Диссертация (1168654), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Они охватывают уровни выбора85методовкоммуникации,управленияпроцессомкоммуникации(выборэффективных стратегий и т.д.).− Сотрудничество, являющееся по определению способом эффективноговзаимодействия,выраженноевсоциальномвзаимодействииучастникамикоманды (уважение чужого отличного от своего мнения, разрешение конфликтов,умение выслушать, принятие другого с его качествами, активный обменмнениями и т.д.), вкладе в совместную работу (взаимоответственность,разделение ответственности, активное принятие участия в деятельности школы ит.д.), и рефлексии проделанной вместе работы (оценка достижения целей, вкладав совместную деятельность, формулировка способов совершенствования поитогам работы и др.);− Актуализация потенциала обучающегося (поиск себя, осмысление имсвоихличностныхпроявлениехарактеристик,старания,автономии,задействованиеопределениеличностныхличностного,ресурсов:учебногоипрофессионального успеха).В рамках задач социального образования отражается:− Креативность (гибкий подход при применении стратегий и действиях,восприимчивость к новым идеям и их выражению, принятие риска и работа спротиворечиями, углубление в сущность ситуации);− Самоорганизация состоит из: умения едино визуализировать свою цель иоценивать ее достижение (сложность, выбор ресурсов, методов реализациидействия, выбор наиболее подходящего и антиципация выбранного плана),управление реализацией от начала до конца (использование и адаптацияконтексту и своим личным характеристикам полученных ресурсов, включаяматериалы и людей, реализация задуманного и доведение до итога), и рефлексия(способность ретроспективно дать оценку эффективности действий и перенести вдругие контексты заработанный опыт и знания);86− Развитиекритическогомышления:обучающиесяпреодолеваютшаблонность, учась избегать копирования и формировать свое собственноемнение с определением проблемы, задач, фактов, их проверку, анализ различныхсуществующих мнений; высказывать свое мнение (выбор способа выраженияидей, защита своего мнения, осмысление относительно других и сравнение;гибкий подход (возврат к любому моменту действия при необходимости иосмысление моментов трудностей и успеха);− Использование информации обучающимся (включает базовый уровеньсистематизациипоискасразработкойобразаорганизацииданных,самостоятельный сбор дополнительной информации; информационный уровень работа непосредственно с данными - усвоение (подбор и оценка источников,обозначениесущественного,связимеждуприобретеннымизнаниямииоткрытиями), и постинформационный – достижение результата работы синформацией (уважение авторских прав, формирование ответов на вопросы,соотнесение и поиск места новым знаниям среди уже приобретенных, адаптация вновые контексты).Вопросы освоения социального опыта включают:− Решение проблем, куда входит способность оценивать ситуацию, выборспособов решения, гибкий подход – способность возвратиться и повторитьопределенный этап);− Использование ИКТ – определяется квебекской школой не только с точкизрения подбора средства, наиболее подходящего ситуации, но и в рамкахиспользованиявозможностейобщениясогласнопоставленнымцелям,постижение смысла и законов интеллектуальной собственности, уважениечастной жизни, антиципация новых контекстов применения).Мы видим, что различные трансверсальные компетенции отраженынепосредственно в образовательной программе Квебека, включая социальновоспитательные эффекты, которые возможны при использовании цифровой среды87в образовательном процессе.

Согласно различным исследованиям (A. Hossain,S. Norris, E. Soloway, R. Thibert и др.), непосредственно использование технологийв образовании представляет на данный момент ключевую трансверсальнуюкомпетенцию, позволяющую детям быть более успешными не только в школе, нои,вболееширокомплане,–всовременномобществе.Умениесамообразовываться, работать с информацией и общаться с использованиемразличных технических средств составляет определяющее условие адаптации впостоянно изменяющемся обществе.Социально-воспитательный потенциал цифровой среды является важнымдля отечественной науки и практики в свете Стратегии развития воспитания вРоссийской Федерации на период до 2025 года, а также в решении задачФедерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)общего образования.Такимвыделенныеобразом,намивследующиеходесоциально-воспитательныетеоретическогоанализаэффекты,зарубежнойнаучнойлитературы, являются предполагаемыми показателями использования цифровойсреды как педагогического условия позитивной социализации учащихся вобразовательном процессе:− реализация потенциала обучающегося,− уравнивание шансов успешности в школе,− формирование коммуникативной компетентности,− развитие навыков самообразования,− формирование творческого мышления,− эффективная организация своей работы,− развитие автономии,− полноценноевключениевобразовательныйограниченными возможностями,− развитие информационных компетенций,процессребенкас88− развитие уверенности в себе,− формирование умения самооценки,− развитиепроцессовсамоутверждения,самоопределения,самореализации,− формирование критического отношения,− развитие умений принятия оптимальных решений,− усиление мотивации,− развитие личности человека «информационного общества»,− решение проблем реальной жизни,− актуализация потенциала ученика,− формирование навыков сотрудничества.Выводы по главе 1Анализотечественнойизарубежнойнаучнойфилософской,социологической, психологической и педагогической литературы по проблемецифровой среды как социализирующего феномена позволил сделать следующиевыводы:1.

Современная трактовка ИКТ отечественными и зарубежными ученымиинтерпретируется схоже и понимается как совокупность технических средств иоснованных на них цифровых ресурсов. Однако на первый план выходит болееактуальное и емкое понятие в современной науке – цифровая среда. Онапредставляетсобойискусственнуюсреду,являющуюсянепрерывнойпоследовательностью компьютерных и сетевых технологий, организующую89отношения между объектами физического мира посредством передачи программв виде сигналов по сетям и телекоммуникационным каналам.Цифровая среда включает в себя все многообразие информационныхтехнологийикиберпространство,и(телекоммуникационные/интернет-линииимеетиинфраструктуруразличныевычислительныекомплексы – от суперкомпьютеров до смартфонов), структуру (сетевыепрограммные протоколы, включая Интернет, программные платформы ипрограммы-интерфейсыдляконечныхпользователей)иультраструктуру(инфосфера).2.

Анализ научной отечественной литературы по вопросам социализации,социального воспитания и использованию ИКТ в образовательном процессепозволил нам выделитьглавные вопросы, отражающиероль иместоинформационно-коммуникационных технологий в развитии и социализацииличности. Первое направление принимает во внимание информационныепроцессысоциализацииикиберсоциализациисовременногочеловека(М.В. Воропаев, А.В. Мудрик, В.А. Плешаков, С.В.

Бондаренко). В рамкахследующегонаправленияинформационно-коммуникационныетехнологиипредстают как интерпретация технологических аспектов использования ИКТ вучебно-воспитательномпроцессе(С.В.Бондаренко,Л.С.Кругликова,А.В. Федоров). Последнее направление вопроса рассмотрения информационнокоммуникационныхвоспитаниянатехнологийсовременномотражаетэтаперасширениеразвитияобществазадачсоциального(М.В.Воропаев,А.В. Мудрик, Т.А. Ромм).Исходя из анализа развития идей социализации в отечественной науке инауке франкоговорящих стран, можно сделать вывод, что социализациятрактуетсякакпроцесс,позволяющийличностиадаптироватьсяиинтегрироваться в социальное окружение и жить в группе. Многие авторыинтерпретируют понятие социализации на основе субъект-объектного подхода90Э.

Дюркгейма. Кроме того, в современных условиях в рамках возрастнойпериодизации,французскиеавторы(L.Chauvel)выделяютпереходнуюсоциализацию для обозначения периода между первичной и вторичнойсоциализацией, который характеризуется проявлением автономии личности иявляется местом решающих социализирующих моментов в жизни (т.е. субъектсубъектная ориентация).Вотечественнойпедагогикенаиболееглубокопроблемавлияниясоциальной среды на личность анализируется в научной школе А.В. Мудрика(Б.В.

Характеристики

Список файлов диссертации