Диссертация (1168622), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Денисова; «Добрые и злые поступки»А.Н. Иванова; «Уроки жизни» П.С. Клименко; «Волшебное слово» В.А. Осеева;«Семейные праздники» О.Н. Пермякова; «Счастливый путь жизни» В.В. Терентьева; «Как не надо себя вести» М.С. Ходокова и др.).6. Прослушать классическую музыку, регулирующую эмоционально-поведенческую сферу личности.7.
Создать скульптуру, обозначающую главный девиз взаимоотношений всемье (между родителями и детьми).8. Научить детей активно использовать в работе над собой такие приемы самоопределения и самопознания, как: «Задание самому себе», «Дневник добрыхдел», «Шаг вперед» и т. п.9. Создать вместе с детьми различные «памятки» поведения в сложных жизненных ситуациях взаимодействия с другими.Далее рассмотрим направление психолого-педагогической деятельности сродителями в аспекте реализации программы психологического сопровождениявторичной профилактики девиантности у младших школьников с разным темпомпсихического развития.Психолого-педагогическая работа с родителями предполагала выполнение151следующих задач:− актуализация родительского опыта и знаний в сфере воспитания детей;− развитие у родителей навыков создания соответствующих условий дляблагоприятного психологического и личностного развития ребенка;− оказание помощи родителям в выработке эффективных приемов установления контакта и взаимодействия с ребенком и способов регулирования его поведения;− развитие и закрепление у родителей субъект-субъектной позиции взаимодействия с ребенком, способствующей построению адекватного и равноправногообщения с ребенком и разрешению межличностных конфликтов в системе отношений «родитель – ребенок», «ребенок – ребенок»;− формирование у родителей умения оказывать психологическую и эмоциональную поддержку ребенку;− развитие психолого-педагогической компетентности у родителей.С целью реализации поставленных задач деятельности с родителями нами былииспользованы такие активные формы и методы работы, как родительские собрания,лектории, индивидуальные психологические консультации, семинары-тренинги,мастер-классы, круглые столы, методы игрового моделирования, психологическиеигры и упражнения.При планировании форм и методов работы мы учитывали интересы и пожелания родителей.Данное направление психолого-педагогической деятельности с родителямипредполагало 17 групповых встреч.
Встречи с родителями имели вариативный характер и осуществлялись на основе обозначенных форм работы. Групповыевстречи с родителями в той или иной форме проводились, как правило, 2 раза вмесяц. Продолжительность встреч определялась применяемыми формами деятельности (от 1,5 до 3 часов).Осуществление целенаправленной психолого-педагогической деятельностис родителями начиналось с проведения родительского собрания, целью которого152являлось создание соответствующей доброжелательной атмосферы, мотивирующей родителей на сплоченное и паритетное взаимодействие как друг с другом, таки с психологом в рамках данного направления работы.Кроме того, для родителей были организованы индивидуальное психологическое и семейное консультирование и работа электронной психологической почты с целью конфиденциального психологического консультирования.
Психологическое консультирование посредством электронной почты предполагало бесконтактное вопрос-ответное взаимодействие психолога с родителями. В свою очередь,психологическое консультирование родителей в форме сессии предусматривалооказание им психологической помощи и поддержки в специально организованномпроцессе контактного взаимодействия психолога и родителей, актуализирующегоформирование или раскрытие адаптационных психологических механизмов, ресурсов личности последних и новых возможностей выхода из сложной (травмирующей) жизненной ситуации.В процессе психологического консультирования родителями преимущественнобыли актуализированы такие проблемы, как супружеские конфликты, трудности построения гармоничных детско-родительских взаимоотношений, проблемы воспитания детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, сложности взаимопонимания в семье, отклоняющиеся поведенческие особенности детей,частые психотравмирующие ситуации в семье, эмоциональные переживания родителей, связанные с перспективами развития детей с задержкой психического развития,отсутствие или нарушение контактов внесемейного функционирования и т.
д.Психологическое консультирование выстраивалась на основе разработанныхнами этапов данного процесса. Каждая сессия психологического консультированияпредполагала 1,5 часа работы с родителями. Количество сессий определялось совместно с родителями в ходе психологического консультирования. Как правило, количество сессий психологического консультирования с заинтересованными в такойформе работы семьями варьировалось от 1 до 5.Итак, рассмотрим процесс психологического консультирования на примереработы с родителями, испытывающими трудности воспитания ребенка с задержкой153психического развития.
Основными этапами психологического консультированиясемьи, на наш взгляд, являются следующие:1. Этап установления контакта и достижения взаимопонимания. Как правило, данный этап посвящен установлению контакта и взаимопонимания междуконсультантом и семьей и составлению контракта, в котором прописываются цели,технологии и средства консультирования, ожидания, возможные трудности, правила и условия работы, ответственность сторон, что определяет в дальнейшем эффективность совместной деятельности. Особое внимание в ходе работы на этомэтапе акцентируется на прогнозировании родителями желаемого результата.
Крометого, на этом этапе определяется уровень осознания родителями сложившейся проблемной ситуации и понимания особенностей развития их ребенка с задержкойпсихического развития.2. Этап сбора информации и постановки гипотез. На этом этапе родителиописывают трудности воспитания и обучения ребенка, а также характеризуют собственное эмоциональное состояние и личностно значимые переживания, обусловленные соответствующими обстоятельствами.
Родителям также предлагается осветить некоторые факты семейной жизни. Задача консультанта в этом случае заключается в ассимиляции фактов семейной истории и формировании гипотез по поводу«проблемной ситуации» и основной «психологической проблемы» в конкретнойсемье.С целью поддержания доверительных отношений с семьей психолог (консультант) на данном этапе руководствуется принципом «принятие видения проблемнойситуации семьи».
В процессе взаимодействия с родителями консультант (психолог)делает акцент на перефразировании и отражении полученной информации.Необходимо помнить, что перефразирование в психологическом консультировании выстраивается по принципу «позитивной коннотации», т. е. психолог перефразирует переживания родителей таким образом, чтобы причина негативныхсостояний преобразовалась в субстанцию положительных эмоций.
Уточняющие иуглубляющие формулировки психолога помогают родителям осознать свои истин-154ные переживания и обнаружить настоящую проблему дисфункционального поведения и взаимодействия в семье.3. Основной этап – собственно консультирование. В процессе работы наэтом этапе консультант обозначает свою профессиональную позицию в отношениивыявленной проблемы семьи. Кроме того, психологическое просвещение родителей в ходе консультирования осуществляется на основе результатов наблюденийпсихолога за своеобразием взаимоотношений в семье, вербальными и невербальными проявлениями, эмоциональными реакциями. Так, преимущественно процесспсихологического консультирования ориентирован на изменение эмоциональнопсихологического состояния родителей и регуляцию семейных отношений.4.
Следующий этап – работа с семейными аффирмациями (осуществлениепсихокоррекционных действий). На данном этапе консультант помогает родителямрасширить видение «проблемной ситуации» и разработать программу коррекционных мероприятий, направленных на активизацию личностных ресурсов и механизмов социализации семьи в целом и стимулирующих позитивные изменения в семейных отношениях. В ходе консультирования прежде всего необходимо помочьраскрыть духовно-нравственные, психологические, социальные ресурсы, которыеесть у каждого из членов семьи.Грамотно подобранное психокоррекционное воздействие способствует переструктурированию неадекватных паттернов взаимодействия в семье, формированию копинговых стратегий поведения у родителей, оптимизации детско-родительских отношений.5. Заключительный этап – проверка результата.
На завершающем этаперодители вырабатывают способы гармоничного, сплоченного взаимодействия с ребенком, что обеспечивается в результате «проработки» или «проживания» родителями собственных страхов, тревоги, купирования нежелательных эмоциональныхсостояний, связанных с неопределенностью в сфере воспитания и развития ребенкас задержкой психического развития.Таким образом, квинтэссенцией психологического консультирования явля-155ется создание соответствующих психологических условий, определяющих позитивные установки родителей, оптимальные внутрисемейные позиции, модели конструктивного взаимодействия между членами семьи.Практика работы с родителями показала, что психологическое консультирование является одной из востребованных форм интерактивного взаимодействияпсихолога с родителями.В рамках данного направления работы с родителями проводился лекторий васпекте следующих вопросов:− особенности и закономерности младшего школьного возраста;− специфика развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития;− основные формы и особенности проявления девиантного поведения у детей младшего школьного возраста с разным темпом психического развития;− причины и последствия формирования девиантного поведения у детей младшего школьного возраста, особенно у детей с задержкой психического развития;− нравственное развитие и воспитание младших школьников;− детско-родительские отношения как фактор успешной социализации детей младшего школьного возраста;− психологическая поддержка ребенка со стороны родителей как условиепрофилактики девиантного поведения детей.Материалы данного лектория представлены в разработанном нами учебнометодическом пособии «Нравственное поведение детей младшего школьного возраста с нарушениями развития» [98].По итогам проведенного лектория для родителей были организованы круглые столы с целью обмена семейным опытом по воспитанию детей и полученияобратной связи со стороны родителей по основным дискуссионным вопросам предложенного им лектория.
В процессе работы с родителями рассматривались характерные формы девиантного поведения детей младшего школьного возраста с за-156держкой психического развития и на основе этого совместно обсуждались и вырабатывались соответствующие приемы управления со стороны родителей таким поведением детей.Кроме того, внимание родителей было акцентировано на рекомендациях попсихологической поддержке ребенка в семье, направленных на осмысление родителями особенностей взаимодействия со своим ребенком и одновременно ориентирующих их в возможностях и способах оказания психологической поддержки ребенка, способствующей его личностному развитию (Приложение 6).В ходе беседы с родителями младших школьников с задержкой психическогоразвития наше внимание было сосредоточено на особенностях психического развития детей данной категории. Нами было отмечено, что психическое развитие ребенка с задержкой психического развития протекает по тем же общим закономерностям, что и развитие нормально развивающегося сверстника.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
