Диссертация (1168642), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Васильева. - 3-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.107Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.108Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методическиерекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.109Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Программа музыкального воспитания детейдошкольного возраста с методическими рекомендациями. 2-е изд. - М.: ГНОМ и Д., 2006.110Бакланова Т.И. Музыка: Обучение в 1-м классе, программа, методические разработки,поурочные разработки. - М.: АСТ, 2005.111Бакланова Т.И., Новикова Г.П. Музыкальный мир: Программа. - М.: Вентана-Граф, 2008.10616первоначальной диагностики, констатирующей уровень сформированностинациональной самоидентификациии обучающихся.Второй этап (2016-2017 гг.) посвящен разработке инновационнойпрограммы по внедрению авторской модели формирования национальнойсамоидентификациипедагогическихвпроцессепринциповимузыкальнойусловий;деятельностиреализациисучетомпрограммывэкспериментальной группе, осуществлению диагностических срезов оценкистепенисформированностиисследуемогокачестваобучающихсянапромежуточном этапе с последующим сравнительным анализом результатовконстатирующего и формирующего этапов диагностического исследования;корректирование программы на основе анализа выявленных результатов ипродолжение ее реализации в экспериментальной группе.Третий этап (2018 гг.) включил в себя заключительную диагностикуобучающихся;итоговыйсравнительныйанализданныхначального,промежуточного и заключительного диагностического обследования детейконтрольной и экспериментальной групп; систематизацию и интерпретациюрезультатовэкспериментальнойэффективностипедагогическогоработыввоздействияцеляхвыявленияпредложеннойстепенимоделинаформирование национальной самоидентификации детей старшего дошкольноговозраста в процессе музыкальной деятельности.Научная новизна исследования заключается в том, что:- на основании изучения научной литературы дано структурное исодержательноеописаниепонятия«национальнаясамоидентификация»,раскрыт механизм процесса формирования национальной самоидентификациидетей старшего дошкольного возраста через эмоционально-ценностный,когнитивный и регулятивно-деятельностный компоненты;- создана и внедрена в образовательную практику учрежденийдошкольногообразованиямногофункциональнаямодельформированиянациональной самоидентификации детей старшего возраста в процессемузыкальной деятельности;17- на основе базовых национальных ценностей разработана авторскаяпрограмма педагогического сопровождения детей старшего дошкольноговозраста по образовательному маршруту, состоящему из пяти ступеней: семья –малая родина – Родина – патриотизм – межнациональная коммуникация;- определен и научно обоснован диагностический инструментарий оценкистепени сформированности национальных самоидентификационных качествреспондентов; разработаны и внедрены в практику авторские методы оценкистепени овладения детьми представлениями и понятиями об окружающем мире(«Многонациональный мир»), осознания ребенком своего национальногостатуса («Кто ты»); способности к межнациональной и межкультурнойкоммуникации («Давай дружить»);- обоснованы и реализованы педагогические условия, обеспечивающиеэффективность формирования национальной самоидентификации старшихдошкольников в процессе музыкальной деятельности.Теоретическая значимость исследования заключается в расширениинаучныхпредставленийопроцессеформированиянациональнойсамоидентификации детей старшего дошкольного возраста посредствоммузыкальной деятельности.

Дана структурная и содержательная характеристикапонятия«национальнаякритериальныесамоидентификацияхарактеристикисамоидентификационногокаждогопроцесса,предложеналичности»,израскрытыкомпонентовавторскаяпрограмма,фундаментом которой явились базовые национальные ценности.Разработаннаяинаучнообоснованнаямодельформированиянациональной самоидентификации детей старшего дошкольного возрастапосредством музыкальной деятельности создает предпосылки и педагогическиеоснованиядляразработкиинновационныхподходов,обеспечивающихустойчивую положительную динамику процесса формирования национальнойсамоидентификации, как средствами музыки, так и средствами искусства вцелом.18Практическая значимость исследования заключается в:- непосредственном внедрении модели формирования национальнойсамоидентификациистаршихдошкольниковвпроцессемузыкальнойдеятельности в образовательную практику;- экспериментальной апробации диагностического комплекса методовоценки уровня сформированности самоидинтификационных качеств у детейстаршего дошкольного возраста, включая авторские методы;- разработке комплекса практических рекомендаций для педагоговдошкольных образовательных учреждений в целях достижения эффективностиформирующего самоидентификационного процесса посредством музыкальнойдеятельности старших дошкольников.Материалыданногоисследованияиспользованывсистемедополнительного образования детей, в детских садах, в начальной школе, вкультурно-досуговых центрах, а также на курсах повышения квалификациипедагогов.Личныйвкладсоискателязаключаетсявсозданиимоделиформирования национальной самоидентификации старших дошкольников впроцессе музыкальной деятельности; разработке и обосновании программывнедрения авторской модели в практику;определении диагностическогокомплекса,степеньпозволяющегооценитьсформированностисамоидентификационных качеств обучающихся; организации и проведенииопытно-экспериментального исследования, в результате которого доказанаэффективностьпредложеннойпрактическогоприменениямодели;разработкеинновационнойрекомендациймоделивдлядошкольныхобразовательных учреждениях.Достоверность исследования обеспечивается аргументированностьюисходныхтеоретико-методологическихоснований,логичностьюидоказательностью теоретических и экспериментальных выводов исследования,валидностьюирепрезентативностьюнадежностьюобъемадиагностическихвыборки,19процедурстатистическойработы,значимостьюрезультатов исследования, апробацией материалов диссертации, собственнымпрактическим опытом в качестве музыкального руководителя в дошкольномучреждении.Апробациярезультатовисследования.Основныерезультатыиположения диссертации были представлены на международных и региональныхнаучно-практических конференциях: международной научно-практическойконференции «Образование и наука в современных условиях» (2015 г.);международнойнаучно-практическойконференции«Стратегииразвитияобразовательного пространства в контексте интеграции культуры и искусства»(2016 г.); международной научно-практической конференции «Современныетенденции развития культуры, искусства и образования» (2017 г.).Диссертация соответствует паспорту специальности 13.00.02 Теория иметодика обучения и воспитания (музыка), поскольку область исследованиявключает в себя музыкальное воспитание дошкольников и разработку теоретикометодологических основ формирования национальной самоидентификациидетей в процессе музыкальной деятельности.На защиту выносятся следующие положения:1.

В основе процесса формирования национальной самоидентификацииличности лежит воспитание у нее способности к самостоятельному соотнесениюсебя с определенной нацией на основе общности базовых фундаментальныхценностей, ориентированных на национальную идею и на отечественнуюкультуру. Соответственно, формирование национальной самоидентификации удетей старшего дошкольного возраста можно определить как процесс,результатомкоторогоявляетсяосознаниеребенком,находящимсявсензитивном возрастном периоде развития, своего национального статуса,формирование у него способности к межнациональной и межкультурнойкоммуникации в условиях окружающего его полиэтнического общества.Механизм формирования национальной самоидентификации функционирует наосновевзаимодействияэмоционально-ценностного,регулятивно-деятельностного компонентов.20когнитивногои2.

Модель формирования национальной самоидентификации детейстаршего дошкольного возраста представляет собой научно-теоретическуюструктуру,включающуювсебяцелевыеустановкиизадачи;взаимообусловливающий комплекс форм, методов, средств, принципов ипедагогических условий, обеспечивающих положительную и устойчивуюдинамику процесса формирования национальной самоидентификации старшихдошкольников в процессе музыкальной деятельности.3.

Базовые национальные ценности являются стержнем воспитаниянациональныхсамоидентификационныхкачествличности.Программапедагогического процесса, основанная на базовых национальных ценностях,представляет собой образовательный маршрут, состоящий из последовательныхвзаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга тематических блоков(ступеней).

Характеристики

Список файлов диссертации