогический потенциалвзаимодействия вокального воспитания студентов России и Китая»,которое трактуется как достижимая возможность совершенствованиявокального воспитания студентов за счет изучения, анализа и сравнениясходства и различий, а также творческих успехов этих двух стран в даннойобласти;- впервые дано определение понятия «экология оперного пения»,которое трактуется как выявление, изучение и сохранение оперныхголосов и организация условий их реализации в процессе оперного пенияна основе лучших традиций мировой музыкальной культуры.- теоретически обоснована и построена педагогическая модельвокального воспитания студентов в условиях музыкально-педагогическоговуза, которая является реальной основой экспериментальной работы повыявлениюпедагогическогопотенциалавзаимодействиясистемвокального воспитания студентов в музыкально-педагогических вузахРоссии и Китаяна базе дифференцированного подхода к обучениюстудентов-вокалистов;- определены педагогические условия развития оперных вокальныхданных студентов музыкально-педагогических вузов России и Китая,которые заключаются в осуществлении индивидуального подхода взанятиях, наличии учебной программы развития оперных вокальныхданных обучающихся, организации общемузыкальной (развитие общихмузыкальных способностей, формирование слушательского опыта) ипрофессиональнойвокальнойподготовки,14организациифизическойподготовки студентов (плавание, йога, у-шу и др.), организации участияобучающихся в концертной, фестивальной и конкурсной деятельности,сценической практики студентов, применении конкурсной основы участиястудентов в направлении подготовки «Оперное сольное пение», что донастоящего времени не находило системного и целостного отражения впрактике музыкально-педагогических вузов;- выявлены критерии успешности сольной оперной подготовки студентовмузыкально-педагогических вузов: достижение обучающимися такогокачества звучания голоса, которое может быть определено как сольноеоперное звучание; знание и осмысленное применение методов сольногооперного пения в вокальной практике; успешное участие в концертной,фестивальной и конкурсной деятельности, осуществление сценическойпрактики.Теоретическая значимость исследования заключается в том, чтона основе изучения теории и практики вокальной педагогики России иКитаятеоретическиобоснованисформулированновыйдифференцированный педагогический подход к вокальной подготовкестудентовмузыкально-педагогическихвузов,заключающийсявопределении оперного вокального потенциала студентов и их объединениив специальную группу оперного пения, что способствует выявлению,изучению и сохранению оперных голосов и организации условий ихреализации в процессе оперного пения на основе лучших традициймировой музыкальной культуры, что определяется в данной работе какэкология оперного пения.Создана педагогическая модель вокального воспитания студентов вусловиях музыкально-педагогического вуза.ОпределеноразвитиясодержаниеоперныхпедагогическихвузовпедагогическихвокальныхРоссииданныхиКитая,условийстудентовчтоуспешностимузыкально-позволяетраскрытьпедагогический потенциал взаимодействия систем вокального воспитания15студентов в музыкально-педагогических вузах этих стран и обозначитьдальнейшие тенденции его развития.Выявлена система критериев успешности вокального развитиястудентов музыкально-педагогических вузов, обладающих опернымивокальнымиданными,котораярасширяетдиагностическийинструментарий музыкального образования в условиях занятий студентовмузыкально-педагогических вузов в специальной группе оперного пения.Практическаязначимостьисследованиязаключаетсявреализации нового педагогического подхода, реализующего выявление,изучениеисохранениепедагогическихвузов,оперныхголосовнепосредственномстудентоввнедрениимузыкальноразработаннойпедагогической модели вокального воспитания студентов в условияхмузыкально-педагогического вуза в образовательную практику.Обоснованоипроанализированоприменениевусловияхмузыкально-педагогического вуза ряда методов вокального развития.Результаты данного исследования могут быть привлечены в учебныхкурсах музыкально-педагогических факультетов, а также в областиповышенияквалификациипедагоговвкачестверезультативногонаправления в вокальном воспитании обучающихся.Личныйвкладсоискателязаключаетсявобращениикдействующим системам музыкально-педагогического образования Россиии Китая, практическом участии в образовательных процессах этих стран,что дает возможность адекватно оценить перспективу системноговзаимодействиянаучныхдостиженийвобластимузыкально-педагогической подготовки в вузах России и Китая; в осознании важностивыявления, развития и сохранения природных вокальных данныхстудентов, обладающих потенциалом оперного пения, что характеризуетсяв данной работе как экология оперного пения; переводе с китайского языкаработ, отражающих специфику вокального воспитания студентов вмузыкально-педагогических вузах Китая, а также сведений об истории и16деятельности Северо-Западного педагогического университета провинцииГаньсу (Китай), что нашло отражение в публикациях автора поисследуемой проблематике; разработке и апробации педагогическоймодели вокального воспитания студентов в условиях музыкальнопедагогическоговуза;проведенииопытно-экспериментальногоисследования по организации вокальной подготовки студентов, вошедшихв специальную группу оперного пения на кафедре музыкального искусстваинститута культуры и искусств ГАОУ ВО города Москвы «Московскийгородскойпедагогическийуниверситет»ифакультетевокальногоискусства института музыки Северо-Западного университета (КитайскаяНародная Республика, провинция Ганьсу); разработке учебной программывокального воспитания, методического обеспечения и критериальнодиагностического инструментария оценкиэффективности вокальнойподготовкигруппе оперного пения;обучающихсяв специальнойпроизведении обработки и анализа полученных данных и представленииитогов экспериментальной работы; проведении мастеркласса на VIIмеждународном летнем семинаре Дома культуры и музыки (Рим, Италия)18-22 июля 2018 года (VII International Summer Camp tenutasi presso lauditorium Casa delle Cultura e della Musica, Velletri (Roma) dal 18 al 22Luglio 2018).Достоверностьразвернутойисследованиирезультатовметодологическойзадачам,базе,обеспечиваетсяотвечающейсовокупнымиметодамиобращениемкпоставленнымвисследования,продолжительностью исследования, тщательной проверкой положений ивыводов на широкой экспериментальной базе, привлечением комплексапедагогических методов, соответствующих цели, предмету и задачамвокального воспитания студентов музыкально-педагогических вузов, чтоспособствует выявлению педагогического потенциала взаимодействиясистем вокального воспитания студентов в музыкально-педагогическихвузах России и Китая.17Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьв процессе профессиональной педагогической (в качестве доцентакафедры музыкального искусства института культуры и искусств ГАОУВО города Москвы «Московский городской педагогический университет»и приглашенного профессора факультета вокального искусства институтамузыки Северо-Западного университета (Китайская Народная Республика,провинцияГаньсу)деятельности.Результатыисследованияапробировались в процессе выступлений на конференциях, семинарах,проведении международных мастерклассов.

Наиболее значимые из них:научно-практическая конференция «Инновационные проекты в системемодернизации музыкально-педагогического образования» (Москва, 2014),научно-практическаяконференция«Инновационныепроцессывмузыкальном образовании XXI века» (Москва, 2014), научно-практическаяконференция «Хоровое искусство как средство единения молодежи иразвития духовности патриотизма» (Москва, 2014), Международная научнопрактическаяконференция«Перспективыразвитияпедагогикимузыкального образования в контексте интеграции культурных традиций»(Москва, 2015), 1-я Международная научная конференция «Проблемынауки и научного познания – актуальные проблемы гуманитарных иестественных наук»практическая(Москва,конференция2015), Х Международная научно-«Музыкавсовременноммире:наука,педагогика, исполнительство» (Тамбов, 2015), Международная научнопрактическая конференция «Образование и наука в современных условиях»(Чебоксары, 2016), Научно-практическая конференция ИКиИ МГПУ врамках фестиваля науки «Инновации и традиции в сфере культуры,искусства и образования» (Москва, 2017), круглый стол «Фонетика русскогоязыка»(Москва, МГПУ,2017), Международная научная конференция«Современная наука Евразии» (Воронеж, 2018).

Был также проведенмастеркласс по искусству вокала (Рим, Италия) на VII международномлетнем семинаре Дома культуры и музыки 18-22 июля 2018 года.18Положения, выносимые на защиту:1. В современном мире в области образования все большее значениеприобретает взаимодействие и сотрудничество педагогическихсистем разных стран, в связи с чем возникает необходимостьопределения их педагогического потенциала.

Характеристики

Список файлов диссертации