Диссертация (1168612), страница 61
Текст из файла (страница 61)
СПб., ИМАТОН, 2005.336. Wieckowski R., Pedagogika wczesnoszkolna, Warszawa – 1993.337. AbrahamH.Maslow. MotivationandPersonality(2nded.)N.Y.: Harper & Row, 1970 – 395 с.338. Empirical Research of the Use of Personality-oriented Methods in PrimarySchoolOriginalResearchArticleProcedia-SocialandBehavioralSciences, Volume 140, 22 August 2014, Pages 404-412 Beibit Ibrayev, ManshukKussainova339.Is Student Motivation Related to Socio-digital Participation? A Person-oriented Approach Original Research Article Procedia - Social and BehavioralSciences, Volume 171, 16 January 2015, Pages 1156-1167 Lauri Hietajärvi, HetaTuominen-Soini, Kai Hakkarainen, Katariina Salmela-Aro, Kirsti Lonka340.
Cooperative learning and personality types Original Research ArticleInternational Review of Economics Education, Volume 21, January 2016, Pages21 – 29. Tisha L.N. Emerson, Linda English, KimMarie McGoldrick341. Kheong, F H. My pals are here – Maths 3A /F. H. Kheong. – MarshallCavendish Education, 2015.342. Toh T. L. Making mathematics practical: An approach to problem solving /T.L. Toh. -Singapore: World Scientific, Hackensack, 2011.375ПРИЛОЖЕНИЕ 1Таблица 2.5: Система источников методических инновацийв начальном математическом образовании Т.В.
СмолеусовойОт социального1 .От социальногозапроса1.1 Запрос отучащихся исемьи1.2 Запрос общ.1.3 Запрос отгосударства(выражен вФГОС НОО,примернойпрограмме,КонцепцииДНРВ)Изучаются в конкретном классе (система анкет, наблюдений, технологии изученияпознавательных интересов учеников, например, технология РКМЧП, метод проектов; учетопыта, способностей, возможностей )Изучаются в конкретном социуме(система анкет, бесед, наблюдений)Развитие личности обучающихся1.3.1 Новая цельначальногоПознание мираобразования (в ФГОСОсвоение УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные,НОО, с.6)познавательные)Личностные результаты1.3.2 Новыерезультаты (в ФГОСМетапредметные результатыНОО, ПримернойИзмененные предметные результаты по математике (из ФГОСпрограмме)НОО, Примерной программы)1.3.3.Основные задачи Развитие математической речиматематич.Развитие логического мышленияобразования(в ФГОСРазвитие алгоритмического мышленияНОО, с.19)Развитие воображения1.3.4 Цели изМатематическое развитиеПримерной программы Освоение начальных математических знанийпо матем.Воспитание критичности мышления, интереса2.2.
От дидактическихтрадиций2. От дидактики2.1. От дидактическихинноваций2.1.1.Дидактическиеинновационныеподходы,соответствующиетребованиямФГОС НОО2.1.2 Дидактическиеинновационныетехнологии2.2.1 Содержание2.2.2. Процесс(методы, формы,средства)Специф.Математическоесодерж.3.Специфич 4.Отпроблемучителейдляматемат.2.2.3 Принципы(Наглядность,доступность,научность и др.)3.1.1.Математическиепонятия3.1.2 Решение задачСистемно-деятельностныйЛичностно-ориентированныйКомпетентностныйРазвивающийИндивидуализация и Дифференциация (неуровневая)Гуманизация и ГуманитаризацияИнформатизацияЗдоровьесбережениеРКМЧПТРИЗДиалоговое и др.Объем: добавлены - диаграммы, таблицы; удалены - уравненияУровень, последовательность измененыУУД: Общий подход к задачам на смену частномуУУД: Общий подход к понятию на смену частномуФорма: урок–экскурсия, но по математикеМетод: проектов, исследовательский, но в нач.шк., матем.
обр.Средства обучения – новые учебники, ЭОРы, ИКТ, справочники,словари, тетради, д/практикумаНаглядность нового типа – образное моделирование, ИКТДоступность, наглядность - ИКТНаучность – справочники, словари, результаты развития науки- Общий подход к понятию как форме мышления - Личностно-ориентированное изучение математических понятий- Общий подход к умению решать задачи - Покомпонентное формирование умения решать задачиПроблемы учителей с методикой обучения математике - по вопросам учителей; результатам контроля и оценкидостижения планируемых результатов; посещения уроков в ходе конкурсов, внешней и внутренней проверкиработы учителя; по результатам международных исследований качества образования (наиболеераспространенные проблемы – снижение интереса учеников, низкий уровень умения решать задачи и др.)376ПРИЛОЖЕНИЕ 2Пример задания из учебного пособия для младших школьников к новомуразделу программы «Работа с данными»377ПРИЛОЖЕНИЕ 3Таблица 3.1Этапы решения задачи: общий подход (и частный подход) Т.В.
СмолеусовойНАЗВАНИЯЭТАПОВ1.Восприятие Понять, т.е. выделитьвсемножестваизадачиотношения, величиныи зависимости междуними,числовыеданные;пониматькаждое слово.2.Поискпланарешениязадачи«Связать» вопрос иусловие3.Выполнение планаВыполнитьоперациивсоответствующейматематическойобласти (арифметика,алгебра,геометрия,логика и др.) устноили письменноУбедитьсявистинностивыбранного плана и ввыполнении действий,послечегосформулировать ответзадачи.4.ПроверкаПРИЕМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭТАПАЦЕЛЬ ЭТАПА1.Драматизация, обыгрывание задачиРазбиение текста задачи на смысловые частиПостановка специальных вопросовПереформулировкаПерефразирование(заменатерминасодержанием; замена описания термином,словом;заменасинонимом;убратьнесущественные слова; конкретизировать,добавив не меняющие смысл подробности)2.
Построение модели (схема, рисунок,таблица, чертеж, предметная, выражение) Определение вида задачи и выполнениесоответствующей схемы – «краткойзаписи» (частный подход) Рассуждения:- «от условия к вопросу»- «от вопроса к условию» по модели составление уравнения по словесному заданию отношений знания о решении «таких» задач (частныйподход) арифметические действия оформляем:выражением, по действиям (без пояснения, спояснением, с вопросами) на модели измерение, счёт, решение уравнений, логические операции выполнение алгоритма решения «таких»задач (частный подход)До решения прикидка ответа или установление границ сточки зрения здравого смысла, безматематикиВо время решения по смыслу полученных выражений осмысление хода решения по вопросамПосле решения задачи решение другим способом, решение другим методом, подстановка результата в условие сравнение с образцом на малых числах составление и решение обратной задачи378ПРИЛОЖЕНИЕ 4Задания Т.В.
Смолеусовой для учителей на курсах повышения квалификацииучителей начальной школы по теме:«Методические инновации в начальном математическом образовании разныхтипов в условиях ФГОС НОО»Задания для занятий или для дистанционного модуля №11. Целевой тип методических инноваций в начальном математическомобразовании (на основе новой главной цели образования, основных задачматематического образования и новых целей математического образования)1.1. Найти или придумать задания по математике для формирования УУД(личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) изаполнить таблицу 1.1.1.2.
Найти или придумать жизненные задания по математике, реальныеситуации с расчетами для познания мира и заполнить таблицу по 6-исодержательным линиям – разделам примерной программы поматематике.1.3. Найти или придумать задания по математике для решения 4-х основныхзадач математического образования из ФГОС НОО (п.19.3) и заполнитьтаблицу 1.3.1.4. Найти или придумать задания по математике для достижения 3-х группцелей математического образования из примерной программы поматематике и заполнить таблицу 1.4.2. Содержательный тип методических инноваций в начальномматематическом образовании (на основе фундаментального ядрасодержания общего образования РФ)2.1. Найти или придумать задания по математике для формированияпредметных результатов из нового раздела примерной программы поматематике и заполнить таблицу 2.1.2.2.
Найти или придумать задания по математике для формированияобобщенных, универсальных действий при решении задач, работе спонятиями – общего умения решать задачи, общего умения работать спонятиями и заполнить таблицу 2.2.2.3. Найти или придумать задания по математике для формирования базовыхценностей семьи, здоровья, труда, родины, экологии и заполнитьтаблицу 2.3.2.4. Найти или придумать задания по математике для формированияличностно-ориентированного содержания, определяемого вопросамии интересом учеников.3. Организационно-деятельностный тип методических инноваций вначальном математическом образовании (на основе выявленныхинновационных подходов, методов, форм, технологий, личностноориентированногоизученияпонятий,системно-деятельностногоформирования умения решать задачи)3793.1.
Найти или придумать задания по математике для организации системнодеятельностного подхода (компоненты: целеполагание, учебные задачи,самооценивание, самоконтроль, рефлексия) на уроке математики изаполнить таблицу 3.1.3.2. Найти или придумать задания по математике для организацииинновационныхподходов(личностно-ориентированный,компетентностный,индивидуализация,дифференцированныйинформатизация, и др. ) на уроке математики и заполнить таблицу 3.2.3.3. Найти или придумать задания по математике для организацииинновационныхформ,методов,технологий(методы–исследовательский, проектов; технологии – РКМЧП, ТРИЗ; форма –математические уроки-экскурсии; ресурсное обеспечение) на урокематематики и заполнить таблицу 3.3.3.4. Найти или придумать задания по математике для организации на урокематематики3.4.1 личностно-ориентированного изучения понятий математических;3.4.2 покомпонентного формирования умения решать задачи изаполнить таблицы 3.4.1 и 3.4.2.Примеры таблиц:Таблица к заданию № 2.3:«Базовые национальные ценностив начальном математическом образовании»№ Базовые национальные ценностиПримеры заданий, текстовых задачп/ппо математике с соответствующимисюжетами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
