Диссертация (1168654), страница 24
Текст из файла (страница 24)
В это время уучащихся есть час на формулировку выводов, которые могут иметь абсолютнолюбую форму: текст, схема, или презентация, позволяющая разрешитьпроблемную задачу, поставленную в самом начале. Это позволяет детям проявитькреативность. В течение всей проводимой работы учащиеся достаточноавтономны, и учителя лишь находятся в полной готовности для того, чтобыпомочь учащимся и индивидуализировать процесс познания.
Особенно напредварительной стадии – стадии самостоятельного изучения видео, дети учатсяорганизовывать свою деятельность, учатся ставить вопросы, создавать личныйписьменный маршрут тем относительно автономно, где учитель – простосопровождающий. Данная технология, в рамках которой студенты учатся ставитьвопросы, анализировать информацию, рефлексировать, также помогает развиватькритическое мышление.Кроме того, в рамках урочной работы, следующей за предварительнойподготовкой, дети учатся решать практические задачи согласованно, применяяполученные знания в разных контекстах.
Учащиеся активно сотрудничают: учатсяслушать друг друга в группе, обмениваться мнениями и помогать.Даннаяидеяотвечаетсовременнымизменениям, происходящимвнастоящее время, и подобный метод работы кажется более адаптированным подусловия жизни в информационном обществе, чем традиционные методы работы сучащимися при подаче информации.Метод «перевернуого урока» включает применение таких инструментов,как приложения Zaption и Adobe Voice на основе аудио и видео материалов.Благодаряэтимсредствамобеспечиваетсяперсональноесопровождениеучащегося. В приложениях используются интерактивные элементы (онлайнопросы, викторины и др.) и голосовые комментарии к видео или фоторяду,которые помогают усиливать мотивацию и вовлеченность учащегося, а такжеобеспечивают продвижение в собственном ритме, так как обучающийся может141выполнять задания с комфортной ему скоростью и столько раз, сколько емунеобходимо, чтобы не отстать от общего ритма работы класса.Для развития креативности, обеспечения продвижения обучающегося всвоем ритме, а также общения и обмена различной информацией междуучащимися и преподавателями окажется полезным использование такогосредства, как приложение «Еxplain everything», на базе которого можносоздавать презентации.
Оно может быть применено как самостоятельно, так и вкачестве дополнения к методу «перевернутого урока». Благодаря использованиюэтого приложения можно работать над совместным проектом, с подключениемголосового чата, в режиме реального времени вместе со всеми его участниками,что развивает навыки сотрудничества и общения. Использование облачногохранилища и возможность не только добавлять материал в любом виде(текстовый, аудио и видеоматериал), но и легко изменять его, миксуя и создаваяновый контент, способствует развитию креативности учащихся.
Благодаря этомуучащиеся также могут продвигаться в собственном ритме: более сильныестуденты добавляют и сортируют больше контента, более слабые ученики имеютвозможность обращаться к нему постоянно и работать с ним для лучшегопонимания.Развитию критического мышления и продвижению в собственном ритмеспособствует использование такого средства, как приложение Vialogues, котороепозволяет вести онлайн-дискуссии вокруг видео. Преподаватель загружает видеона сайт (или выбирает ролик с Youtube), дополняет описанием самого ролика,обозначает вопросы для обсуждения, настраивает приватность – и делится«виалогом» с теми, кого хочет втянуть в дискуссию.
У модератора обсужденияесть возможность оставлять комментарии и вопросы к конкретным участкамвидео. Таким образом, учащийся может работать с материалом столько, сколькоему необходимо, и продвигаться в своем ритме. У обучающегося естьвозможность работать в психологически комфортной для подростка атмосфере –142онлайн. Благодаря этому учащийся больше сконцентрирован на представленномматериале и обсуждении, задает больше вопросов и дает больше ответов,свободно комментирует видео, ведь это его привычные действия в Интернете.Благодаря данному средству можно развивать критическое мышление учащихся,создавая специальные тематические виалоги. Например, создание обсуждения повидеонарезке определенных мифов и реальностей в рамках урока истории, походу просмотра которой учащиеся должны выделить ложные видеофрагменты,при этом могут параллельно искать доказательства той или иной идеи дляобоснования своей точки зрения.Достижению таких социально-воспитательных эффектов, как автономия иумение организовывать свою деятельность, продвижение в собственном ритмеспособствуетиспользованиеприложенийNotabilityиSimpleNote.Онипредставляют собой многофункциональные кросс-платформенные цифровыеблокноты для учащихся с возможностью использовать облачные хранилища.Данные приложения позволяют структурировать необходимую информацию ивести записи, к примеру, на уроке, параллельно вставлять в них файлы, тексты,фотографии,видео,идажеаудиозапись(можнозаписатьразъясненияпреподавателя и затем прослушивать их даже в ускоренном режиме, чтобы лучшепонять и разобраться).
Это способствует развитию автономии и уменияорганизовывать свою деятельность, так как учащийся наравне с преподавателемвключается в «решение проблемы» урока, подбирая дополнительно различныйматериал для создания и структурирования материала на любом этапе (в ходеурока или же в ходе работы над материалом после школы). Продвижение всобственном ритме обусловлено возможностью в какой-то мере самостоятельнопроходить определенный учебный маршрут благодаря данному средству,дополняя и иногда изменяя информацию по определенным темам внезависимости от преподавателя.
У обучающегося также есть возможность143пересматриватьструктурированныйматериалидажепрослушиватьпреподавателя в ускоренной или замедленной записи, чтобы лучше разобраться.Использованиеприложения«Flashcard»способствуетреализацииавтономии. В его рамках учащийся может создавать различные дидактическиекарточки по учебному материалу, что помогает систематизировать свои знания,например, при подготовке к контрольной или просто закреплении материала, таккак карточки он составляет самостоятельно. Кроме того, индивидуальноесоставление карточек также развивает креативность, так как в процессе созданиякарточек обучающийся проявляет свои творческие способности в выборе иорганизации материала желаемым ему способом, а также создании формы длянего.В качестве средств достижения таких социально-воспитательных эффектов,как мотивация и креативность может быть использовано большое количествосовременных приложений в рамках выполнения различных проектных заданий.Например, Puppet Pals, позволяющее учащимся легко создавать мультфильмыисходя из их задумки.
Сама по себе идея создания мультфильма является хорошеймотивацией для учащегося. Персонажей можно как создавать самим по фото илирисунку, или же скачать из приложения знаменитых и исторических личностей. Вкачестве декораций в мультфильме можно использовать реальное фото.Приложение Pixton также позволяет очень быстро и просто создавать комиксы.Таким образом, данные приложения как отличный метод повышения мотивациии развития креативности можно использовать в рамках различных уроков:оригинальное задание по иллюстрации урока комиксами на уроке истории и др.Или более масштабное проектное задание: например, группа учащихся делаютснимки с целью рассказать историю в виде фото-романа. Они обмениваются иобщаются в рамках подготовки (планирование, разделение работы, обментехниками - планируют работу в рамках задания и проектируют то, как они будутреализовать задание) и в ходе работы.
После съемки они отбирают подходящие144кадры для проекта. В рамках выполнения проекта учащиеся используют камерына смартфоне или планшете и далее обрабатывают видео в рамках выполненияпроекта с помощью подходящего приложения (iMovie, Windows Movie Maker,Animation en volume pro, мультфильмы в PuppetPals, комиксы в Pixton и др.).Перед групповой работой преподаватель объясняет учащимся, что успех командызависит от успеха каждого в частности, поэтому они должны помогать друг другу,если видят, что их партнер нуждается в совете или сопровождении.Преподаватель просит сильных учеников помочь и делегирует некоторыеобязанности (помогать определенным учащимся (слабым, отстающим и т.д.).Учащийся периодически контролирует работу своих партнеров по группе иотвечает на вопросы или помогает при необходимости.Реализации общения и сотрудничества, продвижению в собственномритме способствует использование цифрового рабочего пространства вофранцузской школе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
