Диссертация (1168622), страница 44
Текст из файла (страница 44)
Участники, играющие роли школьников,делятся своими впечатлениями, и учитель «здесь и теперь» получает от них обратную связь пооценке собственных действий. Такая ситуация в определенной мере уникальна для учителя: онабезопасна – допущенные ошибки можно исправить, переиграть. В то же время он имеет полнуюкартину переживаний своих «учеников» – то, что не может случиться в реальной деятельности.Упражнение «Настройка»Цель упражнения: повышение работоспособности и быстрая мобилизация сил и энергииперед началом урока.Учителя в группе сидят кругом в удобных позах. Психолог рекомендует им расслабиться,закрыть глаза и представить то, о чем он говорит. Спокойно, мягко произносится следующийтекст:«Сегодня у вас нет желания идти в класс.
Постарайтесь мобилизовать свои силы и действовать в модальности «если бы…»: «Если бы я была в хорошем настроении, свежая и отдохнувшая, я с радостью торопилась бы в свой класс. Я иду по улице, думаю о своих ребятах и хочупобыстрее их увидеть. Я захожу в школу, встречаю коллег по работе, со всеми здороваюсь, обмениваюсь улыбками. Иду к своему классу. Вхожу и вот – звонок на урок! Здравствуйте, ребята!»После того как упражнение будет выполнено, проводится общее обсуждение, на которомучителя и психолог обмениваются имеющимися в их практическом опыте и культуре психотехническими приемами настройки на работу.Упражнение «Выбери жест»Цель упражнения: формирование наиболее выразительной системы жестов для каждогочлена группы.Учителя садятся в круг. Каждый участник получает задание: в течение 3–5 минут рассказатьситуацию из своей практики.
Учителя сначала должны вспомнить самые смешные ситуации, азатем – самые трудные. При этом ставится условие, чтобы рассказ был выразительным и интересным. Рекомендуется использовать различные средства внешней пластики: позы жесты, выражение лица и пр.Группа наблюдает за каждым выступающим. После рассказов обсуждаются наиболее удачные индивидуальные жесты участников. У кого-то это будет движение руки, у кого-то открытаяулыбка или устойчивое сочетание слов. Каждому учителю необходимо выработать именно тотжест, который будет эффективен в педагогической работе с младшими школьниками.251Цикл «Учитель – ученик»Упражнение «Ребенок»Цель упражнения: формирование у учителей эмоционально положительного отношенияк детям.Группа участников рассаживается по кругу и поочередно каждый из них дает определениеслова «ребенок» (ученик младших классов).
Начало первого предложения обязательно включаеттакие слова: «Ребенок – это…» Далее каждый оканчивает предложение так, как сочтет нужным.При обсуждении психолог акцентирует внимание группы на позитивных определениях.Упражнение «Встреча»Цель упражнения: активизация у учителей детских воспоминаний, развитие эмоционального восприятия, формирование «комплекса детскости».Организация группового занятия осуществляется по типу медитативного сеанса. Учителяудобно устраиваются на своих местах.
Они садятся полукругом, а психолог встает перед ними.После успокаивающих слов: «Расслабьтесь, сядьте свободнее, спокойно подышите несколькоминут» психолог просит группу визуализировать образы и картинки, которые он будет словесноописывать.Далее он говорит: «Представьте, что в настоящий момент вы находитесь у себя дома, всвоем доме или квартире.
Вы сидите там, где вы обычно отдыхаете, где вам особенно уютно ихорошо. Вы внутренне готовитесь к встрече, важной для вас. Вы сосредоточены и внимательны к самим себе.А теперь вы мысленно встаете и идете по направлению к выходу. Открываете дверь имедленно спускаетесь по ступенькам лестницы. Выходите из затемненного подъезда на улицу всветлое пространство летнего солнечного дня. На улице навстречу вам идет ребенок. Он приближается все ближе и ближе. Приглядитесь, этот ребенок – вы сами, какой (каким) вы были,когда учились в начальной школе. Посмотрите, как эта (этот) девочка (или мальчик) одета(одет), какое у нее (него) выражение лица, настроение.
Постарайтесь как можно более подробно рассмотреть ее (его). Задайте ей (ему) важный для вас вопрос и постарайтесь услышать от неё (него) ответ.После этого повернитесь и медленно, не спеша возвращайтесь в свою квартиру».Общее обсуждение базируется на следующих опорных вопросах: «Опишите образ себя, какой (каким) вы были в детстве и который возник сейчас в вашем воображении»; «Какой вопросвы задали и какой ответ получили?»; «Опишите ваши переживания и впечатления».Упражнение «Мое детство»Цель упражнения: активизация у учителей детских воспоминаний.Группа рассаживается в круг.
Психолог просит участников рассказать самое яркое и радостное, а также самое грустное впечатление детства.Общее обсуждение проводится с позиции оказания психологической помощи тем учителям, которые имеют в своем личном опыте психотравмы, вынесенные из детства. Замечено, чтоналичие острых травматических событий в ранние годы влияет на отношение учителя к своимученикам.
При «выплескивании» в группе своих детских переживаний и получении групповойподдержки учитель освобождается от своих тягостных воспоминаний.Упражнение «Моя первая учительница»Цель упражнения: развитие у учителей способности к педагогической рефлексии, анализуи оценке последствий собственных воспитательных воздействий.Психолог предлагает членам группы вспомнить о своей первой учительнице: как она относилась к детям, как объясняла уроки, как оценивала работу ребят, какая в классе была обстановка.Эффективность упражнения повышается, если при общем разговоре психолог привлекаетвнимание участников группы к вопросу о повторении ими в своей работе стиля и манеры своей252первой учительницы или их желании стать в чем-то лучше нее, добрее, справедливее по отношению к детям.
Важно также развивать у учителей умение чувствовать детей на основе воспроизведения собственных детских воспоминаний.Упражнение «Мой самый трудный ученик»Цель упражнения: развитие у учителей эмоционально положительного отношения к детям, обмен опытом между ними на предмет общения с трудными учащимися.Участники группы по кругу рассказывают о своем трудном ученике: как он выглядит, какведет себя на уроках, какие у него оценки, какие сложные ситуации с ним возникали и т. п.
Учителя описывают, как они взаимодействуют с такими учащимися. Группа помогает найти болееэффективные способы воздействия, привлекая в обсуждении свой практический опыт.Упражнение «Интонация»Цель упражнения: расширение диапазона коммуникативных возможностей учителей.Каждый член группы должен сказать какую-либо поощрительную фразу, обращенную кученику. Например: «Молодец! У тебя все хорошо получается».
При этом высказанная фразаповторяется участником не менее пяти раз с различной интонацией голоса и выражением лица.Группа решает, какие фразы были удачными, а какие нет. Психолог помогает каждому учителю найти наиболее выразительные интонации для общения с учащимися.Упражнение «Зеркало»Цель упражнения: развитие коммуникативных возможностей учителей.Участники занятия разбиваются на пары. В каждой паре выбирается ведущий, второй – его«зеркало». В задачи ведущего входит осуществление спонтанных движений руками.
Второй участник должен стараться синхронно повторять эти движения как бы в зеркальном отображении.Обсуждаются моменты возникновения психологического контакта между игроками илитрудности, проявляющиеся при такой невербальной коммуникации. Психолог говорит о том,чтобы каждый член группы на своем опыте «здесь и теперь» почувствовал, какие индивидуальнодинамические различия существуют между людьми (в том числе учителями и школьниками) икак важно настроиться на своего партнера по общению, чтобы его правильно понять и почувствовать.Цикл «Я – учитель»Упражнение «Плохо – хорошо»Цель упражнения: обучение участников группы умению видеть в плохом хорошее, не зацикливаться на грустных мыслях и тяжелых переживаниях.Каждый член группы получает чистый лист бумаги и ручку.
Психолог призывает участников подумать о собственной проблемной ситуации, в которой они находятся в данный период.Листок бумаги необходимо разделить на две половины. Слева нужно написать примерно 10 позиций аспектов жизненной проблемы, которые имеют негативные последствия для участника,справа – 10 позиций с положительной стороны существующей ситуации. Например: одна изучастниц первую позицию слева формулирует так: «Мы расстались с мужем».
Первая позициясправа: «Теперь я совершенно свободна».Психологу следует убедить группу, что в каждой, даже самой трудной жизненной ситуациинеобходимо уметь находить положительные стороны и за счет этого сохранять самообладание идушевное здоровье.Упражнение «Могло быть хуже»Цель упражнения: помощь в поддержании себя «в форме» в трудных жизненных ситуациях, эффективном сбрасывании внутреннего напряжения и успокоении.253Участники группы устраиваются на своих местах, успокаиваются и расслабляются. Психолог говорит: «Подумайте о существующих у вас трудностях дома и на работе.
Что это затрудности? Как вы к ним относитесь? Что вы чувствуете и переживаете?»А теперь представьте собственную жизнь, если бы случилось самое страшное… (Пауза).Подумайте о том, как бы вы переживали все это, какие последствия для вашей жизни имело быэто событие. Вообразите себе его во всех подробностях, как если бы оно произошло на самомделе… (Пауза). И в конце – вспомните о своих проблемах, которые у вас есть сейчас».Далее обсуждаются моменты положительного принятия участниками тех трудностей, которые у них реально существуют.254ПРИЛОЖЕНИЕ 15Тренинг коммуникативных умений«Я и мое восприятие другого человека, илиЧто же мы чувствуем во время контакта» 1Цель: создание условий для рефлексии каждым участником собственного поведения в ситуациях общения и положительного восприятия других участников тренинга через выражениесвоих эмоций.
Развитие способностей разбираться в своих чувствах, проецировать их позитивные проявления на других; формирование эмоциональной открытости, навыков восприятия иадекватной оценки эмоциональных состояний других людей.План тренинга:1. Приветствие «Погода».2. Выполнение упражнений: «Слова, обозначающие чувства», «Три плана», «Общение безслов», «Точно ли мы можем определить, что чувствует другой», «Солнце и планеты», «Парадокс», «Выражение чувств».3. Рефлексия тренинга: упражнение «Мой эмоциональный портрет».4. Домашнее задание: написать письмо-историю.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
